一、关于南京体院增设社会体育专业的可行性研究（论文文献综述）
聂春丽[1]（2021）在《广西高校民族传统体育课程增设花样跳绳项目研究》文中研究说明文章采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法以及实地调研对广西花样跳绳运动发展情况进行分析与探讨。研究结果表明:广西花样跳绳运动发展起步虽较晚,但在国家政策性文件的支持与广西富有极强民族特色的少数民族地区优势下,花样跳绳运动的发展有着广阔的发展前景;广西高校民族传统体育课程增设花样跳绳项目的意义可有效保护、传承、传播及发展地域特征的民族体育文化;丰富教学内容,提高学生身体素质;有利于培养学生的创新、合作意识,丰富校园文化生活;有利于优化高校课程改革,创新民族体育教学模式;有利于提高与优化教师队伍的整体素质,增强师资力量;有利于促进全民健身计划的实施,推进健康中国建设。
陈贵成[2]（2021）在《建国以来短兵运动发展研究》文中进行了进一步梳理短兵运动是我国武术文化的重要标识,具有深远的历史文化底蕴,是古代击剑活动的一种延续,更是现代民族体育武术器械类竞技对抗项目的代表之一。在短兵运动发展的历史长河中,充分融合了剑、刀等短兵器的技击特点,可以说是保留了传统武技的精华。建国初期,我国社会各方面都有了巨大的变化,党和国家十分重视中华传统文化的传承工作,尤其是对民族形式体育文化给予了充分的肯定和鼓励,大大促进了对中华武术的挖掘、保护、传承和发展。建国以来,人民群众生活水平日益增长,文化传承意识也有了极大的增强,使得我国武术运动的发展非常迅速,得到了很好的传承和发扬,尤其是武术竞技套路运动已经走在国际传播的道路上,踏入了奥林匹克系列运动会之中,如2022年第四届的“青奥会”。而短兵运动的发展出现了两次“发展空白期”,始终没能得到可持续性地发展。现如今,我国体育事业的发展迎来了新时代,正在迈向体育强国新阶段的关键时刻,对我国短兵运动的发展既是机遇又是挑战。本文主要立足于建国以来这一时间节点对短兵运动的发展进行研究。在了解和分析了目前关于短兵运动相关研究的基础上,运用文献资料法对建国以来体育、武术和短兵运动的相关书籍,以及相关历史报纸、杂志、学术论文等的相关报道和记载进行认真的核实与梳理;采用专家访谈法对民传、武术、短兵运动等专家和相关推行者进行专门的访谈,了解建国以来短兵运动的发展概况,并进一步查证;结合问卷调查法对短兵运动在学校、社会的现实发展状况进行相关调查和研究;并借助WSR系统方法论,系统地从物理、事理、人理来分析当前影响短兵运动的普及和发展的相关因素;最后对短兵运动未来可持续地发展进行切实的思考,为推动我国短兵运动的发展提出科学、合理、有效的建议。通过研究得出以下结论:1.短兵运动是武术科学化的项目代表之一,具有悠久的历史渊源、浓郁的文化底蕴、深厚的民族特色、丰富的社会价值和强大的教育作用。建国以来短兵运动的发展曲折坎坷,经历了初期发展（1949-1956）、搁置整改（1956-1978）、恢复发展（1978-2000）和创新发展（2000至今）四个阶段,掀起过一股发展热潮,遭遇过发展中止,有过短暂的复苏推广,却又如流星般突然消失,始终没能形成常态化的发展。2.目前短兵运动的整体发展并不是很乐观,尚未形成一个良好的可持续发展态势,主要在湖北、广东、甘肃和天津的发展和推广较为良好。在学校体育中,短兵运动项目在高校仍处于“有教材而开课少”的现象,且主要集中在体育院校中继承和推广,其他类高校也仅有少数开设了课程。而其他各级类学校（中小学等）更是呈现出一种发展空白的现象。在社会体育中,许多武术培训场所也主要是以套路、散打为主,或者国外对抗性项目（击剑、剑道等）;由于种种原因,多数都没有开设短兵运动课程。在赛事发展方面,近年来短兵运动的赛事数量有所增加,赛事种类也越来越多,发展前景良好,但参赛人并不多,赛事规模也不是很大,在许多赛事中还是以表演项目亮相于赛事舞台,整体上各方面仍需改进。3.影响短兵运动的发展主要有物理因素、事理因素和人理因素三个方面。首先,物理因素是短兵运动可持续发展的基础条件,主要有:（1）相关器械和场地仍需进一步优化,突出中华武术特色,提高安全性;（2）技术体系尚未成熟,赛事体系尚未完善;（3）受到社会环境的制约,各地区发展不平衡,以及外文化的强大冲击。其次,事理因素是短兵运动可持续发展的重要保证,主要有:（1）政府扶持的力度不足,政策落实不充分,缺乏发展指引和资源投入等;（2）组织管理制度不完善,没有形成规范化和管理化;（3）缺乏系统化的宣传体系和推广体系,宣传效果不明显,推广力度不足。最后,人理因素是短兵运动可持续发展的根本保障,主要有:（1）社会支持力度不大,参与人群少;（2）社会关注度不高,项目认知不足和传承观念不强;（3）人才培养体系尚未健全,各领域严重缺乏专业人才。
李文武[3]（2021）在《少儿趣味田径项目在江西省小学推广的可行性研究》文中进行了进一步梳理少儿趣味田径作为一种新兴的运动项目,形式多样,趣味性高,器材更加安全环保,更能增强少儿参与运动的积极性。跟传统田径教学比较,少儿趣味田径能对小学生某些生理指标上产生更积极的影响。尤其是在学习焦虑、自责倾向、身体症状、恐惧症状等维度上,更有助于提高小学生的心理健康水平。运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、SWOT分析法等方法,通过对江西省小学田径项目的开展现状进行调查,结合少儿趣味田径项目在我国其他地区的发展经验,分析少儿趣味田径项目在江西省小学推广的优势、劣势、机遇以及挑战,从而总结出适用于少儿趣味田径在江西省小学的推广策略。主要得出以下结论:（1）少儿趣味田径项目形式新颖,结构完整,相较于传统田径项目竞技性稍弱,趣味性更强,适合在小学阶段开展,在江西省小学推广具有一定的可行性。（2）江西省小学的场地器材、田径教学环境以及课外体育活动可以满足少儿趣味田径项目的推广需要。（3）江西省小学传统田径课的开展受场地器材、趣味性普适性低等诸多问题的制约,亟待改革。（4）少儿趣味田径从2001年开始在全国推广,但江西省的推广情况不容乐观,可向该项目发展较好的地区在宣传推广、师资培养、实验学校开展以及教学模式等方面学习借鉴。（5）少儿趣味田径在江西省小学推广优势:相关法规政策大力支持;对场地要求低;形式新颖,器材专有化;符合少年儿童身心发展规律;有利于终身体育思想的培养;学生对少儿趣味田径项目认可度较高。（6）少儿趣味田径在江西省小学推广劣势:相关赛事的缺乏、成本偏高;缺乏专业人才;缺乏宣传。（7）少儿趣味田径在江西省小学推广的机遇:符合新课程教育理念;得到一线体育教师认可;强大互联网的宣传;顺应新时代学校体育工作开展要求。（8）少儿趣味田径在江西省小学推广的挑战:其他新型项目的兴起;与传统田径教学理念的融合;应试教育思想的转变。根据以上结论,针对少儿趣味田径在江西省的推广提出以下建议:（1）建立试点学校,以点带面进行推广。（2）加强师资培训,培养专业人才。（3）融合传统田径课,加强少儿趣味田径项目课程化的研究。（4）积极组织或参与相关比赛。（5）改进器材的研究开发,购买替代器材。
焦冬[4]（2020）在《丹麦葛莱体院体育资源与社区共享现状调查及启示》文中提出随着全民健身计划由系统目标上升到国家目标战略,人们逐渐意识到体育锻炼的重要性,越来越多的人参与到体育锻炼中。在历史的机遇下,要向体育强国的目标迈进就要将学校体育、竞技体育、群众体育三者有机融合,打通壁垒,相互协调配合。社区体育需求大而供给少的矛盾与学校体育场地闲置多而使用少的矛盾日益突出,为了解决上述矛盾要统筹、深挖各方面的优势,改善当前学校体育资源和社区之间的供需现状,实现学校体育资源与社区体育的合理互补。为打破当前我国社区体育和学校体育之间存在的壁垒,就需要借鉴国外体育发达国家的成功经验,以他山之石择其善者,并结合中国的实际情况,探索一条适合我国社区体育与学校体育资源合理互补发展的道路。丹麦作为体育强国,其群众体育优势明显,且社区体育系统结构合理,社区与学校之间的交流互动频繁。本文将通过文献资料法、访谈法、田野调查法、逻辑分析法等方法对丹麦葛莱体育运动教育学院的概况和丹麦葛莱体院服务斯莱厄尔瑟Gerlev社区的情况进行阐述,通过对丹麦的社区体育使用学校体育资源情况的分析,得出对我国的启示:1)政府要从多方面给予学校体育资源的支持,以政策为引导发挥制度优势,制定具体的开放实施细则,以及设立专项扶持基金和积极培养体育社区指导员来指导社区体育与学校体育资源互享。2)学校方面要积极转变思维理念,打破传统封闭思想束缚,向社会开放校园;积极寻求社会力量租赁承包学校体育场馆,通过向社会提供服务的方式来获得资金维持场地运营,或通过校内自身发掘,学校教师组成校园体育指导员维护场地;同时在学校规划过程中明确教学区和运动区的界限,保障完成教学任务不受干扰。3)社区在规划过程中要完善周边的配套设施,打造合理时间与空间的健身圈。同时利用社区宣传,普及体育健康知识和周边学校开放情况,为社区居民提供体育运动场所和必要的指导。4)葛莱体院作为一所无学历的学校,其模式在我国现有的教育体系背景下难以实施,因此,要借鉴葛莱体院的模式可以在体育学母体学院进行试点开课。
孙达[5]（2020）在《延吉市中小学综合实践教育基地素质拓展训练学生满意度研究》文中进行了进一步梳理素质拓展训练是一种新型的体验式教学模式,对学生的心理素质和社会适应能力提高有着重要作用,作为传统教育的有益补充,素质拓展训练在高校的发展已经逐渐步入正轨,但在小学领域的发展还不够普及,关于小学方面的素质拓展训练研究较少,需要引起教育界人士的关注。论文采用文献资料法、问卷调查法、实地观察法和数理统计法,首先对延吉市四年级学生参加素质拓展训练的总体满意度和各维度满意度进行调查并做了统计分析;其次对不同性别和不同民族学校参加素质拓展训练的学生满意情况进行比较分析;最后探讨“延吉市中小学综合实践教育基地学校”开展素质拓展训练中存在的问题并制定相应的解决策略,提出相应的建议。以促进“延吉市中小学综合实践教育基地学校”的长远发展和素质拓展课程的改革,提高学生参与素质拓展训练的满意程度,使素质拓展训练更好的为学生服务,使学生可以达到素质拓展训练预设的学习效果。根据研究结果得出以下结论:第一,“延吉市中小学综合实践教育基地学校”开展的素质拓展训练总体上满意度均值为3.5315,呈现一般和满意之间的状态。其中组织形式、教师教学、外界支持是导致总体满意度均值不高的主要原因。第二,引起组织形式满意度得分低的主要原因是每学期安排素质拓展训练的次数和项目的总时间满意度得分低。导致教师教学满意度得分低的主要原因是教师纠正错误的方式、教师对待同学的方式、教师成绩评比的方式、教师总结与分享的方式和教师情景导入的方式满意度得分低。造成外界支持满意度得分低的主要原因是学校和家长重视素质拓展训练满意度得分低。第三,场地环境影响了场地器材的满意度得分。课程内容设置上缺乏团队合作项目。学习效果在提高团队合作意识、增强身体素质、提高与同学关系的方面上不明显。第四,女生总体满意度低于男生总体满意度。其中组织形式、课程内容、学习效果满意度存在显着性差异是导致男女生总体满意度有显着性差异的主要原因。第五,汉校学生总体满意度低于朝校学生总体满意度。其中组织形式满意度存在显着性差异是导致朝汉学校学生总体满意度有显着性差异的主要原因。根据研究结论,提出“延吉市中小学综合实践教育基地学校”对四年级学生开展素质拓展训练时要做到科学调整素质拓展训练的组织形式、增强素质拓展教师的专业能力和综合素质、加强对参训学校和学生家长的宣传力度、积极维护素质拓展训练场地环境、增设团队合作项目、提高社会适应能力和身体素质学习效果的建议,以此来提高四年级学生对参与素质拓展训练的满意程度。
刘艳华[6]（2020）在《幼儿体操教学内容与教学方法优化的研究》文中研究表明“人生百年,立于幼学”,现社会对幼儿教师的要求越来越高,学前教育专业培养的学生是面向幼儿教育行业适应社会需求的幼儿教师,幼儿体操是幼儿师范高等专科学校与体育院校学前教育专业重要的课程之一,课程的开展效果直接影响了该专业学生的专业素质。本文以幼儿体操教学内容与教学方法的优化为研究对象,运用专家访谈法、问卷调查法等研究方法,分析了幼儿体操师资培养中教学内容选择以及教学方法运用的现状及问题,主要对幼儿体操教学内容和教学方法作出优化,为更多开设幼儿体操课程的高校提供理论与实践参考,促进幼儿体操可持续发展。本文研究得出的结论:1当前高校幼儿体操课程选择的教学内容与采用的教学方法方面总体情况是不合理的。2幼儿体操教学内容上存在的问题:幼儿体操教学内容普遍存在竞技性问题,培养的幼儿体操师资不能根据幼儿的情况进行有针对性地教学;学校并未把能力培养、教学实践、保护帮助等作为课程教学内容的一部分,教学内容不全面;部分幼师学校教学内容还存在重复性教学的问题。3幼儿体操教学方法上存在的问题:教学中教师常根据自身专长或经验,选用较常用或自己熟练的几种教学方法进行教学,随意性较大;教师往往忽略对学生幼儿体操兴趣的培养,对可以提高学生能力,能够使学生情感得到发展的教学方法在教学中使用的较少;教师没有在课程的特点及学生职业发展需要上突出重点,教学方法缺乏针对性和灵活性;教师也没有使学生习得教学方法到实际幼教工作中如何运用的能力,综合应用性不强。4幼儿体操教学内容应进行优化整合。优化结果:教学内容选择上根据学生与社会需求,针对适合幼儿的身心特点安排教学内容,在促进学前学生技能发展的同时,加强理论知识的学习,并注重学生实践与应用能力的培养。技术部分中把能力培养、实习与身体素质练习等增设到教学内容中;理论部分除了传授幼儿体操知识外增设幼儿体操课程理论设计、视频制作与音乐剪辑、幼儿体操常见创伤的预防及处理、幼儿体操场地器械的合理布置等以满足学生的需求。5幼儿体操教学方法需要优化。优化结果:教师应加大对学生能力培养途径方法的研究力度;选用教学方法时考虑教学内容的性质和特点,根据不同的情况灵活转换教学方法;强调多使用情景教学法、合作探究法等,教师让学生进入教师角色以提高对幼儿教学的敏感性;加强多元应用教学方法,在教学中巧妙让学生掌握教学方法到实际幼教工作中的应用能力,以满足学生日后参加幼儿教学工作的需求。在教学考核评价上,主要从5个方面展开对学生的评价。
阳朵红[7]（2020）在《高考体育科目评价指标体系的初步构建》文中研究说明近年来我国青少年体质健康状况整体不容乐观,趁新高考综合改革之际,基于德智体美劳五育并举,将体育科目纳入高考,探索高考体育科目评价指标体系的构建,是全面深入贯彻党的十九大和全国教育大会精神,推进素质教育,实现学生全面发展的时代要求。有助于更大程度上发挥体育教育的功能与价值、扭转我国青少年体质健康下降的趋势,是从根本上解决“重育、轻德、略体”教育现实的重要举措。对我国高考学生体育综合能力进行有效评价的前提与依据是对评价指标体系进行客观、量化评估。本文通过阐述体育科目纳入高考的必要性和顾虑性,梳理评价指标体系构建的基本思路,通过采用文献资料法、数理统计法、德尔菲法、层次分析法等方法得出的结论主要如下:（1）本研究在对体育科目纳入高考进行必要性和顾虑性分析后,以高考改革发展趋势为主要原则、以实用性和可对比性为根本要求、以促进学生全面发展为主要目标,进而对评价指标体系进行初步构建。最终确定的高考体育科目评价指标体系为3个一级指标、6个二级指标、16个三级指标。所构建的指标体系数量较为精简、覆盖面较广,层次较为清晰且导向明确。（2）从构建的指标体系及其权重来看,其中一级指标权重为0.608、二级指标权重为0.274、三级指标的权重为0.118。整个指标评估体系以12项定量指标为主,4项定性指标为辅,符合定性与定量相结合的要求。整个构建注重将过程性评价和终结性评价相结合,既有客观指标又有主观指标,涵盖了高中阶段学生体育活动的各个方面,能以相对客观的方式反映高中阶段学生三年所参与的体育活动成效。指标体系的整体导向有助于引导高中阶段学生参与体育锻炼、树立终身体育意识、进而促进学生德智体美劳全面发展。（3）通过围绕指导思想、考试内容、评分标准的制定、考试的组织与实施、特殊考生的处理与安排等方面对高考体育考试的实施方案进行了相关探讨,相关讨论有利于教育部门出台科学、合理、可操作性的实施方案,在促进教育质量提升和推动高考综合评价制度改革的同时,可为高考体育科目的具体实施提供部分借鉴意义。
焦智伟[8]（2020）在《体育院校健身私教培养现状与对策研究 ——以部分体育院校本科专业为例》文中研究指明随着体育产业发展呈上升趋势,健身私教行业越发火爆起来。当前很多体育院校也看到健身市场的发展趋势,正在有计划的培养更多体育健身相关的专业人才来满足市场的需求。另外体育院校拥有很多有利于培养私人健身教练（简称健身私教）的优质资源,比如场地设施、师资、课程等,但在实际培养的过程中存在不足之处,与健身私教职业的现实需求还有差距。本文以体育院校健身私教培养现状为研究对象,通过查阅文献资料、问卷调查、咨询专家、实地考察等研究方法,针对课程、师资、场地器械几个方面提出合理建议,为体育院校完善健身私教资源建设,培养优质健身私教人才提供参考。现结论如下:1、三所院校四个专业学生整体锻炼积极性较高;有从事健身私教职业意愿学生占有一定比例;多数学生参加过健身私教相关培训,以教练类认证为主;接近半数学生有过兼职健身私教经历;在健身私教职业素质中,有无兼职健身私教经历的学生对于动作讲解与示范能力、创新能力、销售能力认知上存在明显差异。2、三所院校四个专业在学科基础课程的设置上与健身私教相关的课程大致相同;在健身私教技术技能课程设置上种类较少,以健身健美课程为主,且课时数普遍较少,不能完全满足学生在实践方面的需求;三所体育院校均未开设健身私教相关在线课程;学生对于院校课程资源的满意度一般,主要与课程时数、类型、内容、学分以及考核方式有关。3、健身私教课程师资配置上,专职教师数量少,性别比例严重失衡,缺乏女教师;教师年龄结构上虽有差异,但却各有其教学优势;教师学历以研究生为主,整体学历水平高;教师职称上以副教授、助教人数最多;在教师的健身私教职业认证情况上,多数具有专业健身教练认证;学生对于院校整体师资较为满意,主要与教学方法、形式、手段、水平和氛围有关。4、场地与器械设施资源配置上,符合健身私教要求的健身场馆数量少;上海体育学院健身房不对外开放,仅供师生使用。武汉体育学院健身房实行有偿开放,面向校内校外。广州体育学院缺乏符合开展健身私教实践教学的健身房;学生对于场地器械设施资源的满意度呈现出两极分化的差异,与场地空间大小、空气流通程度、器械设备使用感、灯光环境和地面整洁程度有关。5、体育院校在健身私教培养上具有较大的优势。综合师资力量雄厚,科研水平高。课程内容系统化,课程种类丰富。场地与器械设施有保障,满足学生的基本需求。学生的运动基础普遍较高,运动能力强。教学管理先进,教育资源较为丰富。院校十分重视课程体系改革、人才培养。针对当前体育院校健身私教培养的现状,提出相应对策:推动相关课程改革、加强师资队伍建设、完善场地器材设施的建设、提高教学保障力度、建立“校企合作”模式。
王晴[9]（2020）在《内蒙古本科院校开设体育舞蹈课程的SWOT-PEST模型分析》文中进行了进一步梳理体育舞蹈作为一种集体育、舞蹈、音乐、美学为一体的艺术表现形式,以独特的魅力吸引了大量粉丝。其不仅在改善人体心肺功能、身体素质方面具有很高的运动学和生理学价值,还在完善人格、陶冶情操等方面具有心理学和艺术学价值。在国家的大力支持下,虽然其他省市高校的体育舞蹈课程体系已趋于成熟,但相比之下内蒙古高校的体育舞蹈课程发展仍然处于起始阶段。为落实国家相关政策、优化内蒙古高校的体育教育资源与课程结构,本研究将结合内蒙古自治区独特的民族文化、地理特征、教育经济环境,从微观和宏观两个层面、内部和外部两个角度出发,以促进体育舞蹈课程在内蒙古高校的开设。本研究主要运用了实地调查、问卷调查和专家访谈等方法,结合SWOT-PEST模型构建出内蒙古自治区17所本科院校（以下简称为内蒙古高校）开设体育舞蹈课程的影响因素指标体系,并对内蒙古高校开设体育舞蹈课程的现状及影响因素进行了深入分析。研究结果如下:（1）该指标体系中优势因素与机遇因素的克隆巴赫系数分别为0.831和0.806,二者系数均大于0.8,表明该指标具有良好的内在一致性,劣势因素和挑战因素的克隆巴赫系数分别为0.782和0.740,二者系数均大于0.7,表明该指标也有较高的可信度;该指标体系的KMO值为0.764,Bartlett值为450.365,p值接近0,表明该指标体系可以作为研究内蒙古高校开设体育舞蹈课程的影响因素指标体系。（2）目前,体育舞蹈课程在内蒙古本科高校暂未达到全面性的覆盖,虽然近年来内蒙古自治区开设体育舞蹈课程的高校数量趋增,开设此课程的院校也达到了9所,但各高校的体育舞蹈课程普遍存在教学问题。（3）73.91%的教师认为教师的入职再培训和专业化程度对该课程的开设有着巨大影响;除此外,内蒙古高校能否成功开设体育舞蹈课程与国家政策的推动、体育舞蹈行的发展、教育经费和学生可支配资金的增加、体育舞蹈人才市场扩大和现代多媒体技术的创新发展等优势因素有直接关系。（4）相关法律法规细化不足、监督管理措施不健全、场馆设施创收低、培训参赛费用过高、发展经费不足、宣传渠道过少、相关资源匮乏、大学生不良生活方式、规范性教学缺失、师资配置缺乏合理性等劣势因素,是限制该课程在内蒙古高校开设的主要因素。（5）教育资源的中西部倾斜、“全民健身”计划的影响、“文化自信”政策的实施、“一带一路”商业链的政治经济效益、体育产业成为新的经济增长点、虚拟现实技术的快速推广和体育训练方法科学化等因素为内蒙古高校设置此程提供了新的发展机遇。（6）场地设施不足严重的影响到该课程在内蒙古高校的开设,82.61%的教师和81.72%的学生认为所在院校的体育舞蹈场地设施不足,且已开设和未开设院校的体育舞蹈场地设施存在着显着性差异（p?0.01）。除此外,内蒙古高校开设此课程的困境还与场馆运营与管理不畅、相关配套政策滞后、其他运动项目竞争、体育舞蹈人口不足、师资结构不合理和技术学习难度较大等威胁因素有关。因此,要想优化内蒙古高校体育舞蹈课程的开设,就必须从体育舞蹈自身优势、劣势、挑战和挑战等微观因素和内蒙古自治区的政策、经济、社会和技术等宏观因素两层面出发。本研究为促进内蒙古高校开设此程提出以下建议:（1）发挥自身优势,抓住外部机遇,根据国家相关政策文件,以内蒙古自治区的经济发展为导向,以解决体育舞蹈人才、技术和其他资源需求窘境为突破口,以发展体育舞蹈运动为目标,制定“SO+PEST”成长型发展策略,为内蒙古高校开设体育舞蹈课程创造有利经济条件。（2）强化自身优势,避免外部挑战,充分利用现有的政治、社会、经济、文化与技术等资源,制定“ST+PEST”多元化发展策略,在体育舞蹈中融入独特的内蒙民族文化,创造“内蒙特色式”体育舞蹈,为体育舞蹈文化注入新活力。（3）克服劣势阻碍,化解挑战因素,从根源问题入手,制定“WT+PEST”防御型发展策略,可通过丰富教学内容、扩大教学群体和统一教学教材大纲等措施,来克服自身隐藏问题和降低外部潜在要素对它的威胁。（4）利用发展机遇,弥补潜在短板,制定“WO+PEST”扭转型发展策略。即正视内蒙古高校存在的实际问题,利用体育产业的快速发展,以协助解决学校领导不重视、专业教师队伍不健全等问题;另一方面,应增加资金投入、深化课程改革,以促进体育舞蹈课程的开设。（5）从具体措施的制定来看应从四个层面出发:即政府层面、学校层面、教师层面和学生层面。首先,应该加强政府的导向和保障功能,完善相关法律法规,健全监督管理及保障体系;其次,高校应该寻求各类体育运动项目的教育发展平衡点,协调开展学校体育工作,制定完善的人才引进制度,避免教育“木桶效应”的出现;再次,应该引导教师不断参加学科教研与各种职后培训,以更新教学理念、提升教学素养;最后,要转变学生原有的传统体育观念,帮助养成良好的体育锻炼习惯,引导学生多参加体育舞蹈运动。
宋丹丹[10]（2020）在《南昌市少儿短式网球发展的现状分析与对策研究》文中进行了进一步梳理少儿短式网球是针对少儿自身特点,运用正规网球的训练方法和手段,在相对有限的场地内使少儿能在短时间内学习并掌握技术的网球运动。少儿短式网球对于提高少儿的力量、速度、耐力和灵敏身体素质等具有非常好的作用,同时少儿短式网球也可以为职业化、专业化网球运动的发展提供大量的后备人才。南昌市作为江西省的省会,人文环境和经济基础较好,网球运动氛围也较浓厚,这些都为少儿网球运动的发展奠定了一定的基础。但是在少儿短式网球发展过程中,依然存在诸多问题。以南昌市少儿短式网球发展现状为研究对象,用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法等对南昌市少儿短式网球的发展现状进行分析,以期发现南昌市少儿短式网球在发展过程中存在的问题,进而为少儿网球运动的发展提供思路借鉴。研究结果如下:（1）南昌市少儿短式网球的发展速度较快,但是发展水平比较落后,在政府层面上的规划布局、出台相应的政策支持,加大资金投入、培训专业化的教练员队伍,引导更多的少儿投入到少儿短式网球运动中来等一系列的问题都亟待解决。（2）南昌市少儿短式网球的开展模式比较单一,主要以网球俱乐部为主,附以高校的少儿短式网球培训班位置,多元化、多层面的短式网球人才培养格局没有形成。（3）南昌市少儿短式网球基础设施匮乏,特别是场地问题,是制约网球运动发展的“瓶颈之一”,场地少,场地利用率低等突出问题,严重影响少儿网球运动正常教学、培训与比赛的开展。（4）南昌市参加短式网球运动的少儿年龄主要集中在在10-13岁;男女比例差别较小,男性比女性多;少儿参与网球运动的目的主要为:锻炼身体和个人兴趣爱好;每周参与网球运动的次数在2次,每次运动时间1-2小时;大多数的少儿参与网球运动的年限在1-3年。（5）南昌市少儿网球教练员72%为男性,且年龄较小;执教年限为4年左右;执教动机大多是为了增加收入;大多数教练员毕业于体院网球专项,没有专业运动背景。（6）大部分的家长对网球运动实际上不十分了解,对网球运动与孩子发展之间的关系也没有认真考虑过,只是出于锻炼身体和掌握一项技术的目的让孩子进行网球锻炼。（7）从训练的长期规划、训练的内容、方法、手段、负荷等来看,大部分的教练员并没有系统、科学的长远规划。在训练目的方面,他们主要是锻炼孩子的身体及让他们学习简单的网球技术;在内容、方法、手段方面,多数教练员的训练内容较为简单、训练方法和手段较为单一,没有从少儿的身体、心理、社会等方面全面的设计教学、训练过程。针对存在的问题提出了相应的对策:政府应设立专门的少儿短式网球领导机构、并在政策、资金方面予以全面位支持;建立俱乐部、学校、体校的多方协同培养机制;多渠道引进专业化、专业化网球人才到少儿网球培养队伍中来;培养教大量的教练员师资队伍;修建一批高规格、高标准的少儿短式网球场地;建立一整套少儿短式网球培养、培训、比赛体制及职业化发展体系;吸引有实力的企业参与到少儿网球培训模式中来。
二、关于南京体院增设社会体育专业的可行性研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于南京体院增设社会体育专业的可行性研究（论文提纲范文）
（1）广西高校民族传统体育课程增设花样跳绳项目研究（论文提纲范文）
| 1 花样跳绳项目研究的理论依据和现实问题 |
| 2 国内外研究花样跳绳运动的现状分析 |
| 2.1 国外花样跳绳运动研究现状分析 |
| 2.2 国内花样跳绳运动研究现状分析 |
| 2.3 广西花样跳绳运动研究现状分析 |
| 2.4 关于花样跳绳规则、教材研究的现状分析 |
| 2.5 其他领域的研究现状 |
| 3 高校民族传统体育课程增设花样跳绳项目的意义 |
| 3.1 可以有效保护、传承、传播及发展地域特征的民族体育文化 |
| 3.2 丰富教学内容，提高学生身体素质 |
| 3.3 有利于培养学生的创新、合作意识，丰富校园文化生活 |
| 3.4 有利于优化高校课程改革，创新民族体育教学模式 |
| 3.5 有利于提高与优化教师队伍的整体素质，增强师资力量 |
| 3.6 有利于促进全民健身计划的实施，推进健康中国建设 |
（2）建国以来短兵运动发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 短兵运动的历史雏形与现代形成 |
| 1.3.2 相关概念界定 |
| 1.3.3 相关研究现状 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 WSR系统方法论 |
| 第3章 研究结果与分析 |
| 3.1 建国以来短兵运动发展历程 |
| 3.1.1 短兵运动初期发展阶段(1949-1956) |
| 3.1.2 短兵运动搁置整改阶段(1956-1978) |
| 3.1.3 短兵运动恢复发展的阶段(1978-2000) |
| 3.1.4 短兵运动开启创新发展的阶段(2000 至今) |
| 3.2 短兵运动的发展现状调查与分析 |
| 3.2.1 短兵运动在学校体育中的发展现状 |
| 3.2.2 短兵运动在社会体育中的发展现状 |
| 3.2.3 短兵运动的赛事发展现状 |
| 3.3 短兵运动发展的制约因素——基于WSR系统方法论分析 |
| 3.3.1 从物理(W)的维度分析短兵运动发展的制约因素 |
| 3.3.2 从事理(S)的维度分析短兵运动发展的制约因素 |
| 3.3.3 从人理(R)的维度分析短兵运动发展的制约因素 |
| 3.4 对短兵运动未来可持续发展的思考 |
| 3.4.1 基于物理的角度思考短兵运动未来的可持续发展 |
| 3.4.2 基于事理的角度思考短兵运动未来的可持续发展 |
| 3.4.3 基于人理的角度思考短兵运动未来的可持续发展 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 第5章 研究不足与后续改进 |
| 5.1 研究不足 |
| 5.2 后续改进 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 访谈提纲(A) |
| 附录2 访谈提纲(B) |
| 附录3 关于短兵运动发展现状的调查问卷(教师卷) |
| 附录4 关于短兵运动发展现状的调查问卷(学生卷) |
| 附录5 关于短兵运动发展现状的调查问卷(武校、馆、机构卷) |
| 附录6 关于短兵运动发展现状的调查问卷(社会人群) |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（3）少儿趣味田径项目在江西省小学推广的可行性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 青少年体质健康形势严峻 |
| 1.1.2 传统田径课程在小学开展受限 |
| 1.1.3 少儿趣味田径概念的提出及其价值 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.3 国内研究现状 |
| 2.3.1 趣味田径文献时间分布 |
| 2.3.2 趣味田径知识主体分布 |
| 2.3.3 趣味田径研究热点、前沿分析 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 SWOT分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 国际田联少儿趣味田径项目分析 |
| 4.1.1 国际田联少儿趣味田径项目的基本构成 |
| 4.1.2 少儿趣味田径与传统田径的区别 |
| 4.1.3 少儿趣味田径与传统田径的联系 |
| 4.2 江西省小学体育与健康课程田径教学现状分析 |
| 4.2.1 运动场地及器材情况分析 |
| 4.2.2 江西省小学生对田径课的态度 |
| 4.2.3 江西省小学体育教师现状调查 |
| 4.2.4 领导对田径教学态度 |
| 4.3 江西省小学课外田径活动现状分析 |
| 4.3.1 江西省小学体育社团开展情况 |
| 4.3.2 江西省小学课间操开展情况 |
| 4.3.3 田径运动会的开展情况 |
| 4.4 少儿趣味田径开展情况调查 |
| 4.4.1 少儿趣味田径在我国开展情况 |
| 4.4.2 少儿趣味田径项目在江西省开展情况 |
| 4.4.3 少儿趣味田径在其他地区发展的经验借鉴 |
| 4.5 少儿趣味田径在江西省小学推广的SWOT分析 |
| 4.5.1 少儿趣味田径在江西省小学推广的SWOT因素筛选 |
| 4.5.2 少儿趣味田径在江西省小学推广的优势(strength)分析 |
| 4.5.3 少儿趣味田径在江西省小学推广的劣势(weakness)分析 |
| 4.5.4 少儿趣味田径在江西省小学推广的机遇(opportunity)分析 |
| 4.5.5 少儿趣味田径在江西省小学推广的威胁(threat)分析 |
| 4.5.6 少儿趣味田径的SWOT矩阵分析 |
| 4.6 少儿趣味田径在江西省小学推广的策略 |
| 4.6.1 培养专业人才,扩大师资力量 |
| 4.6.2 加大器材的开发,购置替代器材 |
| 4.6.3 利用竞赛及其他体育活动进行推广 |
| 4.6.4 扩大宣传途径 |
| 4.6.5 设立奖励机制 |
| 5 研究结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1(专家访谈提纲) |
| 附录2(江西省小学领导访谈提纲) |
| 附录3(教师调查问卷) |
| 附录4(学生调查问卷) |
| 致谢 |
（4）丹麦葛莱体院体育资源与社区共享现状调查及启示（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 社区及社区体育相关概念 |
| 1.3.2 关于国内外社区体育资源的问题研究 |
| 1.3.3 关于社区体育和学校体育资源共享的研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 实地考察法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 3 丹麦葛莱体院资源与社区共享情况概述 |
| 3.1 葛莱体院基本情况概述 |
| 3.2 葛莱体院服务社区体育资源情况概述 |
| 3.2.1 人力资源共享 |
| 3.2.2 场地资源共享 |
| 3.2.3 文化资源共享 |
| 3.2.4 财力资源 |
| 3.3 Gerlev社区开展体育活动概况 |
| 3.3.1 开展体育活动内容 |
| 3.3.2 开展体育活动方式 |
| 3.3.3 开展体育活动频次 |
| 3.3.4 开展体育活动规模 |
| 3.3.5 开展体育活动效果 |
| 4 我国学校体育服务社区现状 |
| 5 我国学校体育服务社区方案发展路径启示 |
| 5.1 政府支持方面的路径 |
| 5.1.1 政策支持 |
| 5.1.2 资金支持 |
| 5.1.3 技术支持 |
| 5.2 学校配合方面的路径 |
| 5.3 社区规划方面的路径 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 结论与建议 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 8 附录 |
| 附录 一 |
| 附录 二 |
（5）延吉市中小学综合实践教育基地素质拓展训练学生满意度研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 国外研究现状 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.3 “延吉市中小学综合实践教育基地学校”概况 |
| 第三章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 实地考察法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 第四章 结果与分析 |
| 4.1 延吉市小学学生对素质拓展训练总体的满意度情况 |
| 4.2 延吉市小学学生对素质拓展训练各维度的满意度情况 |
| 4.2.1 延吉市参加素质拓展训练小学学生对场地器材的满意度情况 |
| 4.2.2 延吉市参加素质拓展训练小学学生对组织形式的满意度情况 |
| 4.2.3 延吉市参加素质拓展训练小学学生对课程内容的满意度情况 |
| 4.2.4 延吉市参加素质拓展训练小学学生对教师教学的满意度情况 |
| 4.2.5 延吉市参加素质拓展训练小学学生对学习效果的满意度情况 |
| 4.2.6 延吉市参加素质拓展训练小学学生对外界支持的满意度情况 |
| 4.3 不同性别、不同民族学校小学学生对素质拓展训练满意度的比较分析 |
| 4.3.1 素质拓展训练学生满意度的正态分布检验 |
| 4.3.2 不同性别小学学生对素质拓展训练满意度的比较分析 |
| 4.3.3 不同民族学校小学学生对素质拓展训练满意度的比较分析 |
| 第五章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 |
（6）幼儿体操教学内容与教学方法优化的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 理论依据 |
| 1.1.2 现实依据 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的定义 |
| 2.2 幼儿体操相关研究综述 |
| 2.2.1 幼儿体操的功能 |
| 2.2.2 幼儿体操开展情况的研究 |
| 2.2.3 幼儿体操教材的研究 |
| 2.2.4 高校幼儿体操教师师资方面的研究 |
| 2.2.5 幼儿体操教学内容的研究 |
| 2.2.6 幼儿体操教学方法的研究 |
| 2.2.7 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 高校幼儿体操课程教学情况的调查 |
| 4.1.1 幼儿体操课程开设情况 |
| 4.1.2 高校幼儿体操师资队伍情况 |
| 4.1.3 学校对幼儿体操课程的重视程度 |
| 4.1.4 幼儿体操场地器材与满足程度调查 |
| 4.1.5 幼儿体操教学内容情况 |
| 4.1.6 教师教学方法的运用情况及认知调查 |
| 4.1.7 教师对学生能力培养情况分析 |
| 4.1.8 幼儿体操教学评价方式与考核内容情况 |
| 4.2 幼儿体操课程教学存在的问题 |
| 4.2.1 幼儿体操专职教师缺乏,教师专业能力有待提高 |
| 4.2.2 幼儿体操教学内容缺乏针对性,教师对学生的能力培养重视不足 |
| 4.2.3 教学方法使用较随意,没有灵活运用教学方法 |
| 4.2.4 缺乏系统、全面的幼儿体操教材 |
| 4.2.5 幼儿体操课程考核与评价体系不完善 |
| 4.2.6 幼儿体操课程学时分配不合理,教学工作不能有序开展 |
| 4.3 幼儿体操教学内容与教学方法优化的理论性研究 |
| 4.3.1 幼儿体操教学内容与教学方法优化的必要性 |
| 4.3.2 幼儿体操教学内容与教学方法优化的依据 |
| 4.3.3 幼儿体操教学内容与教学方法优化应遵循的的原则 |
| 4.4 幼儿体操教学内容与教学方法的优化结果 |
| 4.4.1 幼儿体操教学内容的优化结果 |
| 4.4.2 幼儿体操教学方法的优化结果 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（7）高考体育科目评价指标体系的初步构建（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 青少年身体素质呈下降趋势 |
| 1.1.2 高考综合评价体系有待完善 |
| 1.1.3 国家对青少年体质健康重视 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 指标体系 |
| 2.1.2 评价指标体系 |
| 2.2 我国高考制度改革发展的历程 |
| 2.3 体育科目纳入高考的国内外相关研究 |
| 2.3.1 体育科目纳入高考的国外相关研究 |
| 2.3.2 体育科目纳入高考的国内相关研究 |
| 2.4 体育科目纳入高考评价体系的相关研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 综合法 |
| 3.2.5 德尔菲法 |
| 3.2.6 层次分析法 |
| 3.2.7 逻辑分析法 |
| 3.3 技术路线图 |
| 4 体育科目纳入高考的必要性和顾虑性 |
| 4.1 体育科目纳入高考的必要性 |
| 4.1.1 有利于贯彻全党教育方针,促进全面发展人才建设 |
| 4.1.2 有利于全面推进素质教育,提高学生社会适应能力 |
| 4.1.3 有利于提升学校体育地位,优化体育师资持续发展 |
| 4.1.4 有利于改善学生体质健康,着力培养终身体育意识 |
| 4.2 体育科目纳入高考的顾虑性 |
| 4.2.1 是否会成为应试教育 |
| 4.2.2 方案设计的公平与否 |
| 4.2.3 对学校升学率的影响 |
| 5 高考体育科目评价指标体系初步构建 |
| 5.1 高考体育科目评价指标体系初步构建的基本思路 |
| 5.1.1 以高考改革发展趋势为主要原则 |
| 5.1.2 以实用性和可对比性为根本要求 |
| 5.1.3 以促进学生全面发展为主要目标 |
| 5.2 高考体育科目评价指标体系的确定 |
| 5.2.1 第一轮专家调查流程与结果 |
| 5.2.2 第二轮专家调查流程与结果 |
| 5.2.3 第三轮专家调查指标权重的赋值 |
| 5.2.4 评价指标体系的分析 |
| 6 高考体育科目考试实施方案的相关探究 |
| 6.1 考试实施方案的指导思想 |
| 6.2 考试内容及评分标准的制定 |
| 6.2.1 考试内容的设置 |
| 6.2.2 评分标准的制定 |
| 6.3 体育科目考试的组织与实施 |
| 6.4 特殊考生的相关处理与安排 |
| 7 结论与建议 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）体育院校健身私教培养现状与对策研究 ——以部分体育院校本科专业为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究思路 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.2 国外相关研究 |
| 2.3 国内相关研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 实地考察法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 私人健身教练培养现状调查与分析 |
| 4.1.1 私人健身教练职业素质情况调查与分析 |
| 4.1.2 体育院校学生健身私教相关基本情况调查 |
| 4.1.2.1 学生健身房锻炼频率现状分析 |
| 4.1.2.2 学生从事健身私教职业意愿现状分析 |
| 4.1.2.3 学生获得健身私教相关职业认证情况分析 |
| 4.1.2.4 学生健身社团参与现状分析 |
| 4.1.2.5 学生兼职健身私教情况分析 |
| 4.1.2.6 学生对私人健身教练职业素质的认知度分析 |
| 4.2 体育院校健身私教资源现状调查与分析 |
| 4.2.1 健身私教相关课程资源现状调查 |
| 4.2.1.1 体育学科基础课程现状分析 |
| 4.2.1.2 健身私教基础理论类课程现状分析 |
| 4.2.1.3 健身私教技术技能类课程现状分析 |
| 4.2.1.4 互联网在线课程现状分析 |
| 4.2.1.5 学生对于课程资源满意度分析 |
| 4.2.2 健身私教专职教师资源现状调查 |
| 4.2.2.1 教师性别情况分析 |
| 4.2.2.2 教师年龄情况分析 |
| 4.2.2.3 教师学历情况分析 |
| 4.2.2.4 教师职称情况分析 |
| 4.2.2.5 教师健身私教职业认证情况分析 |
| 4.2.2.6 学生对教师资源满意度分析 |
| 4.2.3 健身私教场馆与器械资源现状调查 |
| 4.2.3.1 健身房场馆配备情况分析 |
| 4.2.3.2 场馆开放时间与开放类型情况分析 |
| 4.2.3.3 学生对场地与器械资源满意度分析 |
| 4.3 体育院校健身私教培养的优势 |
| 4.3.1 综合师资力量雄厚 |
| 4.3.2 基础学科课程设置系统化 |
| 4.3.3 场地与器械设施基本保障 |
| 4.3.4 学生具有一定的运动基础 |
| 4.3.5 教学管理先进,教育资源丰富 |
| 4.3.6 体育院校重视课程体系改革、人才培养 |
| 4.4 体育院校健身私教培养现状的问题与对策 |
| 4.4.1 问题 |
| 4.4.1.1 理论与实践课程分配结构上有待调整 |
| 4.4.1.2 专业师资力量匮乏 |
| 4.4.1.3 场地器械设施条件不够齐全 |
| 4.4.1.4 院校教学保障力度有待加强 |
| 4.4.2 对策 |
| 4.4.2.1 推动相关课程改革 |
| 4.4.2.2 加强师资队伍建设 |
| 4.4.2.3 完善场地器材设施的建设 |
| 4.4.2.4 提高教学保障力度 |
| 4.4.2.5 建立“校企合作”模式 |
| 5 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（9）内蒙古本科院校开设体育舞蹈课程的SWOT-PEST模型分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 开设体育舞蹈课程是实现国家政策的必要保障 |
| 1.1.2 内蒙古高校的体育课程结构存在问题 |
| 1.1.3 体育舞蹈本身蕴含着丰富的课程价值 |
| 1.1.4 SWOT-PEST分析法的独特研究视角 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.2.1 理论意义 |
| 1.2.2.2 现实意义 |
| 1.3 研究难点与创新点 |
| 1.3.1 研究难点 |
| 1.3.2 研究创新点 |
| 1.3.2.1 研究观点创新 |
| 1.3.2.2 研究方法创新 |
| 1.4 研究不足 |
| 1.5 研究对象与方法 |
| 1.5.1 研究对象 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.2.1 文献资料法 |
| 1.5.2.2 实地调查法 |
| 1.5.2.3 问卷调查法 |
| 1.5.2.3 数理统计法 |
| 1.5.2.5 专家访谈法 |
| 1.5.2.6 SWOT-PEST分析法 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 体育舞蹈 |
| 2.1.2 高校体育舞蹈课程 |
| 2.1.3 SWOT-PEST分析法 |
| 2.2 国内外研究现状 |
| 2.2.1 体育舞蹈的历程研究 |
| 2.2.1.1 体育舞蹈运动的起源与发展研究 |
| 2.2.1.2 体育舞蹈课程的起源与发展研究 |
| 2.2.2 体育舞蹈价值的研究 |
| 2.2.2.1 体育舞蹈的运动学价值研究 |
| 2.2.2.2 体育舞蹈的生理学价值研究 |
| 2.2.2.3 体育舞蹈的心理学价值研究 |
| 2.2.2.4 体育舞蹈的艺术学价值研究 |
| 2.2.3 高校开设体育舞蹈课程的研究 |
| 2.2.3.1 体育舞蹈课程的开设价值研究 |
| 2.2.3.2 体育舞蹈课程的开设趋势研究 |
| 2.2.3.3 体育舞蹈课程的教学开展研究 |
| 2.2.4 内蒙古高校开设体育舞蹈课程的研究 |
| 2.2.4.1 内蒙古高校开设体育舞蹈课程的现状研究 |
| 2.2.4.2 内蒙古高校体育舞蹈课程影响因素的研究 |
| 2.2.4.3 内蒙古高校体育舞蹈课程的发展对策研究 |
| 2.2.5 SWOT-PEST分析模型应用于体育运动项目的研究 |
| 2.2.5.1 体育教学中SWOT-PEST分析模型的应用研究 |
| 2.2.5.2 高校体育课程改革中SWOT-PEST分析模型的应用研究 |
| 第3章 研究结果与分析 |
| 3.1 SWOT-PEST分析的环境界定、模型确立及指标体系构建 |
| 3.1.1 环境界定 |
| 3.1.2 模型确立 |
| 3.1.3 影响因素指标体系构建 |
| 3.2 内蒙古高校开设体育舞蹈课程的优势因素分析 |
| 3.2.1 政治优势 |
| 3.2.1.1 体育相关政策法规对推广体育舞蹈的支持 |
| 3.2.1.2 内蒙古高校对实施“体育强国”战略的响应 |
| 3.2.2 经济优势 |
| 3.2.2.1 内蒙大学生注重对体质健康投资 |
| 3.2.2.2 内蒙古高校教育经费的投入增加 |
| 3.2.3 社会优势 |
| 3.2.3.1 近年来体育舞蹈快速发展 |
| 3.2.3.2 内蒙体育舞蹈人才市场巨大 |
| 3.2.3.3 内蒙举办体育舞蹈赛事增多 |
| 3.2.3.4 内蒙古高校学生需求层次提高 |
| 3.2.4 技术优势 |
| 3.2.4.1 教师队伍专业化有助于技术专业化发展 |
| 3.2.4.2 现代传媒技术有益于体育舞蹈技术的创新发展 |
| 3.2.4.3 少数民族文化有利于体育舞蹈技术多元化发展 |
| 3.3 内蒙古高校开设体育舞蹈课程的劣势因素分析 |
| 3.3.1 政治劣势 |
| 3.3.1.1 体育相关法律法规细化不足 |
| 3.3.1.2 监督管理措施、体系不健全 |
| 3.3.1.3 高校领导对体育舞蹈不重视 |
| 3.3.1.4 内蒙地区体育舞蹈宣传不足 |
| 3.3.2 经济劣势 |
| 3.3.2.1 体育舞蹈相关场馆设施浪费、创收低 |
| 3.3.2.2 体育舞蹈培训、参赛等相关费用较高 |
| 3.3.2.3 内蒙古高校体育舞蹈发展经费占比过少 |
| 3.3.3 社会劣势 |
| 3.3.3.1 内蒙地区体育舞蹈资源匮乏 |
| 3.3.3.2 大学生不良生活方式的影响 |
| 3.3.4 技术劣势 |
| 3.3.4.1 内蒙古高校师资配备缺乏合理性 |
| 3.3.4.2 高校体育舞蹈教学缺少规范性 |
| 3.3.4.3 内蒙古高校体育舞蹈忽视竞技性 |
| 3.4 内蒙古高校开设体育舞蹈课程的机遇因素分析 |
| 3.4.1 政治机遇 |
| 3.4.1.1 “全民健身”和“健康中国”战略的影响 |
| 3.4.1.2 我国推行教育资源中西部倾斜的政策 |
| 3.4.1.3 内蒙对“文化自信”政策号召积极响应 |
| 3.4.2 经济机遇 |
| 3.4.2.1 “一带一路”商业链的政治经济效益 |
| 3.4.2.2 体育相关产业快速发展反哺体育舞蹈 |
| 3.4.2.3 体育产业成为内蒙经济增长的新动力 |
| 3.4.3 社会机遇 |
| 3.4.3.1 内蒙群众观念的不断发展和更新 |
| 3.4.3.2 内蒙古高校周边体育舞蹈机构增多 |
| 3.4.4 技术机遇 |
| 3.4.4.1 5G时代打造体育舞蹈虚拟现实技术使用 |
| 3.4.4.2 训练方法科学化助力体育舞蹈技术发展 |
| 3.4.4.3 “东西合璧”使体育蹈展现东方魅力 |
| 3.5 内蒙古高校开设体育舞蹈课程的挑战因素分析 |
| 3.5.1 政治挑战 |
| 3.5.1.1 我国对高校开设体育舞蹈的配套政策相对滞后 |
| 3.5.1.2 内蒙部分高校对开设体育舞蹈扶持政策不完善 |
| 3.5.1.3 内蒙对其他运动项目政策支持力度的消极影响 |
| 3.5.2 经济挑战 |
| 3.5.2.1 内蒙各体育项目资金投入不平衡 |
| 3.5.2.2 内蒙古高校的教育经费配置不均衡 |
| 3.5.3 社会挑战 |
| 3.5.3.1 内蒙其他体育运动项目负影响作用 |
| 3.5.3.2 内蒙古高校体育舞蹈场地设施不足 |
| 3.5.4 技术挑战 |
| 3.5.4.1 体育舞蹈自身运动技术难度比较大 |
| 3.5.4.2 内蒙部分高校体育教师配备不合理 |
| 3.5.4.3 内蒙高水平的体育舞蹈赛事较缺乏 |
| 3.6 内蒙古高校体育舞蹈课程的发展策略与思考分析 |
| 3.6.1 “SO+PEST”成长型发展策略:发挥自身优势、抓住外部机遇 |
| 3.6.2 “ST+PEST”多元化发展策略:强化自身优势、避免外部挑战 |
| 3.6.3 “WT+PEST”防御型发展策略:克服劣势阻碍、化解挑战因素 |
| 3.6.4 “WO+PEST”扭转型发展策略:利用发展机遇、弥补潜在短板 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 |
（10）南昌市少儿短式网球发展的现状分析与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内少儿短式网球方面的研究综述 |
| 2.1.1 少儿短式网球相关概念的研究 |
| 2.1.2 少儿短式网球特点和实用价值的研究 |
| 2.1.3 少儿短式网球教学方法、手段等方面的研究 |
| 2.1.4 少儿短式网球开展的可行性方面的研究 |
| 2.1.5 少儿短式网球开展现状方面的研究 |
| 2.2 国外少儿短式网球方面的研究 |
| 2.2.1 少儿短式网球发展现状的研究 |
| 2.2.2 少儿短式网球概念的研究 |
| 2.2.3 少儿短式网球运动员培养模式的研究 |
| 2.2.4 少儿短式网球组织体系的研究 |
| 2.2.5 少儿短式网球开展可行性方面的研究 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 南昌市参加短式网球运动少儿基本情况的调查与分析 |
| 4.1.1 参加短式网球运动少儿性别、年龄情况的调查与分析 |
| 4.1.2 少儿参加短式网球运动参训动机的调查与分析 |
| 4.1.3 少儿参加短式网球运动时间及频率的调查与分析 |
| 4.1.4 少儿参加短式网球运动训练年限的调查与分析 |
| 4.2 少儿短式网球教练员状况的调查与分析 |
| 4.2.1 少儿短式网球教练员性别情况的调查与分析 |
| 4.2.2 少儿短式网球教练员年龄结构、执教年限的调查与分析 |
| 4.2.3 少儿短式网球教练员从事网球教练动机情况的调查与分析 |
| 4.2.4 少儿短式网球教练员运动背景及学历结构的调查与分析 |
| 4.2.5 少儿短式网球教练员参加网球培训的调查与分析 |
| 4.3 南昌市参加短式网球少儿的家长基本情况 |
| 4.3.1 少儿家庭收入情况的调查与分析 |
| 4.3.2 少儿家长对网球运动了解程度及兴趣程度的调查与分析 |
| 4.3.3 少儿家长支持子女参加网球运动程度及动机的调查与分析 |
| 4.4 南昌市少儿短式网球运动员训练情况的调查分析 |
| 4.4.1 少儿短式网球运动员训练目标的调查与分析 |
| 4.4.2 少儿短式网球运动员训练基本内容的调查与分析 |
| 4.4.3 少儿短式网球运动员训练方法及特点的调查与分析 |
| 4.4.4 少儿短式网球运动员参赛情况的调查与分析 |
| 4.5 南昌市少儿短式网球运动发展中存在的问题 |
| 4.6 南昌市少儿短式网球运动发展对策 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、关于南京体院增设社会体育专业的可行性研究（论文参考文献）
- [1]广西高校民族传统体育课程增设花样跳绳项目研究[J]. 聂春丽. 武术研究, 2021(09)
- [2]建国以来短兵运动发展研究[D]. 陈贵成. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [3]少儿趣味田径项目在江西省小学推广的可行性研究[D]. 李文武. 江西师范大学, 2021(12)
- [4]丹麦葛莱体院体育资源与社区共享现状调查及启示[D]. 焦冬. 南京体育学院, 2020(08)
- [5]延吉市中小学综合实践教育基地素质拓展训练学生满意度研究[D]. 孙达. 延边大学, 2020(06)
- [6]幼儿体操教学内容与教学方法优化的研究[D]. 刘艳华. 广州体育学院, 2020(06)
- [7]高考体育科目评价指标体系的初步构建[D]. 阳朵红. 湖南师范大学, 2020(01)
- [8]体育院校健身私教培养现状与对策研究 ——以部分体育院校本科专业为例[D]. 焦智伟. 上海体育学院, 2020(01)
- [9]内蒙古本科院校开设体育舞蹈课程的SWOT-PEST模型分析[D]. 王晴. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [10]南昌市少儿短式网球发展的现状分析与对策研究[D]. 宋丹丹. 江西师范大学, 2020(11)