一、工科学生极限思想方法的培养——工科《高等数学》极限论的教学（论文文献综述）
魏淑清[1]（2021）在《基于新工科背景下高等数学课程体系重构与教学内容改革的研究和实践——以北方民族大学高等数学课程教学为例》文中认为基于新工科背景下对高等数学课程提出的新要求,分析了北方民族大学高等数学课程体系结构与教学内容设置的现状与问题。同时,对高等数学课程体系重构的具体方案和教学内容改革的相关重要问题进行了深入思考,并结合学校客观实际和高等数学自身特点,提出了重塑高等数学课程教学理念,重构高等数学课程体系,重建高等数学课程考核评价体系,改革高等数学课程教学内容等具体措施。
盛海林[2]（2021）在《新工科背景下医药类院校高等数学教学模式的改革与实践》文中认为从新工科背景下的制药行业需求、新时代大学生的特点及传统医药类高等数学教学现状和存在的问题入手,对照现今医药类高等教育的新要求,探索医药高等数学教学的改革路径.通过加强课堂思政、采用研究式教学、融入数学实验、新形态教材建设等多项教学实践措施,赋予高等数学课程思想性、研究性和实践性元素,培养符合现代药学行业需求的优秀人才.
祁兰,张媛[3]（2021）在《新工科背景下课程思政融入高等数学教学的研究》文中提出基于新工科背景下,对培养德才兼备的创新型人才的需求,高等数学作为工科教育的重要基础课程,开展课程思政教学改革势在必行。为充分发挥高等数学课程的思想价值引领和育人功能,主要从教师、教材、教学方法三个方面讨论如何将课程思政有机地融入高等数学教学中,渗透育人理念,并且针对挖掘高等数学教材的思政内涵做出了具体阐述。
郭琼,张雯莹,王凤超[4]（2021）在《新工科背景下高等数学案例教学与课程思政的融合探索》文中指出随着"新工科"建设的提出,高等数学作为工科专业的公共基础课,急需针对"新工科"人才培养目标进行教学改革。该文提出了融合思政育人元素的案例教学法,既紧扣专业需求,体现数学方法与专业应用的关联性,同时也着眼于提高学生的综合素养。
孟新友[5]（2020）在《数学建模思想融入新工科数学教学的探索》文中指出在当前各高校大力发展新工科的形势下,本文分析了将数学建模思想融进新工科数学教学过程的必要性,进而分别探讨了在新工科数学教学环节中如何融入建模思想所涉及的内容和方法.
王海青[6]（2020）在《James Stewart的微积分教材立体化建设特点及其启示》文中指出为促进教育改革与发展,中国开始在高等教育内部推出"新工科"的高等工程教育教学改革,在基础教育中开展本土化的大学先修课程试点试验.微积分课程是高等工程教育课程体系的基础课程,也是中国大学先修课程试点的主要课程.微积分课程的教材编写与教学方法是改革的重要环节,影响着课程的实施效果.摈弃不同的教育文化背景以及价值理念,剖析美国James Stewart的经典微积分教材编撰特色与成功经验,有助于中国微积分教材的建设与相应教辅资源的开发.
刘奕[7]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中指出随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
刘艳丽,胡海涛,曹燕,邢爱佳[8]（2019）在《关于工科各专业高等数学课程教学的研究》文中认为高等数学课程是应用型本科院校各工科专业重要的基础课,学生是否学好高等数学直接影响到其它后续课程的学习。文章中分析了应用型本科院校工科专业高等数学课程教学面临的内容丰富但授课学时大量缩减、教学方法陈旧、不同专业教授内容完全一致、学生学习态度不端正和考核方式单一的问题,根据教学实践提出了高等数学教学要调整教学内容、变更教学方法、渗透德育教育和改革考核方式等具体方法,指出了提高工科各专业高等数学课程教学效率和质量的有效途径。
冯曼[9]（2016）在《高等数学课程在工科专业教学中的几点思考》文中指出高等数学作为高等院校工科类专业的学科基础课,目前存在一些问题急需改革:教学内容和教学方式比较单一,教学手段落后等,不能激发学生的兴趣,通过改革,引导学生主动学习和思考数学,欣赏数学之美.
张卫国,孙宇娇[10]（2016）在《工科数学教学中学生创新能力培养的研究与实践》文中认为论述工科数学教学中注重学生创新能力培养的做法和成效。在基础理论课教学中广泛开展带有对问题探讨因素的启发式教学。为使学生的创新意识和创新能力得到加强,建设了"数学实验室"和"数学建模室",开设了"数学实验与数学软件"和"数学建模"课程,开展了数学实验和数学建模培训与竞赛活动,构建了有利于学生创新能力培养的数学课程教学的基本体系。
二、工科学生极限思想方法的培养——工科《高等数学》极限论的教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、工科学生极限思想方法的培养——工科《高等数学》极限论的教学（论文提纲范文）
（1）基于新工科背景下高等数学课程体系重构与教学内容改革的研究和实践——以北方民族大学高等数学课程教学为例（论文提纲范文）
| 一、现行高等数学课程体系结构与教学内容设置的现状与问题 |
| (一)创新人才培养理念体现不够 |
| (二)现行传统课程体系结构和教学内容设置不利于创新型人才培养 |
| (三)课程评价体系难以适应培养创新型人才的需要 |
| 二、高等数学课程体系重构与教学内容改革 |
| (一)重塑高等数学课程教学理念 |
| (二)重构高等数学课程体系 |
| (三)重建高等数学课程考核评价体系 |
| (四)改革高等数学课程教学内容 |
| 三、结束语 |
（2）新工科背景下医药类院校高等数学教学模式的改革与实践（论文提纲范文）
| 1 新时代大学生的特点 |
| 1.1 视野开阔、 思维活跃 |
| 1.2 网络化生存、 信息获取能力强 |
| 1.3 学习能力强， 实践能力弱 |
| 2 医药类院校高等数学教学现状 |
| 3 教学改革方法 |
| 3.1 将思政教育融入课堂 |
| 3.2 以问题为导向增加研究性教学模块 |
| 3.3 开设数学实验课程 |
| 3.4 融入“互联网+”概念， 发展混合式教学模式[9] |
| 3.5 改进教学评估模式 |
| 3.6 加强新型融合教材建设 |
| 3.7 引、 培共举， 加强师资队伍建设 |
| 4 总 结 |
（3）新工科背景下课程思政融入高等数学教学的研究（论文提纲范文）
| 1 提高教师自身素养，注重言传身教 |
| 2 挖掘教材的思政内涵，融入教学实践 |
| 2.1 爱国主义教育 |
| 2.2 世界观教育 |
| 2.3 人格魅力教育 |
| 2.4 思想境界教育 |
| 3 改进教学方法，提升教学效果 |
| 4 结语 |
（4）新工科背景下高等数学案例教学与课程思政的融合探索（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 高等数学思政案例教学设计目标 |
| 2.1 学生家国情怀的培养 |
| 2.2 学生开放创新思维的培养 |
| 2.3 学生思辨能力的培养 |
| 2.4 学生国际视野的培养 |
| 2.5 工匠精神的培养 |
| 2.6 人文素养的培养 |
| 3 结语 |
（5）数学建模思想融入新工科数学教学的探索（论文提纲范文）
| 1 新工科数学教学中融入数学建模思想的必要性 |
| 2 新工科数学教学中融入数学建模思想的内容探讨 |
| (1)将数学建模思想融入高等数学课程的教学. |
| (2)将数学建模思想融入线性代数课程的教学. |
| (3)将数学建模思想融入概率与数理统计课程的教学. |
| 3 新工科数学教学中融入数学建模思想的方法探讨 |
| 4 结束语 |
（6）James Stewart的微积分教材立体化建设特点及其启示（论文提纲范文）
| 1 研究背景 |
| 2 James Stewart的微积分教材编撰分析 |
| 2.1 人性化的排版方式与细致的学习指导 |
| 2.2 数学与人文兼具的内容体系 |
| 2.3 突出数学教学核心的编写原则 |
| 2.4 强调由“特殊到一般”“具体到抽象”的教学方式 |
| 2.5 例题典型且解答详尽习题难度递进且覆盖全面 |
| 2.6 强大的技术支持与丰富的教辅资源 |
| 3 James Stewart的微积分教材立体化建设的启示 |
| 3.1 配备线上线下交融的教学资源以改善学习者学习体验 |
| 3.2 借助计算机技术降低学习难度拓宽广度和深度 |
| 3.3 注重通过数学思想方法和文化的渗透揭示数学的本质 |
| 3.4 遵循学习心理与认知规律以促进学习者的理解与掌握 |
（7）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（8）关于工科各专业高等数学课程教学的研究（论文提纲范文）
| 一、概述 |
| 二、高等数学教学面临的问题 |
| 三、有效提高高等数学课程教学质量的方法 |
| 1. 调整教学内容, 使其更适应科技发展和专业需求, 让抽象的知识尽可能的具体化、形象化 |
| 2. 变更教学方法, 增加学生学习兴趣 |
| 3. 将德育教育渗透在高等数学的教学中, 激发学生学习高等数学的意愿 |
| 4. 改革考核方式, 提高学生学习的长效性 |
| 四、结束语 |
（9）高等数学课程在工科专业教学中的几点思考（论文提纲范文）
| 1. 对高等数学教学内容的思考 |
| 1.1 高等数学教学内容一成不变 |
| 1.2 高等数学教学内容应面向专业要求 |
| 2. 对高等数学教学方法的思考 |
| 2.1 教学方式单一 |
| 2.2 教学模式和教学方法的运用应灵活多样 |
| 3. 高等数学教学内容应与数学建模思想相融合 |
（10）工科数学教学中学生创新能力培养的研究与实践（论文提纲范文）
| 一、工科数学教学在学生创新能力培养中的作用 |
| 二、开展带有对问题探讨因素的启发式教学 |
| 三、构建利于学生创新能力培养的数学教学基本体系 |
| 四、成效 |
四、工科学生极限思想方法的培养——工科《高等数学》极限论的教学（论文参考文献）
- [1]基于新工科背景下高等数学课程体系重构与教学内容改革的研究和实践——以北方民族大学高等数学课程教学为例[J]. 魏淑清. 宁夏师范学院学报, 2021(11)
- [2]新工科背景下医药类院校高等数学教学模式的改革与实践[J]. 盛海林. 西南师范大学学报(自然科学版), 2021(08)
- [3]新工科背景下课程思政融入高等数学教学的研究[J]. 祁兰,张媛. 榆林学院学报, 2021(04)
- [4]新工科背景下高等数学案例教学与课程思政的融合探索[J]. 郭琼,张雯莹,王凤超. 科教文汇(上旬刊), 2021(04)
- [5]数学建模思想融入新工科数学教学的探索[J]. 孟新友. 数学学习与研究, 2020(24)
- [6]James Stewart的微积分教材立体化建设特点及其启示[J]. 王海青. 数学教育学报, 2020(04)
- [7]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [8]关于工科各专业高等数学课程教学的研究[J]. 刘艳丽,胡海涛,曹燕,邢爱佳. 高教学刊, 2019(05)
- [9]高等数学课程在工科专业教学中的几点思考[J]. 冯曼. 考试周刊, 2016(71)
- [10]工科数学教学中学生创新能力培养的研究与实践[J]. 张卫国,孙宇娇. 上海理工大学学报(社会科学版), 2016(02)