我喜欢这个...

一、我喜欢这样……（论文文献综述）

布伦丹·杜波依斯,王映红^[1]（2021）在《谈判专家》文中进行了进一步梳理查理是一名游走在灰色地带的谈判专家,他和搭档克拉伦斯配合默契,促成了一笔又一笔交易,在赢得良好口碑的同时,也获取了不菲的收入。这次,查理接到一个酬劳丰厚的谈判邀请,地点定在卖家位于佛蒙特州的私宅。他和克拉伦斯如约而至。卖家是一对老夫妇——乔治和贝丝,他们在所谓的日本买方还没到达前先让查理鉴定一幅画。让查理吃惊的是,这幅画竟然是荷兰17世纪着名画家伦勃朗的名作《加利利海上的风暴》,价值连城,是1990年一家艺术博物馆失窃名画中的一件。就在查理断定这幅画是真迹后,乔治突然掏枪打爆了克拉伦斯的脑袋,而查理在破窗跳楼后向贝丝连发三枪,侥幸逃脱。遭人暗算的查理发誓查出真相,为克拉伦斯复仇。然而查理不知道的是,他将面临自己职业生涯的终极考验。

洪彤彤^[2]（2021）在《初中生描写能力现状个案研究 ——以上海市文来中学六（7）、（8）班为例》文中研究指明初中生记叙文写作中,描写是常用的表达方式之一,但在学生的习作反映出学生描写能力普遍不强。本研究在上海市文来中学六（7）、（8）班两个班中抽取40名同学,以他们354份日常习作作为研究个案,旨在发现习作中描写所存在的问题,提出相应的教学策略。本研究以学生的真实习作为研究对象,从描写内容和描写技巧两个方面对学生描写能力的现状进行考察。发现学生大多选择熟悉的描写对象展开描写,但所描写的内容和作文主题联系不够紧密,描写内容独特性不够;大多数学生能使用多种描写方法,但运用水平整体不高,学生从多角度进行描写的能力较弱。同时,通过对平时描写能力教与学情况的调查研究,笔者发现教师对教授描写知识较为重视,但相关教学活动对提升学生的描写能力帮助不大;学生对写作存在畏难情绪,因此在积累、写作和修改上主观能动性不强,导致学生描写能力难以提升。结合上述现状,本文从激发学生描写兴趣、丰富描写的内容和提高描写技巧三方面提出了提高描写能力的教学策略。

宋道群^[3]（2021）在《基于思维风格量表的中西医思维的差异研究》文中认为目的:中、西医两大医学体系是在不同的历史文化背景下产生的,二者从基础理论到临床诊疗模式均有着不同的特点和风格。为了探索中医诊断思维的定量研究方法,科学地说明中、西医的思维差异,并明确中医思维在思维风格上的具体表现。方法:通过斯滕伯格的思维风格量表,对来自吉林省和辽宁省的257名具有一定经验的中、西医者进行调查研究,将其结果回收并录入到SPSS 26.0和Graph Pad Prism 8,计算其克朗巴哈Alpha信度系数,并运用独立样本t检验对中、西医者的思维风格差异进行研究,运用单因素方差分析对不同执业年限的中、西医者思维风格差异进行比较。结果:在中医组与西医组不同执业类别方面,二者在等级型（t=2.492,P=0.0134）、激进型（t=2.679,P=0.0079）、保守型（t=2.135,P=0.0337）等3种思维风格的统计量达到了显着水平（P<0.05）。在功能维度上,中医组更偏重于立法型风格,而西医组在执法型风格典型人数比例更大;在形式维度上,中医组与西医组一样,更偏重于平等竞争型风格;在水平维度上,中医组在两种风格的典型人数所占比例大致相同,而西医组则在局部型风格上更加突出;在范围维度上,中医组与西医组都是更加偏重于外倾型风格;在倾向维度上,虽然保守型风格在两组中均有较高的典型水平,但是,中医组在激进型风格上表现明显,西医组则有更多人表现为保守型风格。在不同执业年限中医组与西医组的比较中,不同的执业年限对中医组受试医者的思维风格没有显着差异（P>0.05）;而对西医组受试医者来说,不同的执业年限在无政府主义型（F=3.006,P=0.021）、激进型（F=2.853,P=0.026）思维风格有着显着差异。在功能维度,随着执业年限的增加中医医者立法型风格逐渐典型;而西医则一直保持着高水平的执法型风格。在形式维度,中医与西医共同表现为平等竞争型风格随着执业年限的增加越来越低,取而代之的是等级型风格越来越高。在水平维度,中医的全局型风格在执业年限低的组别表现得不明显;西医的局部型风格在不同执业年限的组别均有着较高水平的表现。在范围维度,中医在外倾型风格整体表现低于西医各执业年限组。在倾向维度,中、西医者在保持高水平的保守型风格的同时,中医的激进型风格随着执业年限的增加而愈发明显。结论:中医思维特征表现为:富有创造性、注重整体、喜欢挑战;西医的思维特征表现为:善于执行既定程序、注重细节、严谨而保守。中医医者对于整体观念的把握有弱化的趋势。

李静静^[4]（2021）在《马来西亚大学生汉语学习风格研究与分析 ——以马来西亚彭亨大学孔子学院为例》文中认为“以学生为中心”的教学观念,促使学者把研究的重点更多地放在学习者身上。学习者在学习过程受环境及自身因素的影响形成了具有一定独特性和稳定性的学习倾向,也就是所谓的“学习风格”。学习风格作为影响汉语学习者表现情况和学习成果的重要因素,对其进行研究可以提出更加合理有效的教学策略,从而促进学生的学习和教师教学质量的提高。笔者有幸通过了国家教育部中外语言交流合作中心（原国家汉办）的汉语教师志愿者项目,被选拔为马来西亚彭亨大学孔子学院的汉语任课教师,受疫情影响,虽未能如期实地赴任,但一直积极参与线上汉语教学工作。本文在对学习风格理论进行系统阐述的基础上,以马来西亚彭亨大学孔子学院的汉语学习者为研究对象,通过问卷调查法、统计分析法等方法对马来西亚大学生的汉语学习风格展开调查,并对调查结果进行研究分析。通过本次调查研究,主要有以下几方面的发现:在汉语学习风格总体倾向性上,听觉型、动觉型是马来西亚大学生的主要学习风格;在社会类学习风格中,主要倾向于群体型学习风格;在差异性方面,马来西亚大学生在视觉型学习风格方面存在明显性别差异,即女生比男生更偏好视觉型学习风格。不同级别汉语学习者的学习风格并无明显差异,初级汉语学习者更加倾向于动觉型、群体型,而中级汉语学习者则更加倾向于视觉型、听觉型、个人型。综合以上研究结果,文中针对马来西亚大学生的汉语学习风格提出了针对性的教学建议,希望能够为马来西亚的汉语教学提供一定的参考。

张凌蔚^[5]（2021）在《设计思维融入的项目教学活动设计与应用研究 ——以小学信息技术课程为例》文中研究指明随着新课改的不断改进和“立德树人”任务的落实,项目教学成了信息技术教学的主流,但是通过调研发现小学信息技术项目教学现状普遍存在一些不足之处:项目开启环节,更强调问题解决的重要性,为解决而解决,忽视了问题本身的价值;项目分析环节,更强调问题的提出,忽视对问题以人为本理念的反思;问题解决环节,更强调学生提出解决问题的方案,忽视如何激发学生的创新性;作品制作环节,更强调作品的制作,忽视了作品的需求性、延续性和可行性;小组展示环节,更强调学生的自由发挥,忽视了学生批判性思维的发展。而设计思维成为一套以人为本的创新性解决问题的系统方法论,为项目教学的问题解决提供了理念、方法和工具的支持。因此,如何将设计思维融入到项目教学活动设计中,提高项目教学效果,成为本研究需要解决的问题。首先,本研究在分析设计思维融入项目教学可行性的前提下,整合设计思维和项目教学特征提出设计思维融入的项目教学活动设计指导原则为:以真实情景为导向原则、以学生为主体原则、线上线下混合原则、深入问题共情原则、作品可视化展示原则、过程迭代知识强化原则。其次,厘定了设计思维融入的项目教学活动要素,并在分析学习者特征的基础上,对项目教学活动目标、内容、工具和评价进行了设计。再次,依据设计思维和项目教学流程,初步设计了设计思维融入的项目教学活动流程。最后基于设计思维融入的项目教学活动流程设计了案例,并运用基于设计的研究和准实验研究方法在S小学进行了两轮的教学实践。第一轮实践以《讲述家乡的故事》为主题,选取四年级两个平行班作为实验对象,对照班采用传统的项目教学进行教学,实验班则采用设计思维融入的项目教学活动开展教学。第一轮实践初步验证了教学活动流程设计的有效性,教学成果显示能有效提高学生的创造力倾向和沟通交流能力,培养了学生的同理心,但同时出现学生无法按时完成任务、无法激发学生想象力和知识无法得到延伸的问题。第二轮实践以《元旦主题电子画报》为主题,选取第一轮中实验班的学生采用完善后的流程进行教学,第二轮的实践侧重解决如何激发学生想象力和知识如何延伸的问题,第二轮实践完成后,实践结果显示完善后的流程能够在课堂上激发学生想象力,提高学习效果。研究结论表明设计思维融入的项目教学活动设计,能够弥补项目教学的不足,有效提高项目教学的教学效果。设计思维融入的项目教学能够为项目教学的开发提供一个新的视角和方法,能够更好地促进项目教学的发展,促进学生共情能力、创新性解决问题能力、团队合作能力和沟通交流能力的提升。

蔡桂林^[6]（2021）在《相亲》文中提出欢迎收看长江卫视《诚也勿扰》。有请主持人江——天——!主持人江天,中等身材,挺拔,干练,敏捷,丝毫没有人到中年的油腻。宽阔的额头,散发着智慧的光芒。一身西裤T恤,既有职业稳重,又显生活随性,活力四射。他从幕后健步走到前台,稳实地站定——欢迎收看长江卫视大型生活服务类节目《诚也勿扰》。大家好,我是江天。欢迎你们来到现场。欢迎我的搭档周娟老师李夏老师!

王旭明^[7]（2020）在《好好喜欢“我喜欢”》文中研究指明湖南留守女孩高考得高分选择报考北大考古系,在被问及原因时,女孩的一句"我觉得喜欢就够了"引发了王旭明的共鸣。王旭明认为,"我喜欢"三个字凝聚着个体的自由与解放,折射出心灵和个性在人生选择时的超然与洒脱,是当下的年轻人所缺少的。他以歌手朴树的成长经历为例,说明了坚持"我喜欢"的难能可贵,同时也指出,"我喜欢"并非都一帆风顺并在最后取得骄人成绩的。或许,"我喜欢"能引发一些思考。

陈永和^[8]（2020）在《黄玫瑰陷阱》文中进行了进一步梳理上部旁观者宁静独白2012年3月,我跟虹约了在伦敦见面。虹从东京先飞,去处理一雄学校的事。我从东京后飞,3月中旬到伦敦。机票、民宿早已订好,钱已经付清,就等着出发的日子了。那段时间我业余着迷太宰治。顺便说一句,我着迷的全是死人,有文字留下来的死人。死,总是令人完整而丰满。说不清楚为什么要去伦敦。伦敦跟太宰治毫无关系。但同样说不清楚为什么不去,一切都处于混沌之间,总之,用话,是无法说明白的。

汪琬琦^[9]（2020）在《地方作家的写作困境 ——基于临淮市的文学生态考察》文中研究表明地方作家以绝对的人数优势和庞大的创作数量成为中国当代文学真正的创作主体,从某种意义上讲,地方作家的写作困境也是中国当代文学的困境。但目前学界对地方作家的研究并不充分,从研究对象上看,对知名作家个案的研究多,对地方作家群体的研究少。从研究内容上看,单一的地方作家作品研究多,地方作家的特征和困境研究少。即便是研究了地方作家存在的问题,也是描述现象多,揭示实质少。为此,笔者深入中部城市临淮,通过个案研究、实地研究、文本研究三种研究方法,筛选并建立了9个作家个案,从文学生态环境、文学生产链条、作家生存状态三个维度对地方作家的写作困境进行描述分析。最后发现,临淮作协的许多功能濒临瘫痪,本该扶持作家发展的作协体制却成了临淮作家结构性压力的来源,并针对这种现象提出了扩大经费来源、细化会员管理、开放资源系统、强化服务职能四个建议。

聂明丽^[10]（2020）在《学生创新能力培养的行动研究 ——以初中信息技术课为例》文中研究表明创新是人类社会发展的动力,培养具有创新能力的人才需要全社会的参与。伴随着教育改革的不断推进和中国学生发展核心素养的提出,培养具有创新能力的人才显得尤为重要,学校教育的主体是课堂教学,在课堂上培养学生的创新能力,是本研究的重点。本文主要从初中信息技术课堂教学的角度,探究在信息技术课堂教学过程中,采取可行的教学策略,以期达到提高学生创新能力的目的。本文主要内容包括:首先,在查阅和分析国内外文献的基础上,提出本文的研究点:信息技术教学中学生创新能力的培养。其次,理论概述。对核心概念创新能力、教学策略进行了界定,以认知主义学习理论、建构主义学习理论、多元智能理论等为理论依据,提出培养学生创新能力要从以下两个方面入手:使学生掌握全面的知识技能、使学生形成有利于创新的思维品质;提出创新能力培养的策略。再次,初中学生创新能力培养的实践。实践采用行动研究法,以广东某中学初一级学生为研究对象,通过知识技能和创新思维能力的测试,结合学生课堂表现,聚焦学生创新能力现状。制定行动研究计划并进行课堂实践,对知识技能测试和问卷调查的数据进行统计、分析,结合访谈和学生课堂表现等方面,分析学生创新能力变化情况,检验行动研究效果。提炼出初中信息技术教学中,提高学生创新能力的教学策略:1.情境导入。根据教学内容的需要设置不同的情境,将学生引入课堂。2.呈现目标。把学习目标呈现在课件上,让学生有的放矢。3.自学讨论。教师将学习内容发送到每个学生电脑上,学生在自主探究的基础上再进行针对性讨论。4.当堂检测。针对学习内容,设置不同层次的内容,巩固本节知识。5.展示提升。学生展示自己的成果,师生共同评议。6.归纳总结。本次行动研究通过优化的教学策略,对学生创新能力的提升起到了积极的促进作用,同时,也为初中信息技术一线教师培养学生的创新能力,提供了可参考的教学实践方法。

二、我喜欢这样……（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、我喜欢这样……（论文提纲范文）

（1）谈判专家（论文提纲范文）

（2）初中生描写能力现状个案研究 ——以上海市文来中学六（7）、（8）班为例（论文提纲范文）

（3）基于思维风格量表的中西医思维的差异研究（论文提纲范文）

（4）马来西亚大学生汉语学习风格研究与分析 ——以马来西亚彭亨大学孔子学院为例（论文提纲范文）

（5）设计思维融入的项目教学活动设计与应用研究 ——以小学信息技术课程为例（论文提纲范文）

（8）黄玫瑰陷阱（论文提纲范文）

（9）地方作家的写作困境 ——基于临淮市的文学生态考察（论文提纲范文）

（10）学生创新能力培养的行动研究 ——以初中信息技术课为例（论文提纲范文）

四、我喜欢这样……（论文参考文献）

• [1]谈判专家[J]. 布伦丹·杜波依斯,王映红. 译林, 2021(06)
• [2]初中生描写能力现状个案研究 ——以上海市文来中学六（7）、（8）班为例[D]. 洪彤彤. 上海师范大学, 2021(07)
• [3]基于思维风格量表的中西医思维的差异研究[D]. 宋道群. 长春中医药大学, 2021(01)
• [4]马来西亚大学生汉语学习风格研究与分析 ——以马来西亚彭亨大学孔子学院为例[D]. 李静静. 河北大学, 2021(02)
• [5]设计思维融入的项目教学活动设计与应用研究 ——以小学信息技术课程为例[D]. 张凌蔚. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [6]相亲[J]. 蔡桂林. 翠苑, 2021(01)
• [7]好好喜欢“我喜欢”[J]. 王旭明. 教学管理与教育研究, 2020(22)
• [8]黄玫瑰陷阱[J]. 陈永和. 江南, 2020(06)
• [9]地方作家的写作困境 ——基于临淮市的文学生态考察[D]. 汪琬琦. 中国艺术研究院, 2020(11)
• [10]学生创新能力培养的行动研究 ——以初中信息技术课为例[D]. 聂明丽. 广西师范大学, 2020(06)

标签：学习风格论文;  设计思维论文;  描写方法论文;  大学生现状论文;  教学策略论文;