一、大学语文教学中的审美素质教育探析（论文文献综述）
郭孔生[1]（2021）在《基于“工匠精神”审美维度下的高职语文审美教育》文中提出为了达到更好地培育"工匠精神"的目的,注重"技能培养"的高职教育必须做到把专业教育与审美教育进行紧密结合。因为审美教育不但是高职人才培养体系中的重要目标,而且是"工匠精神"的重要维度。审美教育在高职教育中具有非常重要的地位,是高职大学语文教学的重要内容。但是,当前物质与精神失衡等现实问题,影响了审美教育在高职教育、在工匠精神培养、在大学语文教学中的实施。审美教育与大学语文教学具有非常好的契合性,从课程内容和审美教育实施的角度看,大学语文课的确具有某种得天独厚的优势。高职大学语文审美教育可以从塑造学生美的品格与心灵、提高学生美的理解力与感受力、陶冶学生美的情趣与情感、培养学生创造美的能力等四个方面,让学生在潜移默化中得到真的陶冶、善的感染、美的熏陶。
成佳妮[2]（2019）在《基于审美教育视角的大学语文教学策略探讨》文中指出在素质教育的宏观背景下,对大学生综合素质的培养,已经成为当代高等教育的必然要求,审美素质成为大学生所应具备的一项重要素质。在大学教育工作中,对学生审美素质的培养,也具有着重要的意义。大学语文在多数高校中,都被作为一门基础公共课开展。大学语文具有突出人文性的学科特征,与大学生美育也有着较强的联系,因此,大学语文教学还应当加强对审美教育的重视。基于此,本文将从审美教育视角,对大学语文教学的策略展开探讨。
洪嫣然[3]（2018）在《高职院校大学语文教学创新初探》文中指出大学语文课程的教学目标和要求旨在提高学生语言运用能力的前提下,提升学生的人文素养和审美素质。然而,从目前的情况来看,高职院校的大学语文教学受到了历史性的挑战,遭遇到了前所未有的尴尬,在课程的建设方面也处于进退维谷的状态。各个高职院校由于在教学的理念上的不同,常常轻视大学语文的教育效能,从而导致大学语文的效果较差。因此,文章在简要介绍课题写作背景、意义后,首先阐述了高职大学语文课程的重要性;进而深入分析了当前高职院校大学语文教学现状及存在的问题;最后,结合实际情况,提出了高职院校大学语文教学相关创新策略,以期更好地促进大学语文课程教学。
李玥琼[4]（2017）在《审美教育在大学语文教学中的渗透》文中认为审美教育对于我国当今大学生的人文精神的塑造具有重要价值。文章首先阐述了大学语文教学中渗透审美教育的重要性,其次从文章结构、文章情致、文章神韵、文章理趣四方面探讨了大学语文教学中审美教育的渗透路径,最后结合大学英语教学实际,提出了审美教育在大学语文教学中渗透的方法。
王育华[5]（2017）在《高职院校大学语文教学改革研究 ——以渭南职业技术学院为例》文中认为随着我国经济的快速发展,在高职院校专业类学科越来越受重视的状态下,高职院校的大学语文教学受到了历史性的挑战,遭遇到了前所未有的尴尬。大学语文课程行走在高校教育的边缘。但是,作为通识教育的重要组成部分,大学语文教学肩负着学生的语言应用能力培养、人文素养的提升、就业方向的指导等多方面重任。可是棘手的事情是,如何让大学语文课程一改当前萎靡之气,焕发出新的活力和魅力,是教学改革中的重点和难点。本文正是基于这种状态下,对如何完善高职院校语文教学改革这一课题做了系统的研究。文章首先采用文献法,在第一章梳理了国内外研究学者在高职院校大学语文领域的研究成果,找出了当前高职院校大学语文教学现状及存在的问题;在第二章以通识教育理念和接受美学为研究的主要理论依据,以“以人为本”的办学宗旨和培养学生的综合素养为研究的现实依据,进行了深入的辨析;第三章分析了大学语文课程在高职院校中的地位和功能;在第四章以渭南职业技术学院为研究对象,通过问卷调查法、比较分析法相结合从教、学、考评三方面对学校大学语文教学现状进行了分析。最后基于以上在第五章提出了完善高职院校大学语文教学改革的措施,提出以服务高职院校人才培养目标为目的,根据专业因材施教,淡化大学语文课程的应试性弘扬其人文性,教学过程中注重审美教育和提升学生的自学能力,立足于十几年的教学实践,量身定制出了完善高职语文教学的依据和原则并提出三种可实施性新型教学方法,并且对于教学评价提出多元并举,促进了高职大学语文教学的改进。本文在理论研究上进一步丰富和完善了高职语文大学语文教学理论体系。在实践应用上自行设计了高职语文新型教学方法并验证了其可行性。同时,在目前主要问题的基础上提出了较为全面的改进策略,也为推动其他高职院校在加强语文课堂教学的发展上提供一定的思路启示和参考性建议。
张秋平[6]（2015）在《师范专科学校大学语文教学研究》文中研究指明大学语文课是一门公共基础课,是面向高等院校各专业（汉语言文学专业除外）开设的一门必修课,但在专科类师范学校这门课的教学情况并不乐观。本文运用文献、问卷调查、访谈和经验总结等研究方法,旨在针对大学语文教学中在的问题提出改革对策。并将研究对象限定在吕梁高等专科学校汾阳师范分校上,希望能对专科类师范学校的大学语文教学有所启示。论文分为五个部分:绪论提出问题,概括研究现状和研究方法。第一章主要论述大学语文教学的重要性和在师范课程中的位置。首先是对大学语文的定位,明确师范专科学校的教学目标。然后分析语文学科对其他学科的影响;继而结合就业形势对师范生进行定位,分析师范生学习大学语文的重要性。第二章结合调查问卷和对小学教师及学生的访谈,分析当前师范专科学校大学语文教学的现状及困境,并分析了形成师范专科学校大学语文教学现状及困境的原因。第三章是本文的重点,联系调查结果,结合自己的教学经验,针对大学语文教学中存在的问题,结合不同专业的学生特点,提出师范专科学校大学语文教学的改革对策。包括教学目标的定位、教学内容的精选、教学方法和手段的改革以及考核体系的优化等。结语部分概述本文主要观点,继而提出本文的局限和不足,为今后的研究指明方向。大学语文教学中存在的问题是多方面的,希望大学语文教学的教育研究者和教学实践者共同努力,让大学语文在高校成为一门有实际存在意义的课程。期望通过大学语文的学习提高大学生运用祖国语言文字的能力,进而提高国民的语文素养和人文素养。
张丽杰[7]（2014）在《信息化时代大学语文教学人文情怀的培养》文中研究指明当前高等教育倡导新的理念,即重视人文教育、培育人文精神。人文精神的培育与塑造是高等教育的核心之一,也是大学教育的灵魂。大学语文课关系到人性的培养,它不仅以专业知识育人,且还是一门培养不同专业学生人文精神、人文情怀的课程。文章主要阐述信息化时代大学语文教学培养学生人文情怀的路径。
左慧青[8]（2014）在《大学语文阅读教学中的审美教育研究》文中研究指明语文阅读教学是一种心灵的交流、精神的对话。阅读优秀的作品能帮助我们提升审美境界,提高自身的语言感悟能力和应用能力。大学语文教学非常重视培养学生求真、求美、求善的人文精神,重在提高学生各方面的能力。从这个角度出发,提出了大学语文教学的审美教育。本文着重为大学语文阅读教学中的审美教育提供一些操作性强的建议。
乐艳[9]（2011）在《浅谈在大学语文教学中进行礼仪教育》文中进行了进一步梳理大学语文以培养学生人文素养为基本范畴,以工具性、审美性与人文性为基本性质。礼仪教育蕴含着丰厚的审美与人文精神,礼仪在对学生健全人格的塑造和素质全面提高方面有着重要的作用。本文初步探讨了在大学语文教学中进行礼仪教育具有重要的意义。
殷相印[10]（2011）在《审美视阈中的公安院校大学语文教学》文中研究说明大学语文教学中渗透审美教育,有利于提高公安院校大学生人文素养,有利于提高大学生创造性思维能力。审美活动以感性的直觉为中心,统摄并调动着学生的各种能力,使学生的综合素养在审美中得到凝聚。培养学生的审美素养,可以鼓励学生通过审美的感性发挥,对事物进行自由联想和想象,透视事物的本质。审美教育不仅为大学生构筑起意味隽永的精神家园,避免其因意志的薄弱而导致现实悲哀,更为重要的是能够使大学生由此体悟到做人的价值、人格的尊严和崇高的使命感,从而激发其追寻理想的昂扬激情,使人性在审美状态中得到净化和升华。审美教育还能培养公安院校大学生辨析现实中的真善美和假恶丑的能力,更好服务于公安实战。
二、大学语文教学中的审美素质教育探析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、大学语文教学中的审美素质教育探析（论文提纲范文）
（1）基于“工匠精神”审美维度下的高职语文审美教育（论文提纲范文）
| 一、在高职大学语文教学中实施审美教育遇到的问题 |
| (一)科技所带来的物质与精神失衡的困惑。 |
| (二)技术所带来的文化的精神性被消解的问题。 |
| (三)大学语文审美教育本身存在的各种问题。 |
| 二、审美教育与高职大学语文教学的契合性 |
| (一)从美育的渗透性特点看，大学语文教学完全符合审美教育的规律。 |
| (二)从美育的艺术性特点看，大学语文教学完全切合审美教育的内核。 |
| (三)从美育的功能性特点看，大学语文教学完全契合审美教育的功能。 |
| 三、在高职大学语文教学中实施审美教育的可行性路径 |
| (一)通过文学形象的分析，塑造高职学生美的品格与心灵。 |
| (二)通过文学语言的欣赏，提高高职学生美的理解力与感受力。 |
| 1.文学语言表现出来的整齐美。 |
| 2.文学语言表现出来的音乐美。 |
| 3.文学语言表现出来的凝练美。 |
| 4.文学语言表现出来的形象美。 |
| (三)通过文学意象的把握，陶冶高职学生美的情趣与情感。 |
| (四)通过实践与运用，培养高职学生创造美的能力。 |
（2）基于审美教育视角的大学语文教学策略探讨（论文提纲范文）
| 一、当代大学生审美教育的现状与问题 |
| 二、大学语文教学中开展审美教育的意义 |
| 三、基于审美教育视角的大学语文教学策略 |
| (一) 创设“美”的情境, 激发学生审美情趣 |
| (二) 加强“美”的训练, 培养学生审美能力 |
| (三) 注重“美”的示范, 提升学生审美品味 |
| 四、结语 |
（3）高职院校大学语文教学创新初探（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、高职大学语文课程的重要性 |
| 三、当前高职院校大学语文教学现状及存在问题分析 |
| (一) 课程定位模糊 |
| (二) 教材缺乏针对性 |
| (三) 教学手段陈旧 |
| 四、高职院校大学语文教学创新策略 |
| (一) 明确大学语文在高职院校中的定位 |
| (二) 增强语文教材内容的应用性 |
| (三) 推陈出新, 创新教学方式 |
| 五、结语 |
（4）审美教育在大学语文教学中的渗透（论文提纲范文）
| 一、大学语文教学中渗透审美教育的重要性 |
| 二、大学语文教学中审美教育的渗透路径 |
| (一) 文章结构上 |
| (二) 文章情致上 |
| (三) 文章神韵上 |
| (四) 文章理趣上 |
| 三、审美教育在大学语文教学中渗透的方法 |
| (一) 为学生树立正确的审美教育理念, 培养学生的审美能力 |
| (二) 利用新型教学方式, 激发学生的审美情趣 |
| (三) 拓展学生的课外课堂, 丰富学生的实践审美能力 |
（5）高职院校大学语文教学改革研究 ——以渭南职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 1.1 选题的背景、目的及意义 |
| 1.1.1 选题的背景 |
| 1.1.2.选题的目的 |
| 1.1.3.选题的意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究概况 |
| 1.2.2 国外研究概况 |
| 1.2.3 研究综述 |
| 1.3 研究的思路、方法 |
| 1.3.1 研究的思路 |
| 1.3.2 研究的方法 |
| 1.4 研究的创新之处 |
| 第二章 高职院校大学语文教学研究的依据 |
| 2.1 理论依据 |
| 2.1.1 通识教育 |
| 2.1.2 接受理论 |
| 2.1.3 杜威实用主义教育思想理论和夸美纽斯的泛智论 |
| 2.2 现实依据 |
| 2.2.1 坚持“以人为本,培养人才”定位宗旨 |
| 2.2.2 文化传统与人文积淀 |
| 2.2.3 大学语文教学助力提升学生的综合素养 |
| 第三章 大学语文教学在高职院校教学中的地位和功能 |
| 3.1 大学语文教学在高职院校教学中的地位 |
| 3.1.1 是高职院校专业教学的重要基础 |
| 3.1.2 是提高高职院校学生人文素质的重要途径 |
| 3.1.3 是培育学生自我学习能力的基石 |
| 3.2 大学语文教学在高职院校教学中的功能 |
| 3.2.1 提升专业技能和就业空间 |
| 3.2.2 增强高职学生的综合素质 |
| 3.2.3 打下高职院校学生终生教育的基础 |
| 第四章 渭南职业技术学院大学语文教学的现状与问题 |
| 4.1 渭南职业技术学院语文教学状况 |
| 4.2 渭南职业技术学院大学语文教学中存在的问题 |
| 4.2.1 教师教学中的问题 |
| 4.2.2 学生学习中的问题 |
| 4.2.3 考评体系单一陈旧 |
| 4.3 渭南职业技术学院大学语文教学问题的原因 |
| 4.3.1 教学被边缘化 |
| 4.3.2 目标定位不准 |
| 4.3.3 素质教育意识不强 |
| 4.3.4 课程理论研究的不足 |
| 4.3.5 社会环境的困扰 |
| 第五章 完善渭南职业技术学院大学语文教学的改革措施 |
| 5.1 明确高职院校大学语文教学目标 |
| 5.1.1 针对高职院校功能确立目标 |
| 5.1.2 通过大学语文教学改革弘扬中国传统文化 |
| 5.1.3 以大学语文教学服务于专业教学 |
| 5.2 提升高职院校大学语文教师的素养 |
| 5.3 鼓励完善高职院校大学语文课堂教学创新 |
| 5.3.1 专题教学法 |
| 5.3.2 项目制教学法 |
| 5.3.3 对话教学法 |
| 5.4 实行教学评价机制多元化 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录:关于《大学语文》课程问卷调查 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（6）师范专科学校大学语文教学研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究方法 |
| 第一章 大学语文教学的重要性 |
| 第一节 大学语文课在师范课程中的位置 |
| 一、大学语文的定位 |
| 二、语文学科对其他学科的影响 |
| 第二节 师范生与大学语文 |
| 一、师范生的定位 |
| 二、师范生学习大学语文的重要性 |
| 第二章 大学语文教学的现状及困境 |
| 第一节 大学语文教学现状及困境 |
| 一、教学目标不明确 |
| 二、各专业学生不重视 |
| 三、教学内容和方法不适合专业的需求 |
| 第二节 形成大学语文教学现状及困境的原因 |
| 一、在整个教学体系中处于劣势地位 |
| 二、应试教育留下的后遗症 |
| 三、生源素质差 |
| 第三章 大学语文教学的改革对策 |
| 第一节 重新定位教学目标 |
| 一、大学语文课的性质 |
| 二、定位教学目标 |
| 第二节 精选教学内容 |
| 一、学前教育专业 |
| 二、音乐专业 |
| 三、外语专业 |
| 四、数学专业 |
| 第三节 改革教学方法和手段 |
| 一、激发学生主动参与 |
| 二、采取多样化的教学手段 |
| 三、实现语文课堂与社会实践相结合 |
| 第四节 优化考核体系 |
| 一、在考核内容上，紧密联系实际 |
| 二、在考核方式上，建构多元评价体系 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（7）信息化时代大学语文教学人文情怀的培养（论文提纲范文）
| 一、文学情趣的培养 |
| (一)建立网上读书工程开展书目推荐 |
| (二)建立网络学习平台进行视频推荐与资料推荐 |
| 二、审美素质的培养 |
| (一)创设情境,给学生以美的享受 |
| (二)以审美的眼光感知课文的情思 |
（8）大学语文阅读教学中的审美教育研究（论文提纲范文）
| 一、大学语文阅读教学中审美教育的内涵 |
| (一) 审美教育 |
| (二) 语文审美教育 |
| (三) 大学语文阅读教学中审美教育的内涵 |
| 二、大学语文阅读教学中审美教育的作用 |
| (一) 审美阅读能够培养学生学习的自觉性、个体性, 培养学生创造性思维能力 |
| (二) 审美阅读能够陶冶情操净化心灵, 提高学生的个人素养 |
| 三、大学语文阅读教学中审美教育的教学策略 |
| (一) 课前让学生“美读咀嚼” |
| (二) 课堂上教师巧设妙解 |
| (三) 课外师生互相进行深思顿悟 |
（9）浅谈在大学语文教学中进行礼仪教育（论文提纲范文）
| 1 大学语文的三重功效 |
| 2 礼仪教育蕴含丰厚的审美与人文精神 |
| 3 在大学语文教学中融入礼仪教育的意义 |
| 3.1 学习传统礼仪有助于提高大学生的语文能力 |
| 3.2 将礼仪教育融入大学语文教学, 有助于大学生提高审美能力, 做到秀外慧中 |
| 3.3 将礼仪教育融入大学语文教学, 有助于提高大学生的思想境界, 塑造健全人格 |
四、大学语文教学中的审美素质教育探析（论文参考文献）
- [1]基于“工匠精神”审美维度下的高职语文审美教育[J]. 郭孔生. 广州广播电视大学学报, 2021(03)
- [2]基于审美教育视角的大学语文教学策略探讨[J]. 成佳妮. 汉字文化, 2019(02)
- [3]高职院校大学语文教学创新初探[J]. 洪嫣然. 铜陵职业技术学院学报, 2018(03)
- [4]审美教育在大学语文教学中的渗透[J]. 李玥琼. 西部素质教育, 2017(14)
- [5]高职院校大学语文教学改革研究 ——以渭南职业技术学院为例[D]. 王育华. 西北农林科技大学, 2017(01)
- [6]师范专科学校大学语文教学研究[D]. 张秋平. 河北师范大学, 2015(12)
- [7]信息化时代大学语文教学人文情怀的培养[J]. 张丽杰. 黑龙江教育(高教研究与评估), 2014(04)
- [8]大学语文阅读教学中的审美教育研究[J]. 左慧青. 语文学刊, 2014(02)
- [9]浅谈在大学语文教学中进行礼仪教育[J]. 乐艳. 科教导刊(中旬刊), 2011(16)
- [10]审美视阈中的公安院校大学语文教学[J]. 殷相印. 江苏警官学院学报, 2011(04)
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