动手·应用·探索·创新——探索今年高考压轴

一、动手·应用·探究·创新——对今年高考文科压轴题的探究（论文文献综述）

刘建梅^[1]（2020）在《高中概率统计错题成因、学习障碍及对策》文中认为2015年至2019年全国卷的概率统计试题与国家经济发展、社会科学进步、实际生产生活密切联系,通过设置真实的问题情境,考查学生灵活运用所学知识分析解决问题的能力。概率统计题目将数据准备阶段的步骤减少,采取重心后移的策略,把考查的重点后移为对数据的分析、理解、找规律、减少繁杂的运算,突出对数学思想方法理解和运用能力的考查,引导学生从“解题”到“解决问题”能力的培养。但从2015年到2019年概率统计题目的得分上看,结果并不乐观。在近几年的全国卷中,概率统计解答题的考查难度在逐年增加,概率统计题目越来越具有综合性、实用性、创新性。面对如此重要的知识板块,教师感觉越来越难教,学生感觉越来越难学,学生感觉不管自己怎么努力,不管自己做多少练习题,高考的试题往往就是常考常新,不知如何下笔,往往就是常考常错,严重挫伤了学生学习概率统计的积极性,使学生的发展受到制约。如何利用课堂改变概率统计板块的学习现状,使得学生能够摆脱思维上的障碍,走出概率统计的束缚,获得更大的进步与发展。这就要求数学教师以概率统计中的易错题为出发点,来研究错题成因、学习障碍,并制定相应的对策指导课堂教学,从而达到提高教学效果,提升学生能力的目的。本文通过查阅文献、进行访谈、实施问卷调查等方法,结合SOLO分类评价理论和波利亚解题理论来研究典型概率统计错题成因、学习障碍及对策,得出概率统计题目出错原因有以下6种:知识出错、运算出错、方法出错、审题出错、书写出错、基本数学解题能力欠缺。统计出高中生概率统计学习障碍有以下4种:概率统计与实际生活密切相连,而目前学生缺少社会生活经验所形成的障碍;教师对概率统计知识掌握不足形成的障碍;概率统计的教学需要一定的教学资源,而实际部分学校缺少相应的教学资源而形成的障碍;高中生学习概率统计情感障碍。发现问题的目的在于解决问题,本文分别从教师层面、学生层面给出解决对策,并以2019年全国一卷21题为例,来讲解教师应该如何教,学生如何学。

吴林春^[2]（2019）在《高考作文命题特点及其对作文教学影响研究 ——以改革开放至今为研究时段》文中认为作为全国普通高校录取的全国统一考试,高考是当今中国高校选拔考生的资格标准途径之一,服务考生、服务社会,它也是全国教育考试之一。高考作文试题（后文中简称作文试题）是高考语文试卷试题中占据分值最大的一道试题,因此作文命题特点具有很大的研究价值,并直接影响着高中作文教学。本论文共包括四个部分,每一部分内容概括如下:第一部分是论文绪论,包括研究缘起、研究意义及文献综述。第二部分是本论文的第一章,试析改革开放以来高考作文命题特点与其演变历程,包括命题特点及其演变历程。第三部分是本论文的第二章,对同时期国外言语作文命题展开述略,并从中获得相关启示。第四部分是本论文的第三章,探究改革开放以来高考作文命题对高中作文教学的影响,同时提出一些初步的建议,在此基础上对未来我国高中作文教学展开展望,以期为当前高中作文教学和以后的高中语文作文教学改革提供些许参考。本论文通过探究近四十年来的高考语文命题特点,及其对作文教学的影响研究,同时简要分析同时期以美法日为代表的国外言语作文命题特点,探寻出可以带给高中语文作文教学实践有效途径和方法,期许对高中语文作文教学带来积极的作用。

杨洁^[3]（2016）在《贵州省高三数学高效复习教学探究》文中指出高考是第一大考,高三复习是重中之重,如何提高高三复习的效率是每个高三教师努力追求的目标,如何高效的复习教学已成为我们国家教育发展形势的迫切需要。关于高三如何教学的研究文献在国内非常丰富,但是系统的深入的去探究高三数学高效复习教学的论文,特别是在高效教育理论的指导下,以贵州省为例,以具体教学实践为主要研究对象的新课改下的高三数学高效复习探究的论文就比较匮乏了。本文结合贵州高考的实际,在贵州省第一批示范性高中:安顺市第一高级中学高三数学备课组实践探究的基础上,在学校、教研组、老师学生的帮助下,尝试整理和归纳了现在高三数学复习传统课堂存在的问题,数学高效复习教学实施过程的具体可操作方法,探究如何解决传统课堂和高效课堂的矛盾以及在具体实施高效教学过程中存在的困难和方法。高三数学高效复习课堂的实质就是,教师首先要高效的备课上课,通过高效的教学活动把学生对数学的学习兴趣高效的提高起来,高效的让学生掌握数学知识技能和思想方法,高效的锻炼学生数学思维能力的提高和发展,最终能够高效的做题答题高效的得分,为学生终身的数学创造性应用和数学意识的发展奠定基础。本文以高效教育理念为理论基础,以数学教育学、心理学为辅助,结合贵州省高考以及高三数学学科的特点、安顺市第一高级中学高三数学复习的教学实际,提出了对高三数学高效复习教学实施的几个要点:首先关注教师,要备好课,用好教材;其次关注学生,注意学生的主体地位,关注学生的个体差异,因材施教;再次关注课前的预习,课堂上的学习、课后的巩固复习,习题训练,以及考前学生的心理。在对贵州省高三数学高效复习教学探究的过程中,通过对实施高效教学的调查分析、数学课堂高效教学实践案例分析,从而探究如何提高高三数学复习教学的高效性,以及高效教学实施中的疑难、困惑的研究途径。

孙建明^[4]（2014）在《新课程高考化学学科试题命制研究》文中提出本文运用教育测量评价与诊断学两大基础理论,以部分省份几十万份阅卷数据资料、大量问卷调查以及对近几年所有新课程高考化学试题的质性分析为平台,使用“美国SEC模式（Surveys of Enacted Curriculum）的波特（Porter）一致性函数P”与“约翰·比格斯（John Biggs）教授的SOLO分类理论”为工具,对新课程高考化学学科试题命制的社会满意度、存在问题的成因、与课程标准的一致性程度、试题的内部结构、试题类型及其功能、试题考查的能力结构及亚层结构等进行了详细的剖析,尝试提出了实现新课程高考化学学科试题命制质量控制的策略和方法。全文各个章节内容安排如下：绪论阐明研究选题的缘起及意义；在梳理了大量文献资料的基础上,进一步明确了研究的方向；对核心概念,例如化学新课程、高考化学命题等进行了清晰准确的界定；阐述了研究的内容、方法与框架。第一章新课程高考化学学科试题命制的诊断分析。这一章主要是对新课程高考化学学科试题命制进行实证研究与质性分析。首先,通过问卷设计、样本选择以及数据的处理对新课程高考化学学科试题命制的总体评价、公平性问题、与中学教学的关系问题以及命制质量的基本维度进行了充分实证研究；其次,开展了新课程高考化学学科试题命制与课程标准一致性研究,采用美国SEC模式,通过对最近几年新课程高考化学试题的“内容要素分布”和“认知层次分布”的横向与纵向的比较研究,得出新课程高考化学试题与课程标准的一致性亟待提高的结论；再次,对新课程高考化学学科试题命制的常见问题进行了诊断分析,指出新课程高考化学学科试题命制存在着诸多问题；最后是新课程高考化学命题与化学学习关系的诊断。第二章新课程高考化学学科试卷的内部结构。首先,本章对新课程高考化学试卷结构的设计包括化学学科试卷结构的分析和化学试卷参数指标体系的设计,进行了较为细致的分析研究；阐述了新课程高考化学试卷的基本特征和新课程高考化学试题的特点；其次是对新课程高考化学学科试卷的组卷技术包括编排项目合成试题技术、项目权重（分数）的确定技术、试题“等值复本”编制技术、试卷初定和版式设计以及前测与试题终审技术等进行了探讨。最后是新课程高考化学学科试卷评分标准的案例研究。第三章新课程高考化学学科题型分类与题型功能分析。本章共分为五个部分：第一部分新课程高考化学题型选择的意义及总的分类体系；第二部分是新课程高考化学学科试题的题型分类与题型功能分析；第三部分是新课程高考化学学科试题的编制方法,根据试题构成的四个要素详细介绍了选择题的编制原则和方法以及非选择性试题的编制方法,同时研究了试题设计的规范和试题设计中核心知识的处理方法；第四部分是试题的分类和结构规范及功能简介；第五部分主要是使用SOLO理论对新课程高考化学学科试题的内部结构进行细化研究与案例研究。第四章新课程高考化学学科能力及能力亚层分析。本章主要有两大部分：第一部分是新课程高考化学学科能力及能力亚层分析,依据能力指标与能力亚层指标给化学新课程课标中规定的一些主体知识内容定位。第二部分是新课程高考化学试题包含最小知识颗粒的能力结构层次定量纵向与横向比较研究,以SOLO法能力结构理论为工具,纵向定量比较研究了2009、2010、2011、2012和2013年新课程全国高考理综化学试题最小知识颗粒SOLO法能力结构层次,横向定量比较研究了2013年普通高等学校招生全国统一考试全国卷、海南卷、江苏卷、山东卷以及上海卷化学试题最小知识颗粒SOLO法能力结构层次。研究表明,新课程高考化学学科试题所包含的最小知识颗粒SOLO法能力结构各层次分布比例基本是一致的。第五章实现新课程高考化学学科命题质量控制的策略首先,借鉴国际发达地区经验提高命题质量,提出通过改革考试内容及方式、注重试题的情境性、增强试题的开放性与实践性、增加科学思维和实验设计的考查等策略提升新课程高考化学学科试题命制的质量。其次是明确命题原则提升命题质量,主要包括：科学性原则、公平性原则、选择性原则、创新性原则、有效性原则、协调性原则和导向性原则。再者提出整合学科思想方法提高命题质量,界定了学科思想方法的内涵、分类及特征；分析了学科思想方法的教育价值；提出了基于学科思想方法整合的高考化学命题策略。最后是运用相关参数指标科学评价命题质量,介绍了新课程高考化学试题命制的效度、信度、难度、区分度的科学评价技巧以及新课程高考化学学科试题定性评价的方法。研究的结论与展望

二、动手·应用·探究·创新——对今年高考文科压轴题的探究（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、动手·应用·探究·创新——对今年高考文科压轴题的探究（论文提纲范文）

（1）高中概率统计错题成因、学习障碍及对策（论文提纲范文）

（2）高考作文命题特点及其对作文教学影响研究 ——以改革开放至今为研究时段（论文提纲范文）

（3）贵州省高三数学高效复习教学探究（论文提纲范文）

（4）新课程高考化学学科试题命制研究（论文提纲范文）

四、动手·应用·探究·创新——对今年高考文科压轴题的探究（论文参考文献）

• [1]高中概率统计错题成因、学习障碍及对策[D]. 刘建梅. 西南大学, 2020(01)
• [2]高考作文命题特点及其对作文教学影响研究 ——以改革开放至今为研究时段[D]. 吴林春. 宁夏师范学院, 2019(07)
• [3]贵州省高三数学高效复习教学探究[D]. 杨洁. 贵州师范大学, 2016(12)
• [4]新课程高考化学学科试题命制研究[D]. 孙建明. 华中师范大学, 2014(08)

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