一、高等数学CAI课件制作探索与实践（论文文献综述）
王萍[1]（2003）在《计算机辅助教学与数学教学改革》文中提出本文总结了目前高等院校数学基础教育的现状 ,提出计算机辅助教学 ,使用MathCAD、或Mathemat ics等数学教学软件 ,对公式、数值、图形和表格等一些较为复杂的内容通过计算机进行处理 ,增强学生学习数学的兴趣和能力
周国鹏[2]（2000）在《高等数学CAI课件制作探索与实践》文中进行了进一步梳理讲述了高等数学这门课程课件制作的可行性 ,介绍了多媒体课件制作的一般过程和相关软件在高等数学课件制作过程中 ,特别是几何图形制作过程的应用
陈晓东[3]（2008）在《大学文科数学教学改革与实践》文中提出大学文科专业开设文科数学是加强文理渗透、推进素质教育的需要。教学手段应多采用CAI课件教学和网络辅助教学,教学方法可采用"以疑为主、启发—探索—自学—精讲—多练"五段式教学法。
臧顺全[4]（2016）在《微课在高等数学教学中的探索与实践》文中研究表明针对高等数学传统教学模式面临的问题,将微课教学模式引入高等数学课程教学中进行探索与实践。本文以一阶线性微分方程微课为例,详细的阐述了微课设计、制作和实践的过程。实践表明,利用微课教学有利于提高学习效率和学习积极性,能有效的解决传统教学模式面临的问题。
彭翕成[5]（2012）在《高师院校开设动态几何课程的实践与发展研究 ——以华中师范大学为例》文中研究表明随着信息时代的来临,掌握现代教育技术技能己成为新时代教师的基本素养。为此,国家相关部门出台了很多的文件,也作出很多努力,花费了大量的人力物力,成效不是说没有,但与预期效果还是有很大的差别。总的来说,提高教师的教育技术技能,有培训在职老师和培养师范生两种方式。这两种方式都是必须的。在职老师不可能一下子退休或下岗,只能通过进修提高。但在职老师培训或多或少或耽误工作,而且短时间的培训也难以保证效果。所以根本的做法还是培养师范生,通过系统的学习,让他们走上工作岗位之前就已经具备了所需要的教学技能。这样做到该学习的时候学习,该工作的时候工作。为国家培养基础教育师资力量是高师院校的一大使命,高师院校是中小学教师的摇篮。为了培养师范生信息技术能力,让师范生更好地满足信息时代提出的要求,高师院校开设了《现代教育技术》、《计算机基础》等课程。这样的课程让师范生学习教育技术理论,广泛了解一些代表性的软件,有着非常积极的作用。同时也存在问题。教学活动分学科进行,不同学科教学和学习对信息技术有不同需求。如果教育信息化只注重共性,不深入到学科,不能为学科教学服务,课程的意义和价值就大打折扣。本文要讨论的是,在高师院校针对全校开设《现代教育技术》等课程的同时,具体到数学学科,又应该开设什么课程,怎样开设这些课程,来提高师范生的教育技术能力。调查表明,当前中小学数学教学使用最多的软件是PPT,原因是操作简单。同时,相当多的中小学数学老师在学习动态几何,或者自学,或者参加培训。这很大程度上说明中小学数学老师有学习动态几何软件的需求。在数学教学中,老师为了讲清楚数学原理,需要辅以图形,而数学的道理常常表现为变化中的不变。例如,三角形不论形状大小如何变化,但内角和总是180。,三条中线总是交于一点。为此,动态几何作图软件应运而生。动态几何是基于计算机作图技术,对传统几何的再发展。它以传统几何知识为基础,在图形表现形式上计算机化,将原来静态的图形发展为动态的图形,仍然保持其几何特性,更符合客观的现象。为何动态几何对数学教学有着这么多的好处,而数学老师使用最多的软件还是PPT?除了商业利益上的驱动之外,也由于动态几何软件功能较多,需要一定的入门学习。很多在职老师由于没有经过系统学习,在应用动态几何软件还处于入门阶段,只会一些最简单的操作,不能将动态几何的作用充分发挥。所以高师院校开设动态几何课程就显得很有必要,大学里系统的学习,扎实而深入。本文研究的就是高师院校应该如何开设动态几何课程。首先,本文从三个方面论述了动态几何研究的理论基础,在信息技术与课程整合的理论支撑下,结合数学学科的特点,探索信息技术与数学学科如何紧密结合。然后,本文具体从课程教学设计（教学目标、教学形式、评价方式）、课程教学实践（教学团队、教材建设、教学成果、资源建设、推广辐射）、课程教学案例分析三个方面,介绍华中师大开设动态几何课程的实践过程。为了更好了解这门课程的开设效果,笔者通过对不同年份选课学生的问卷调查,对这门课程的评价所得到的反馈都是正面的。最后,本文以精品课程的要求为标准,结合动态几何开课实践,一一比对,总结问题,提出改进策略,并对接下来的研究工作做了展望。概括而言,本文在信息技术和课程整合的基础上,深入学科,结合华中师范大学开设动态几何课程的探索实践,总结经验,反思问题,提出对策,为高师院校更好地开设动态几何课程提供借鉴。从已毕业学生的反馈来看,本课程效果明显,具有较大的推广价值。而在开课过程中积累的一整套教学资源更是可以在中小学教学中发挥作用。本文还有其他方面的意义,为信息技术与课程整合提供了具体的研究案例,为高校如何开设课程更能适应社会需求做了探索。
二、高等数学CAI课件制作探索与实践（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高等数学CAI课件制作探索与实践（论文提纲范文）
（3）大学文科数学教学改革与实践（论文提纲范文）
| 一、教学手段 |
| 1.CAI课件教学 |
| 2.网络辅助教学 |
| (1) 建立由教师指导、学生自主学习的教学模式 |
| (2) 实现个别化教学 |
| 二、教学方法 |
| 第一步:问题分析 |
| 第二步:简化假设 |
| 第三步:模型建立 |
| 第四步:模型求解 |
| 第五步:模型分析 |
（4）微课在高等数学教学中的探索与实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 微课的设计 |
| 1.1 教学背景 |
| 1.2 教学内容 |
| 1.2.2 教学难点:常数变易法的引入。 |
| 1.3 教学目标 |
| 1.4 教学方法和手段 |
| 1.5 教学过程 |
| 1.5.1 概念与解法(以多媒体呈现) |
| 1.5.2 应用举例(以板书+多媒体呈现) |
| 1.5.3 小结(以多媒体呈现) |
| 1.6 教学总结 |
| 2 微课的制作 |
| 3 微课的实践 |
| 4 结论 |
（5）高师院校开设动态几何课程的实践与发展研究 ——以华中师范大学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 论文的研究内容与结构 |
| 第二章 开设动态几何课程的理论依据 |
| 2.1 信息技术与学科整合的宏观视角 |
| 2.2 数学学科的特点 |
| 2.3 深入数学学科的信息技术 |
| 第三章 动态几何课程的教学设计和实践 |
| 3.1 课程教学设计 |
| 3.1.1 教学目标 |
| 3.1.2 教学形式 |
| 3.1.3 评价方式 |
| 3.2 课程教学实践 |
| 3.2.1 教学团队 |
| 3.2.2 教材建设 |
| 3.2.3 教学成果 |
| 3.2.4 资源建设 |
| 3.2.5 推广辐射 |
| 3.3 课程教学案例分析 |
| 3.3.1 基于案例的教学设计：勾股定理教学 |
| 3.3.2 基于过程的教学设计：从垂线段最短谈起 |
| 3.3.3 更多有趣有用案例 |
| 第四章 动态几何课程现状调查分析 |
| 4.1 调查目的、对象、方法 |
| 4.2 调查结果分析 |
| 4.2.1 对动态几何课程的看法 |
| 4.2.2 对依托软件与课程关系的认识 |
| 4.2.3 对超级画板在数学各部分教学方面作用的认识 |
| 4.2.4 对超级画板在中小学学生数学学习作用的认识 |
| 4.3 调查结果小结 |
| 第五章 存在不足与发展研究 |
| 5.1 存在不足 |
| 5.1.1 教学队伍 |
| 5.1.2 教学内容 |
| 5.1.3 教学方法 |
| 5.1.4 教材资源 |
| 5.1.5 教学管理 |
| 5.2 发展研究 |
| 5.2.1 重视师范性,加强教师队伍建设 |
| 5.2.2 重视实践,教学方法多样化 |
| 5.3.3 重视交流,建立网络学习平台 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 本文特色和创新 |
| 6.2 研究局限与展望 |
| 附录1：自编教材 |
| 附录2：平时作业及参照案例 |
| 附录3：期末测试试卷 |
| 附录4：在校学生对课程的评价 |
| 附录5：毕业学生对课程的评价 |
| 附录6：学生发表论文 |
| 附录7：学生作品选 |
| 附录8：华中师大2009年度立项CAI课件验收结果通报 |
| 附录9：动态几何课程学习调查问卷 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文、科研成果 |
| 致谢 |
四、高等数学CAI课件制作探索与实践（论文参考文献）
- [1]计算机辅助教学与数学教学改革[J]. 王萍. 现代情报, 2003(05)
- [2]高等数学CAI课件制作探索与实践[J]. 周国鹏. 咸宁师专学报, 2000(06)
- [3]大学文科数学教学改革与实践[J]. 陈晓东. 边疆经济与文化, 2008(06)
- [4]微课在高等数学教学中的探索与实践[J]. 臧顺全. 科技视界, 2016(23)
- [5]高师院校开设动态几何课程的实践与发展研究 ——以华中师范大学为例[D]. 彭翕成. 华中师范大学, 2012(10)