一、远程教学中的资源建设（论文文献综述）
李柯研,吴盛正,任秀昀[1]（2021）在《5G技术在超声医学远程教学中的应用探索》文中进行了进一步梳理5G技术已经从实验研究阶段进入了商业应用阶段,在医学教育领域也逐渐渗透。基于超声医学教学中图像分析及操作手法等特殊性,笔者将5G技术应用于超声医学的远程教学中,探索其在远程教学中的应用效果。超声医学具有独特的专业特点,教学需要兼顾实时性、互动性。本文介绍了5G技术在超声医学教学中的应用,期望将优质的教学资源下沉至基层超声医师及医疗机构中非超声专业从业人员,提高基层及特殊环境下的整体超声检查和诊断水平,同时期待进一步联合机器人、人工智能（AI）以及增强现实/虚拟现实（AR/VR）等虚拟教学技术,进一步激发学员的学习动力,增强学习体验,整合优质超声医学教学资源,提高远程教学质量。
刘蕊[2]（2021）在《基于课堂观察的国际汉语远程教学研究 ——以印度尼西亚三一一大学孔子学院为例》文中研究说明2019年末,全国乃至世界都因突发性公共卫生事件的爆发遭受了巨大的影响,停课、停学、停业、停止一切聚众活动,国际汉语教学也因此备受冲击。各国应对疫情的“封国”政策让外派的汉语教师难以抵达赴任国进行汉语教学,也让外国留学生难以进入中国国门进行汉语学习。于是,在线下国际汉语教学难以实施之时,基于网络的、可以跨越时空限制的国际汉语远程教学便成了常见的、重要的教学形式。然而,目前各国孔院、孔子课堂等机构的国际汉语远程教学体系并不成熟,真实课堂观察视角下的国际汉语远程教学研究也寥寥无几,不足以应对以远程教学形式为核心的汉语教学现状。印度尼西亚三一一大学孔子学院（以下简称三一一孔院）作为印尼的第七所孔院,在发展印尼汉语教学、传播中华文化方面是不可或缺的重要力量。但由于三一一孔院成立时间并不长,国际汉语远程教学经验几乎为零,因此在实际的远程课堂中各样的问题便很容易显露出来。通过远程课堂观察的视角,对三一一孔院国际汉语远程教学情况进行多角度调查与分析,归纳总结其教学中存在的问题与不足,提出具有针对性、可行性的应对策略,并在此基础上进行混合式教学设计,旨在为孔院日后的国际汉语远程教学,以及参与国际汉语远程教学的汉语教师提供新的思路和视角。开展课堂观察视角下的国际汉语远程教学研究离不开相应的研究基础,明确相关的理论和现状,以此为出发点,对课堂观察和国际汉语远程教学概念进行界定,简述当前国际汉语远程教学形式,并将其与线下国际汉语教学进行宏观对比,以显示出国际汉语远程教学的独特性与必要性。此外,从实证研究的角度出发,根据不同的调查内容对印尼学生进行问卷调查,对汉语教师志愿者及印尼本土汉语教师进行访谈,对为期三个多月、近四十节国际汉语远程课堂进行观察与记录,归纳、总结并分析三一一孔院国际汉语远程教学中存在的问题与不足。然而,作用于教学结果的主体并不是单一的,是孔院、教师、学生等多方力量共同导致的。因此针对国际汉语远程教学存在的不足,从孔院、教师、学生三个视角给出应对策略,希望能多角度、多方面地改善国际汉语远程教学的现状。对于孔院,主要从网络技术设备与教学平台、课程设置、作业批改与考核测试、协作教学四个方面给出改进策略;对于汉语教师志愿者,主要从教学内容与教学方法、互动环节与互动方式、媒介语的使用、远程板书、语言水平五个方面给出改进策略;而对于印尼学生,则建议其端正学习态度,主要从遵守课堂纪律、完成学习任务两个方面给出策略。最后,以以上的研究为基础,以改进教学为目的,进行混合式教学设计,并针对此次设计的不足进行反思与改进。希望能为三一一孔院完善国际汉语远程教学提供可行性的策略,为实施国际汉语远程教学的教师提供新的视角与思路。
田亚领[3]（2021）在《马来西亚大学远程交互式汉语教学设计研究》文中指出目前由于疫情的原因,线上汉语教学成为一种普遍的方式。马来西亚玛拉工艺大学SeriIskandar校区的情况也是如此。然而,由于在此之前,远程汉语教学并未受到较多的关注与研究,因此难免存在匆忙上阵之感。笔者基于自身教学实践以及相关调查研究,认为马来西亚玛拉工艺大学SeriIskandar校区的远程汉语教学主要有以下几方面问题:远程汉语教学中志愿者教师经验不足、师生缺乏顺畅的沟通联系媒介、远程教学互动性差、教学效果不佳等。有鉴于此,笔者收集整理了该校区初级汉语班学生的远程交互式汉语教学设计案例,并对马来西亚大学教学点任教的几名汉语教师志愿者进行访谈,同时结合自身的教学实践针对马来西亚大学交互式远程教学设计进行了思考与研究。具体而言,本文共分为五章:第一章,绪论。介绍了选题缘起与意义、研究内容、研究目标和研究方法。此外还从远程汉语教学的定义和特点、远程交互式汉语教学、远程汉语教学设计等方面对远程交互式汉语教学情况进行了综述,并补充了 Microsoft Teams平台在国内外的研究现状。第二章,对玛拉工艺大学远程交互式汉语教学设计进行了前期分析,包括对马来西亚玛拉工艺大学Seri Iskandar校区的学校大环境、师生和教材的分析,指出了该校区疫情下远程汉语教学的现状和存在的问题与困难。然后分析了 Microsoft Teams平台的特点和对于远程汉语教学的适用性。第三章,玛拉工艺大学远程交互式汉语教学设计案例。本章首先介绍了本文教学设计的理论基础和设计思路,然后对玛拉工艺大学Seri Iskandar校区三个初级汉语班分别进行了课堂教学的设计,展示了教学内容、实施步骤与分析及Microsoft Teams平台的技术辅助,然后提炼出这三部分教学设计的共性和个性。第四章,马来西亚大学远程交互式汉语教学设计的反思和建议。此部分对马来西亚其他大学的5位汉语教师志愿者进行访谈,了解她们在远程汉语教学设计方面的经验与体会,并结合自身的教学实践进行了针对马来西亚大学生远程汉语教学设计的反思和建议。第五章,在结语部分,总结了本文的研究内容及论文研究不足之处。
韩金晨[4]（2021）在《基于钉钉平台的远程交互式教学在汉语综合课中的应用研究》文中研究指明随着近些年来教育技术的发展,远程交互式教学在远程汉语国际教育中发挥着越来越重要的作用。远程教学应用于汉语教学中具有诸多优势,且具有很强的操作性和实用性。尤其在当下全球疫情的特殊时代背景下,越来越多的教师和学习者选择远程教学模式进行汉语学习。远程交互式教学作为一种新型的教学模式在远程汉语教学中发挥着越来越重要的作用。本文研究的主要内容为基于钉钉平台的远程交互式教学在汉语综合课中的应用研究。运用个案分析法、定性分析法以及观察法和访谈法对远程交互式教学和钉钉平台进行分析和研究。发掘钉钉平台作为授课平台在远程汉语教学中的应用价值。探究汉语综合课各个语言要素在远程汉语教学中的交互途径。结合远程教学相关理论设计具体的教学活动、呈现一份教学案例。最后通过访谈、调查以及教学反思和反馈,总结提炼出教学经验,提供教学建议。希望本文的研究能够为利用钉钉平台进行远程汉语教学的教师提供教学启发,丰富远程汉语教学领域的相关研究,进而促进汉语国际教育事业的发展。
康济川[5]（2021）在《高校远程教学存在的问题与改进对策》文中进行了进一步梳理随着互联网科技的快速发展,远程教学越来越受到关注,其能有效弥补线下教学的不足,与线下教学互为补充。但当前高校的远程教学仍存在不少问题,对此,教育者一要适应远程教学模式,控制教学节奏,二要改进教学内容,增强交流互动,三要加强远程教学监督,创设有效的学习环境;平台技术升级和网络运营商方面则要出台相应的优惠政策,降低学生的网络费用;此外,政府部门也要大力支持。
林凡巍[6]（2020）在《美国梅兹高中交互式远程初级汉语教学现状及建议》文中指出随着汉语“朋友圈”越来越大,世界人民对汉语学习的需求也有增无减。现代信息技术的发展丰富了汉语教学形式,使之较以往更加灵活开放,远程汉语教学的发展赶上了好时代。本文以美国梅兹高中初级交互式远程汉语为例,研究在具体的远程教学实践中,如何使新技术与传统汉语课堂相互融合,如何顺应时代发展需求,转变教学观念。本文力图依据梅兹高中远程汉语教学现状,在反思总结的基础上,有针对性地改善部分教学环节与交互式远程教学模式脱节的现象,制定出一套适用于梅兹高中远程汉语教学特点的教学范式,为后续该地区远程汉语教学提供借鉴。本文主要包括六个部分:绪论对选题缘由、本课题的研究目的、研究意义、研究现状及研究方法作简要叙述。第二部分对交互式远程汉语教学的定义及特点进行概述,并从基本形式、发展局限两方面对交互式远程汉语教学现状做简单梳理。第三部分较为详细地介绍了梅兹高中远程汉语项目情况,结合当前美国外语界较为流行的教学理念和教学方法,对梅兹高中汉语教学情况进行阐述,并总结归纳了笔者任教过程中发现的关于教材、远程教学效率、师生情感交流以及课后作业收缴等方面的问题。第四部分围绕梅兹高中初级远程汉语教学的问题展开针对性的教学环节改良设计并予以实施。该部分选取了远程汉字教学、学生兴趣与学习内容整合教学、课后作业多样化设计这三个教学环节,详细叙述了三个教学环节的设计理念、具体操作流程以及师生课堂反馈等。第五部分对交互式远程汉语教学中的教师培训、国际远程汉语教师素质以及远程课后学习平台建设提供相关建议。最后是结语,主要对本文不足之处进行总结,并提出今后研究方向。
邱天,凌霄虹,崔炜婷[7]（2018）在《大数据技术在教学远程教育中的应用分析》文中研究指明大数据技术中融入了互联网、信息技术,在教学环境中构建了远程教育的方式,体现大数据技术的优势和作用。远程教育是现代教学中的一种途径,其可打破时间、地域的限制,实现高水平的教学过程,而大数据技术是远程教育中不可缺少的一类技术,拓宽了教育教学中的资源内容,向学生提供了海量的教学内容。本文主要探讨大数据技术在教学远程教育中的应用。
冯燕[8]（2010）在《流媒体技术在远程教学中的应用研究》文中认为远程教学系统是基于Internet网和现代计算机技术、与教学理论相结合、为教学系统的远程教学过程提供服务的软件系统。随着远程教学的实施,关注远程教学系统的人们日益广泛。将流媒体技术应用到远程教学上,将会使传统的教学方式向生动的影音、语音教学,广播教学、网络影院、远程管理和教学点播模式转变。可以利用其便于传送的特点和交互功能实现教学双方的交流,模拟出一个虚拟的授课空间,在时间和空间上给教师和学生提供生动的立体教学效果。论文以流媒体技术为理论基础,围绕着远程教学的特点。结合现在音视频技术的发展,对现今主流的流媒体技术的相关理论、协议和用途进行研究,结合流媒体技术的特点,对具有交互应用程序开发能力和具有流视频的技术—FMS进行了分析和研究。系统运用面向对象的设计思想,采用UML语言抽象对象,利用FMS进行音视频流的传输和交互式网上教学系统的研究和开发,以Sql Server2005做为数据库服务器,完成了一个远程教学系统的分析和设计从某教学系统出发,阐述流媒体技术,负载均衡等关键技术,介绍了系统的目的和结构,对远程教学系统进行了详细的系统分析,确立了Use Case图,画出了动态模型和对象类图,实现了一个远程教学系统设计。
肖天庆[9]（2010）在《网络远程教学中的有效交互研究》文中研究表明网络远程学习的最终目的是获得有效的学习结果,而获得有效的学习结果的的途径是实施有效的网络教学交互,但在网络远程教学中并不是所有的教学交互都是有意义和有价值的,有的是低效或无效的,甚至可能是负效的。因此只有有效的教学交互才能使远程学习者获得良好的学习结果,对学习内容产生正确的意义建构,进而提升网络远程教学的质量,彰显远程教育效率和生命力。总之有效的交互才是提升网络远程教学质量的根本所在。本文通过文献研究的方法,根据交互理论和原理分析了网络远程教学中交互的本质及内涵、定义及范畴、特征以及地位和作用,提出了有效交互的概念。应用系统科学方法把网络远程教学交互系统简化成若干个组成要素,并用解释结构模型（ISM）法进行各要素之间的关联结构分析,揭示了网络远程教学交互发生的规律及过程,在吸取前人研究成果的基础上对远程学习交互模型作了进一步的补充和发展,建立网络远程教学交互系统模型。网络远程教学中,在看待交互是否发生的同时,关键是要注重交互是否促进了学习,即交互是否有效,因此,本文在网络远程教学交互系统模型的基础上,应用系统科学思想、反馈控制原理、概率论方法,构建了网络远程教学中有效交互的理论模型,并进行可靠性分析。在模型的构建过程中,尽可能使定性描述定量化,使模型更符网络远程教学的实际需求。最后以“云南省中小学教师教育技术能力远程培训项目”为例进行实验研究,获得数据,进行定量分析,期望从实践层面提升应用有效交互理论模型解决实际问题的能力和水平。在研究过程中,可供借鉴的文献并不多,网络远程教学中专门对有效交互的研究还未曾见到。因此,本文在综合前人研究成果的基础上,首次提出了网络远程教学中有效交互的概念,并建立了理论模型,这对丰富和发展网络远程教育,提升网络远程教学质量,构建远程教育体系起到了积极的促进作用。
张克素,施勇[10]（2009）在《认知心理学视角下远程教学多媒体的选择》文中研究指明远程教育中学习者所遇到的问题因人而异,远程教育必须提供满足学习者各种需求的服务,以便于在不同情境的学习者都能够完成学业。因此,学习支持服务便成
二、远程教学中的资源建设（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、远程教学中的资源建设（论文提纲范文）
（1）5G技术在超声医学远程教学中的应用探索（论文提纲范文）
| 1 超声医学远程教学的难点 |
| 1.1 重理论、轻操作 |
| 1.2 远程教学资源良莠不齐 |
| 1.3 远程学习缺少互动监管，考核机制存漏洞 |
| 1.4 大容量数据传输困难，建设与使用难度大 |
| 2 5G技术为超声医学远程教学带来机遇 |
| 3 5G技术在远程超声医学教学实时下沉中的应用 |
| 4 5G技术在超声医学远程教学中的展望 |
| 5 结论 |
（2）基于课堂观察的国际汉语远程教学研究 ——以印度尼西亚三一一大学孔子学院为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)选题缘起与研究意义 |
| 1.选题缘起 |
| 2.研究意义 |
| (二)研究现状与文献综述 |
| 1.国外课堂观察研究现状 |
| 2.国内课堂观察研究现状 |
| (三)研究思路与研究方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)理论基础 |
| 1.建构主义理论 |
| 2.国际汉语教学基本原则 |
| 一、课堂观察与国际汉语远程教学概述 |
| (一)概念界定 |
| 1.课堂观察的界定 |
| 2.国际汉语远程教学的界定 |
| (二)当前国际汉语远程教学的主要形式 |
| 1.录播教学 |
| 2.网络一对一教学 |
| 3.在线直播课堂教学 |
| 4.020 混合式教学 |
| (三)国际汉语远程教学与线下国际汉语教学的关系 |
| 1.相同之处 |
| 2.主要区别 |
| 二、三一一大学孔子学院国际汉语远程教学情况调查及课堂观察分析 |
| (一)三一一大学孔子学院国际汉语远程教学情况调查分析 |
| 1.调查对象 |
| (1)三一一大学及孔子学院接受汉语远程教学的学生 |
| (2)汉语教师志愿者 |
| (3)印度尼西亚本土汉语教师 |
| 2.调查内容 |
| (1)三一一大学及孔子学院学生对国际汉语远程教学的认识 |
| (2)汉语教师志愿者对国际汉语远程教学的认知及建议 |
| (3)印度尼西亚本土汉语教师对国际汉语远程教学的看法及建议 |
| 3.调查结果分析 |
| (1)针对学生的国际汉语远程教学情况调查问卷结果分析 |
| (2)针对中印教师的国际汉语远程教学情况访谈结果分析 |
| (二)三一一大学孔子学院国际汉语远程教学课堂观察分析 |
| 1.远程国际汉语初级读写课课堂观察与记录 |
| (1)基本情况介绍 |
| (2)远程国际汉语初级读写课课堂观察与记录 |
| 2.远程国际汉语初级读写课课堂分析 |
| (1)话语的归属权 |
| (2)媒介语的使用 |
| (3)课堂中的互动 |
| (4)课堂纠错反馈 |
| (5)国际汉语教师的综合素质 |
| 三、三一一大学孔子学院国际汉语远程教学中存在的问题 |
| (一)三一一孔院汉语远程教学体系有待完善 |
| 1.网络技术、设备与教学平台不够成熟 |
| 2.课程设置不够全面 |
| 3.作业批改与考核测试不够规范 |
| 4.协作教学不够正规 |
| (二)汉语教师志愿者汉语远程教学有待提升 |
| 1.教学内容枯燥、教学方法单一 |
| 2.互动频率较低、互动形式有限 |
| 3.媒介语使用过度且使用不当 |
| 4.远程板书不被重视 |
| 5.教学语言水平有待提高 |
| (三)印尼学生汉语学习态度有待改进 |
| 1.迟到、逃课、不遵守课堂纪律等现象普遍 |
| 2.作业质量低、抄袭等现象严重 |
| 四、三一一大学孔子学院国际汉语远程教学的改进策略与教学设计 |
| (一)三一一大学孔子学院国际汉语远程教学的改进策略 |
| 1.完善三一一孔院汉语远程教学体系 |
| (1)网络技术、设备与教学平台成熟化 |
| (2)课程设置多样化 |
| (3)作业批改与考核测试规范化 |
| (4)协作教学正规化 |
| 2.优化汉语教师志愿者的汉语远程教学 |
| (1)丰富教学内容及教学方法 |
| (2)增加互动环节、丰富互动方式 |
| (3)正确使用媒介语 |
| (4)重视远程板书 |
| (5)提高汉语教师的教学语言水平 |
| 3.端正印尼学生的汉语学习态度 |
| (1)自觉遵守远程汉语课堂纪律 |
| (2)认真完成学习任务,坚决杜绝抄袭行为 |
| (二)国际汉语远程教学设计 |
| 1.《礼轻情意重》混合式教学设计 |
| (1)远程教学过程 |
| (2)线下教学过程 |
| 2.针对《礼轻情意重》混合式教学设计的反思与改进 |
| (1)反思 |
| (2)改进 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 致谢 |
（3）马来西亚大学远程交互式汉语教学设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 致谢 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘起与意义 |
| 1.2 研究内容 |
| 1.3 研究目标 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 文献研究综述 |
| 1.5.1 远程交互式汉语教学的研究 |
| 1.5.2 远程交互式汉语教学设计的研究 |
| 1.5.3 Microsoft Teams平台的研究 |
| 第二章 玛拉工艺大学远程汉语教学设计前期分析 |
| 2.1 玛拉工艺大学Seri Iskandar校区汉语教学概况 |
| 2.1.1 学校情况 |
| 2.1.2 师生情况 |
| 2.1.3 教材分析 |
| 2.2 玛拉工艺大学Seri Iskandar校区远程汉语教学现状分析 |
| 2.3 玛拉工艺大学Seri Iskandar校区远程汉语教学的困难与问题 |
| 2.4 Microsoft Teams平台的适用性分析 |
| 第三章 玛拉工艺大学远程交互式汉语教学设计 |
| 3.1 理论基础和设计思路 |
| 3.1.1 交互式教学法 |
| 3.1.2 图式理论 |
| 3.1.3 多使用目的语教学 |
| 3.2 玛拉工艺大学远程交互式汉语教学设计的实施与分析 |
| 3.2.1 TMC401初级汉语1的教学设计 |
| 3.2.2 TMC451初级汉语2的教学设计 |
| 3.2.3 TMC501初级汉语3的教学设计 |
| 3.2.4 小结 |
| 第四章 马来西亚大学远程汉语教学设计的反思和建议 |
| 4.1 马来西亚大学远程交互式汉语教学设计的反思 |
| 4.1.1 教学设计的实践性不足 |
| 4.1.2 教学设计缺乏一定的开放性 |
| 4.1.3 处理好线上教学资源和教学内容的关系 |
| 4.2 马来西亚大学远程交互式汉语教学设计的建议 |
| 4.2.1 充分利用Microsoft Teams平台的功能和多媒体教学资源设计课堂活动 |
| 4.2.2 课前多与学生沟通,了解学生的学习目标和学习需求 |
| 4.2.3 教师要保持亲和力,增强网课下的人文关怀 |
| 第五章 结语 |
| 参考文献 |
（4）基于钉钉平台的远程交互式教学在汉语综合课中的应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 远程交互式教学应用于汉语综合课的可行性分析 |
| 第一节 远程交互式教学应用于汉语综合课的现实需求 |
| 一、时代背景需求 |
| 二、汉语国际教育事业发展需求 |
| 三、汉语综合课教学原则需求 |
| 四、学习者自身需求 |
| 第二节 远程交互式教学应用于汉语综合课的优势 |
| 一、教学方式先进性 |
| 二、教学资源共享性 |
| 三、教学模式丰富性 |
| 四、教学平台开放性 |
| 第二章 钉钉平台交互性研究及在远程汉语教学中的支撑作用 |
| 第一节 钉钉平台在远程交互式汉语教学中的交互性研究 |
| 一、操作交互 |
| 二、信息交互 |
| 三、概念交互 |
| 四、情感交互 |
| 五、时空交互 |
| 第二节 钉钉平台在远程交互式教学中可以提供的教学支撑 |
| 一、支撑学生管理 |
| 二、支撑课堂教学 |
| 三、支撑情感归属 |
| 四、支撑测试评估 |
| 第三章 钉钉平台实现交互式汉语综合课的教学案例 |
| 第一节 汉语综合课针对各语言要素实现交互式教学的途径 |
| 一、语音的交互式教学 |
| 二、词汇的交互式教学 |
| 三、语法的交互式教学 |
| 四、汉字的交互式教学 |
| 第二节 基于钉钉平台的远程交互式教学案例的设计与实施 |
| 一、远程交互式教学案例的设计 |
| 二、远程交互式教学案例的实施 |
| 第四章 基于钉钉平台的远程交互式汉语综合课的教学反思与建议 |
| 第一节 对远程交互式教学的反思 |
| 一、对教学设计的反思 |
| 二、对教学实施的反思 |
| 第二节 对远程交互式教学的建议 |
| 一、对教学设计的建议 |
| 二、对教学实施的建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文 |
（5）高校远程教学存在的问题与改进对策（论文提纲范文）
| 一、高校远程教学的优势 |
| 1. 学习资源充足。 |
| 2. 增进交流互动。 |
| 3. 强化自学能力。 |
| 二、高校远程教学存在的问题 |
| 1. 没有充分发挥远程教学的作用。 |
| 2. 师生缺乏即时交流互动。 |
| 3. 受网络问题影响较大。 |
| 4. 缺少有效的监督机制。 |
| 5. 缺乏良好的学习环境。 |
| 三、高校远程教学的改进措施 |
| 1. 适应远程教学模式，控制教学节奏。 |
| 2. 改进教学内容，增强交流互动。 |
| 3. 加强远程教学监督，构建良好的学习环境。 |
| 4. 及时升级平台技术，出台相应的优惠政策。 |
（6）美国梅兹高中交互式远程初级汉语教学现状及建议（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究现状 |
| 1.4.1 关于远程教学的研究 |
| 1.4.2 关于远程教学在汉语教学中应用的研究 |
| 1.4.3 关于美国交互式远程汉语教学的讨论 |
| 1.5 研究方法 |
| 2 交互式远程汉语教学概述 |
| 2.1 交互式远程汉语教学定义 |
| 2.2 交互式远程汉语教学特点 |
| 2.3 交互式远程汉语教学现状 |
| 2.3.1 交互式远程汉语教学的基本形式 |
| 2.3.2 交互式远程汉语教学的发展局限 |
| 3 梅兹高中远程初级汉语教学现状及问题 |
| 3.1 梅兹高中汉语项目概况 |
| 3.1.1 汉语课程设置情况介绍 |
| 3.1.2 教学目标和教学理念 |
| 3.1.3 教学方法 |
| 3.2 梅兹高中交互式远程初级汉语教学问题 |
| 3.2.1 教学内容与课时安排不合理 |
| 3.2.2 教学辅助资源与活动老旧 |
| 3.2.3 课堂教学效率低下 |
| 3.2.4 师生情感交流不顺畅 |
| 3.2.5 课后作业收缴程序繁琐 |
| 4 梅兹高中初级汉语课的教学环节改良及实施 |
| 4.1 交互式远程汉语教学环节设计理念 |
| 4.2 教学环节具体设计及实施 |
| 4.2.1 远程汉字教学设计 |
| 4.2.2 学生兴趣与教学内容整合设计 |
| 4.2.3 课后作业多样化设计 |
| 4.3 教学设计实施反馈 |
| 4.3.1 学生反馈 |
| 4.3.2 观课教师反馈 |
| 4.3.3 教师总结自评 |
| 5 交互式远程汉语教学其他相关建议 |
| 5.1 加强国际远程汉语教师培训,提高教师素质 |
| 5.1.1 国际远程汉语教师的培训 |
| 5.1.2 国际远程汉语教师的基本素质 |
| 5.2 对培养学生课后自主学习汉语的建议 |
| 5.2.1 建立课后自主学习平台 |
| 5.2.2 数字化汉语学习平台更新维护 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）大数据技术在教学远程教育中的应用分析（论文提纲范文）
| 一远程教学对大数据技术的需求 |
| (一) 数据多样化 |
| (二) 评价动态化 |
| (三) 数据真实性 |
| 二远程教学中的大数据技术分析 |
| (一) 管理技术 |
| (二) 存储技术 |
| (三) 安全技术 |
| 三大数据技术在远程教学中的应用 |
| (一) 互动式直播教学 |
| (二) 录播式教学视频 |
| (三) 问答式教学平台 |
| (四) 创建微端网校 |
| 四大数据技术在远程教学中的发展 |
| 五结语 |
（8）流媒体技术在远程教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 插图索引 |
| 附表索引 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题研究背景和意义 |
| 1.2 国内外研究概述 |
| 1.2.1 远程教育发展现状 |
| 1.2.2 流媒体发展现状 |
| 1.3 本文的组织安排 |
| 1.3.1 研究的内容 |
| 1.3.2 论文的组织 |
| 第2章 相关技术和理论 |
| 2.1 流媒体技术 |
| 2.1.1 流媒体的定义 |
| 2.1.2 流媒体的文件格式 |
| 2.1.3 流媒体系统的组成 |
| 2.1.4 流媒体的传输模式 |
| 2.1.5 流媒体的网络架构 |
| 2.2 P2P技术 |
| 2.2.1 P2P技术的基本概念 |
| 2.2.2 P2P的网络架构 |
| 2.2.3 P2P技术的应用 |
| 2.3 P2P流媒体技术 |
| 2.3.1 P2P流媒体的概述 |
| 2.3.2 P2P流媒体的传输协议 |
| 2.3.3 P2P流媒体分发技术 |
| 2.4 系统开发环境 |
| 2.4.1 软件体系结构选择 |
| 2.4.2 FMS流媒体服务 |
| 2.5 负载均衡技术 |
| 2.6 本章小结 |
| 第3章 远程教学系统的分析与设计 |
| 3.1 系统需求 |
| 3.2 建立用例模型 |
| 3.2.1 获取角色 |
| 3.2.2 获取用例 |
| 3.2.3 建立用例图 |
| 3.3 对象类图 |
| 3.3.1 定义对象类 |
| 3.3.2 对象类图 |
| 3.4 动态行为模型 |
| 3.5 系统架构设计 |
| 3.6 数据库设计 |
| 3.6.1 数据库平台的选择 |
| 3.6.2 建立数据库概念模型 |
| 3.6.3 逻辑结构的设计 |
| 3.7 本章小结 |
| 第4章 远程教学系统的实现 |
| 4.1 远程教学网站实现 |
| 4.2 网上教学模块实现 |
| 4.3 实现过程中的难点和解决方法 |
| 4.3.1 需求分析问题 |
| 4.3.2 节点管理 |
| 4.3.3 负载均衡 |
| 4.4 本章小结 |
| 总结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 |
（9）网络远程教学中的有效交互研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究内容 |
| 1.3 研究的目的与意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 本论文创新之处 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 网络远程教学概述 |
| 2.2 国内外网络远程教学交互研究综述 |
| 2.2.1 国外网络远程教学交互研究综述 |
| 2.2.2 国内网络远程教学交互研究综述 |
| 2.3 系统科学理论及方法概述 |
| 2.4 概率理论及矩阵知识基础 |
| 2.5 可靠性的概念及模型 |
| 2.6 认知心理学——信息加工理论及学习结果分类 |
| 第3章 网络远程教学中的交互 |
| 3.1 网络远程教学交互的定义与范畴 |
| 3.1.1 交互的本质及内涵 |
| 3.1.2 网络远程教学交互的理论基础 |
| 3.1.3 网络远程教学交互的定义与范畴 |
| 3.1.4 交互在网络远程教学中的地位及作用 |
| 3.2 网络远程教学交互的特点及类型 |
| 3.2.1 网络远程教学交互的特点 |
| 3.2.2 网络远程教学交互的类型 |
| 3.3 网络远程教学中交互的性质 |
| 3.3.1 主动交互 |
| 3.3.2 非主动交互 |
| 第4章 有效交互的概念 |
| 4.1 有效交互的定义 |
| 4.1.1 定义的方法 |
| 4.1.2 有效交互的定义 |
| 4.1.3 关于有效交互定义的几点说明 |
| 4.2 研究有效交互的必要性及意义 |
| 4.2.1 有效地促进远程学习者获得良好的学习结果 |
| 4.2.2 有效地促进网络远程教学效果的全面提升 |
| 4.2.3 提高远程教育培训机构学习支持服务质量并提升其形象 |
| 第5章 网络远程教学中有效交互的理论模型及可靠性 |
| 5.1 网络远程教学交互系统结构分析 |
| 5.1.1 网络远程教学交互系统的构成 |
| 5.1.2 网络远程教学交互系统中各要素间的关联结构分析 |
| 5.1.3 网络远程教学交互过程中的信息流分析 |
| 5.2 网络远程教学交互系统模型 |
| 5.2.1 学习过程的会话模型 |
| 5.2.2 远程学习的教学交互模型 |
| 5.2.3 远程学习的教学交互层次塔 |
| 5.2.4 对网络远程教学交互模型的补充和发展 |
| 5.3 网络远程教学交互过程中的影响因素分析 |
| 5.4 网络远程教学中有效交互理论模型的构建 |
| 5.4.1 有效交互理论模型的构建原则 |
| 5.4.2 有效交互理论模型构建中应处理好的几个关系 |
| 5.4.3 有效交互理论模型的内容 |
| 5.5 有效交互理论模型的可靠性分析 |
| 5.5.1 有效交互的可靠性 |
| 5.5.2 有效交互理论模型的可靠性分析 |
| 第6章 关于云南省中小学教师教育技术能力网络远程培训的有效交互实验研究 |
| 6.1 云南省中小学教师教育技术能力远程培训项目简介 |
| 6.2 云南省中小学教师教育技术能力远程培训平台简介 |
| 6.3 有效交互的实验研究 |
| 6.3.1 实验的理论依据 |
| 6.3.2 实验流程设计 |
| 6.3.3 实验目的 |
| 6.3.4 实验所要解决的问题 |
| 6.3.5 实验过程 |
| 6.3.6 实验数据分析 |
| 6.3.7 结果讨论 |
| 6.4 基于有效交互的网络远程教学策略设计 |
| 第7章 研究总结和展望 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
四、远程教学中的资源建设（论文参考文献）
- [1]5G技术在超声医学远程教学中的应用探索[J]. 李柯研,吴盛正,任秀昀. 医学理论与实践, 2021(21)
- [2]基于课堂观察的国际汉语远程教学研究 ——以印度尼西亚三一一大学孔子学院为例[D]. 刘蕊. 内蒙古师范大学, 2021(08)
- [3]马来西亚大学远程交互式汉语教学设计研究[D]. 田亚领. 北京外国语大学, 2021(10)
- [4]基于钉钉平台的远程交互式教学在汉语综合课中的应用研究[D]. 韩金晨. 黑龙江大学, 2021(09)
- [5]高校远程教学存在的问题与改进对策[J]. 康济川. 新课程研究, 2021(05)
- [6]美国梅兹高中交互式远程初级汉语教学现状及建议[D]. 林凡巍. 华中师范大学, 2020(01)
- [7]大数据技术在教学远程教育中的应用分析[J]. 邱天,凌霄虹,崔炜婷. 教育现代化, 2018(03)
- [8]流媒体技术在远程教学中的应用研究[D]. 冯燕. 湖南大学, 2010(07)
- [9]网络远程教学中的有效交互研究[D]. 肖天庆. 云南大学, 2010(05)
- [10]认知心理学视角下远程教学多媒体的选择[J]. 张克素,施勇. 中小学电教, 2009(06)