中国教师期待“减负”

一、语文教师期待“减负”（论文文献综述）

郭车晓彤^[1]（2021）在《“减负”背景下初中语文“名着导读”教学的困境与出路》文中研究指明

廖献^[2]（2021）在《长沙市公办小学教师工作负担问题及对策研究 ——以开福区为例》文中研究指明

彭丹红^[3]（2021）在《乡村初中学生家庭作业管理优化策略研究》文中研究指明有效的家庭作业管理能减轻学生负担,对学生的成长也有利。由于地域的特殊性,乡村教育比较落后,帮助乡村初中生提高家庭作业管理的有效性,发挥家庭作业的最大价值,对于家校合作育人,全面促进学生发展尤为重要。家庭作业管理是一个整体,包含了家庭作业目的管理、分配管理、内容管理、评价管理以及各参与主体的责任。采用自编问卷,对广东省7所乡村初中学校642名学生进行问卷调查,并对10名班主任、10名家长和学生进行访谈,深入了解当前乡村初中生家庭作业管理现状、存在问题和成因。调查分析发现,乡村初中学生家庭作业目的管理不明确,管理意识薄弱;作业量的分配不均衡、偏科严重,作业时间分配管理不合理、时间失效;教师布置作业内容一刀切,缺乏针对性、作业内容类型比较单一;家庭作业评价集中于监督功能,缺少对学生能力培养,反馈集中于验证反馈,缺乏为学生提供再次训练的机会。基于此,设计乡村初中生家庭作业管理优化教育行动研究方案,在一所乡村初中学校的53名学生中,进行了为期3个月的三轮教育行动研究实践。第一轮教育行动研究让学生初步设计家庭作业,明确学生家庭作业目的管理;第二轮教育行动研究通过小组合作管理模式和加入个性多样化的评价,调整改进家庭作业分配和家庭作业评价管理;第三轮教育行动研究通过改建分组,借助信息技术辅助手段增加家庭作业管理评价管理的趣味性以及完善家庭作业内容管理。行动研究结果显示,实践方案在家庭作业目的、内容等方面有积极的改善效果。根据现状调查和教育行动研究,提出优化乡村初中生家庭作业管理的对策建议。在目的管理上,提升有效的认知并明确家庭作业能够有效提升学生综合发展,以及教师和家长协调管理策略。在分配管理上,制定最佳作业时长区间和协调家庭各科作业布置频率并指导学生自己管理作业时间。在内容管理上,强化学生自主设计,分层设置,类型多样化。在评价管理上,要优化批改方式,采取多元评价方法,以激励性评价为主,提高教师反馈的及时性和质量,巧用网络平台,优化作业评价。最后,明确学校管理者、教师、学生、家长或监护人的责任,共同有效帮助乡村初中生做好家庭作业管理。

唐帮琴^[4]（2021）在《初中语文现当代散文群文阅读教学探究》文中研究说明现当代散文在初中语文统编版教材中占重要比重,学习现当代散文能够陶冶情操,提升审美鉴赏能力,品味祖国语言文字魅力。然而,传统单篇语文教学,教师讲得多,学生很少有时间自主阅读和独立探究思考,降低了学生的学习兴趣及主动性。群文阅读教学强调多文本之间的比异、分析,学生自由讨论和集体建构,使学生掌握了阅读方法,极大地提高了学习兴趣和阅读能力,扩大了阅读视域,对学生综合能力发展具有重要作用。本论文将群文阅读教学与现当代散文结合,探究现当代散文如何进行群文阅读教学,希望能够为现当代散文教学提供新思路,促进学生语文核心素养发展。本文由绪论和正文两大板块组成。绪论主要涵盖研究缘由和意义、群文阅读和现当代散文群文阅读教学研究现状、思路与方法。正文主要有四章,第一章对统编版教材中现当代散文进行整理与分析,并阐述群文阅读的含义及理论依据,实施现当代散文群文阅读教学的可行性;第二章是笔者对实习学校的学生进行了问卷调查和教师进行了访谈的结果进行分析,为现当代散文群文阅读教学实施策略奠定现实基础;第三章从议题的确定、文本的组元、问题的设计三方面展开,阐述现当代散文群文阅读教学具体实施路径;第四章对现当代散文群文阅读教学实施基础之上,进行分析与反思,以期为教师进行现当代散文群文阅读教学提供可操作参考。

李晶^[5]（2021）在《初中教师减负增能问题研究》文中指出初中是一个学生发展的重要阶段,学生的发展水平和教师息息相关。教育质量的根源在于教师,只有优秀的教师才能培养出优秀的学生,才会创造出优质的教育。自从国家提出为教师减负政策以来,教师负担和减负问题受到了社会各界的关注。本研究期望通过对教师负担的分析,提出合理的教师减负措施,增加教师的能力,有效减轻教师的不合理负担,为教师营造舒适的教育教学环境,让教师能够专注教学,安心育人,更稳定的从事一线教育工作,从而实现教师的专业成长和教育质量的提高。基于调研的情况,本文从教师的工作、生活和心理方面分析初中教师的负担情况,探究初中教师负担的原因,提出以下策略:第一、优化教育行政部门的管理;第二、为教师创造良好的教育环境,营造良好的社会氛围;第三、学校方面积极实施教师减负策略,理清教师负担来源,明确教师的工作时间,重视学校和家庭、社区的合作,实行教学助理制度;最后,为教师增能助力教师减负工作。通过加大教师赋权力度,增加教师的抗压能力,提升教师的专业素养来为教师增能,并通过教师自身能力的提高和教师外部减负措施形成减负合力,共同促进教师减负工作的顺利完成。

雷贵霖^[6]（2021）在《小学班主任工作量现状调查及对策研究 ——基于Y市小学的调研》文中进行了进一步梳理近几年来,教师减负是备受关注的话题。教师工作负担重、工作量大已经成为不争的事实。为教师减负不仅仅是一种呼声,更是一个亟待解决的问题。小学班主任是教师队伍中的特殊群体,在基础教育事业的发展中发挥着至关重要的作用,关注小学班主任的工作负担,对其工作量进行研究具有重要的意义。本文通过问卷调查法、访谈调查法对Y市7所小学的班主任工作量现状进行调查,再借助数据统计与分析软件对所得数据进行整理与分析,进而了解Y市小学班主任工作量的现状与存在的问题。调查发现,Y市小学班主任的工作量存在着工作时间长、工作任务重、非教育教学事务多、教学工作量减半规定未实现、超负荷的工作量影响了工作质量等问题。接着,从教育行政部门、学校、家长、班主任自身四个层面进行归因分析,分析小学班主任工作量存在问题的原因。最后,结合调查结果分析和归因分析,提出改善小学班主任工作量现状的对策。

王雪儿^[7]（2021）在《小学高年级语文家庭作业设计调查研究》文中提出近年来,家庭作业成为教育领域热议的话题之一,广受社会关注。家庭作业一方面影响着学生对学科的兴趣程度,另一方面影响学生对教师的喜爱程度,因小学生具有向师性的特点,所以家庭作业的合理性对于学生的全面发展意义重大。通过语文家庭作业的设计能够体现出教师的教育理念,它是语文教学中的重要环节。家庭作业设计既受教师教育观念及作业观念的影响,同时也受学生学习情况、学校教育理念及社会风气等的影响。家庭作业设计之所以存在差异,主要是因为文化选择、教师经验、教师观念及学校教育理念不同等。语文家庭作业设计的合理与否,于教师而言,影响教学效果和教师专业素养的提升;于学生而言,直接影响着学生的学科兴趣、学习效率及身心健康发展。本文主要以《义务教育语文课程标准》、多元智能理论、建构主义学习观为理论基础,通过问卷调查法、访谈调查法,结合笔者在教育实习中的实地考察,深入了解小学高年级语文家庭作业设计的现状。通过对调查结果的分析,发现目前存在以下问题:家庭作业时间长,家庭作业质量不高,家庭作业评价主体及方式单一,家庭作业观念落后等问题。这些问题的原因有:学校方面,缺乏个性化的作业管理制度,片面追求升学率、缺乏作业设计培训;教师方面,教师教学任务普遍较为繁重,教师作业设计能力低;学生方面,学生自主学习能力差;家长方面,传统教育理念根深蒂固;教材方面,教材中的作业设计有待提高等。根据目前小学高年级语文家庭作业设计存在的问题及其原因分析,本研究提出了以下几点优化策略:第一,在学校方面,应制定个性化作业管理制度、定期组织作业设计的相关培训、举办作业设计大赛;第二,在教师方面,应转变传统作业观念,合理设计作业总量、作业难度、把控作业时长,作业设计多样化,作业评价多元化等。本研究通过笔者实地调查,期望能给一线语文教师提供一些科学合理的教学意见和建议。

陈苗^[8]（2021）在《中小学教育“减负”政策实施中利益相关者的行为分析》文中研究表明教育“减负”政策是我国基础教育领域研究的重点问题,学业负担过重的教育现实问题也引起了社会各界广泛的关注。历年来,国家出台的教育“减负”政策及措施层出不穷,然而,政策的实施却没有达到应有的效果,减负之路依然阻力重重。过重的学业负担不仅影响了我国中小学生的身心健康,也影响了我国教育事业的长足发展,因此,分析“减负”政策实施中利益相关者的参与行为,厘清政策实施的阻力来源,对于促进政策的落实具有深远的意义。本文从利益相关者这一视角出发,对中小学教育“减负”政策实施中利益相关者的参与行为进行研究,旨在厘清“减负”政策实施的阻力来源,切实帮助政策的落实。首先,通过相关文献检索,总结国内外现有的研究成果与不足,同时研究相关理论的内涵与意义,为此次研究打下坚实的理论基础。其次,对在上海市就读的中小学生及其家长进行问卷调查,了解“减负”政策的实施现状以及家长、学生对政策的认知与态度,共回收学生卷100份、家长卷105份;对在上海市工作的三位中小学教师和三位校长进行了访谈,了解“减负”政策在学校层面的落实情况,洞悉他们对政策的看法与态度;分析影响利益相关者行为选择的主要因素。再次,分析“减负”政策中利益相关者的利益诉求和参与路径,主要从政府、学校和家庭三个层面分析“减负”政策实施中利益相关者之间交错复杂的博弈关系,探寻相关主体在政策实施中的博弈逻辑,呈现博弈行为所产生的后果。最后,针对阻碍政策落实的影响因素,探讨提高中小学减负成效的潜在路径。笔者通过研究发现,目前中小学生的学业负担依旧较大,且主要有来自学校、家长和学生三方面原因;家长群体对“减负”政策的实施存在矛盾心理;“减负”政策中利益相关者所代表的个体或群体的利益诉求是不同的,而利益诉求又是他们进行策略选择的基础;利益相关者是理性的个体,他们竞相追求自身利益的最大化,从而产生了利益相关者之间的利益博弈并制约政策的落实。毋庸置疑的是,中小学教育“减负”政策的有效落实,必然要从多方面着手形成社会合力,最重要是的调整和均衡利益相关者的教育利益分配。

朱勇^[9]（2020）在《教育竞争过度现象的伦理审视》文中提出当前我国社会上存在着严重的教育竞争过度现象,尤其是高中及其以下阶段的学生和儿童身上因教育竞争过度而产生的负担越来越重。当下的教育竞争过度主要表现在两个方面:一是升学竞争过度;二是参加校外教育方面的竞争过度。由于多种因素的影响,家长、学校和教师对学生和儿童在学习时间、学习负担、学习年龄、学习内容等方面提出了过高的要求,从而导致学生和儿童的学习时间过度、学习负担过度、学习年龄过小、学习内容过多等问题。教育竞争过度引发了许多伦理问题,需要学界认真研究。一方面它不得不促使全社会反思教育的目的究竟是为了什么?当家长、学校和教师普遍地对学生和儿童提出过高要求,从而使各种学习和补课变成沉重的负担,使学习变成对学生和儿童的身心压迫和摧残,不利于他们的自由而全面发展,我们应该反思:如此教育的伦理正当性和合理性何在?如何让教育回归到其本来应然的目的——促进人的自由而全面发展以及让学习成为一种幸福和快乐的过程——上去。当然,导致教育竞争过度的原因是多方面的,有学生个人方面的原因,也有家长方面的原因,还有学校方面的原因以及社会方面的原因。面对教育竞争过度给学生和儿童发展带来了诸多不利影响,全社会都应该一起努力,共同推动教育回到应然的轨道上来。从学生个人层面来说,必须学会量力而行、理性对待来自各方面的“教育压力”,应该善于向家长、学校和教师传达自己的学习能力和发展潜力有多大,大胆地表达自己的承受能力极限在哪里,明白理性地“抵制”不合理的过高要求,是学生的权利。从家庭层面来说,家长应该合理并及时地研判孩子的潜力、优势和弱项,必须实事求是地对孩子提出要求,制定合理的培养计划和发展目标,理性地助推孩子成长,要杜绝拔苗助长,不切实际地“严格要求”。从学校层面来说,管理者和教师都应该全面贯彻国家的教育方针,要以“立德树人”为中心,注重育人过程,加强素质教育实践。从社会层面来说,社会对人才的评价要全面,这种全面性一是人才范围的全面性,二是对人才评价的内容具有全面性。在对人才评价的内容上,人才评价的全面性不仅要结合学历情况,还要看人的品质、能力等等多方面的情况,以更好地全面评价人才。同时,还要重视和加强对家长、学生的竞争教育。竞争教育主要是要使相关的竞争主体树立和践行正确的竞争观。

李娜^[10]（2020）在《小学生学习负担过重的社会学分析》文中研究表明我国小学生学习负担过重问题屡见不鲜,该问题不仅阻碍基础教育的蓬勃发展,还对小学生身心健康发展造成不良影响。小学生学习负担过重是指学生实际承受的学习负担严重超出小学各科课程标准的要求,不符合教育部颁发的关于小学生减负措施的标准。该问题不仅是个教育问题,也是一个社会问题。在社会学的视角下,如何切实减轻小学生过重的学习负担,让学生健康、快乐成长是社会各界普遍关注的问题。因此,对小学生学习负担过重的社会学分析具有重要的理论和实践意义。为在社会学视角下探讨小学生学习负担过重问题,本研究通过文献综述法和访谈法,搜集前人对相关问题的研究成果并对Q市3所小学的部分学生、教师、家长进行深入访谈,了解当下小学生学习负担过重的真实现象,探析原因,为解决小学生学习负担过重问题提出了若干建议。首先,本文根据学生承受学习负担的场所将小学生学习负担类型分为两大类:校内负担、校外负担。其中校内负担包括课程标准之内的负担和课程标准之外的负担,校外负担包括家长自主增加的负担和课外辅导班增加的负担。其次,在查阅我国小学生减负的相关资料的基础上,通过访谈发现了小学生学习负担过重的一些现象:课后服务演变成课堂学习;书面作业总量严重超部颁标准;教学评估过度依赖考试;教辅材料杂多;校外学习负担。再次,本文在社会学视角下对小学生学习负担过重的原因进行探析,将小学生学习负担过重的原因归为以下四个方面:小学提前进入升学状态;社会垂直流动的文凭化;家长社会比较压力的转化;教育资源配置不均衡。最后,在对小学生学习负担过重的现象、原因分析的基础上,本文提出了小学生学习负担过重问题的解决对策:遵循学生身心发展规律,缓解升学压力;拓宽晋升渠道,促进社会垂直流动;重视家长学校的功能,纾解家长社会比较压力;教育资源优化配置,缩小校际差异。

二、语文教师期待“减负”（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、语文教师期待“减负”（论文提纲范文）

（3）乡村初中学生家庭作业管理优化策略研究（论文提纲范文）

（4）初中语文现当代散文群文阅读教学探究（论文提纲范文）

（5）初中教师减负增能问题研究（论文提纲范文）

（6）小学班主任工作量现状调查及对策研究 ——基于Y市小学的调研（论文提纲范文）

（7）小学高年级语文家庭作业设计调查研究（论文提纲范文）

（8）中小学教育“减负”政策实施中利益相关者的行为分析（论文提纲范文）

（9）教育竞争过度现象的伦理审视（论文提纲范文）

（10）小学生学习负担过重的社会学分析（论文提纲范文）

四、语文教师期待“减负”（论文参考文献）

• [1]“减负”背景下初中语文“名着导读”教学的困境与出路[D]. 郭车晓彤. 鲁东大学, 2021
• [2]长沙市公办小学教师工作负担问题及对策研究 ——以开福区为例[D]. 廖献. 海南师范大学, 2021
• [3]乡村初中学生家庭作业管理优化策略研究[D]. 彭丹红. 广东技术师范大学, 2021(12)
• [4]初中语文现当代散文群文阅读教学探究[D]. 唐帮琴. 云南师范大学, 2021(08)
• [5]初中教师减负增能问题研究[D]. 李晶. 黑龙江大学, 2021(09)
• [6]小学班主任工作量现状调查及对策研究 ——基于Y市小学的调研[D]. 雷贵霖. 黑龙江大学, 2021(09)
• [7]小学高年级语文家庭作业设计调查研究[D]. 王雪儿. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [8]中小学教育“减负”政策实施中利益相关者的行为分析[D]. 陈苗. 上海师范大学, 2021(07)
• [9]教育竞争过度现象的伦理审视[D]. 朱勇. 上海师范大学, 2020(02)
• [10]小学生学习负担过重的社会学分析[D]. 李娜. 曲阜师范大学, 2020(02)

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