浅谈初中研究性学习与历史教学

一、浅谈研究性学习与初中历史教学（论文文献综述）

张维^[1]（2021）在《初中历史研究性学习的教学实践研究 ——以成都市为例》文中研究表明

柴源^[2]（2021）在《研学旅行模式在初中历史教学中的应用研究》文中提出研学旅行模式是研究性学习和旅行体验相结合的、学生集体参加的有组织、有目的、有计划的校外参观体验实践活动,现阶段已经朝着课程化、学科化方向发展,成为新型的教学模式。历史研学旅行模式作为研学旅行模式的一个重要分支,在近一两年来受到教育界越来越多的关注,众多研究者将目光聚焦于研学旅行模式在历史教学中的应用领域,并从经费、学校政策、研学教师队伍建设等方面给出了积极的建议。但是,初中历史研学旅行教学还处于起步阶段,因而存在诸多问题,如一线教师对研学旅行的教学价值认识不深、研学旅行模式缺乏教学设计经验等。而本文通过调查,结合调查所得,发现了研学旅行模式应用于初中历史教学的影响因素,大体为国家政策的支持、学校的落实和一线教师的参与。在国家政策导向下,实施研学旅行教学模式要靠学校的落实,而学校的落实关键在历史教师的参与。因此,本文从一线历史教师的角度出发,致力于完善研学旅行教学设计,促进研学旅行模式与初中历史教学的融合。本文共分为四个部分,首先,对研学旅行相关的概念和理论基础进行阐述并说明研学旅行应用于初中历史的教学价值,为全文的研究奠定基础。其次,结合理论研究和调查所得,对存在的问题作出分析和梳理,发现在经济持续发展、研学旅行模式实施的政策措施日益完善的背景下,影响研学旅行模式实施的政策性因素逐渐淡化,而研学旅行教学模式缺乏相应的教学设计成为阻碍其应用于初中历史教学的一大重要原因。再次,分别从研学旅行教学目标和课堂教学目标的关系、研学旅行内容与教材内容的关系、研学旅行教学评价方式和能力培养的关系三方面给出研学旅行模式应用于初中历史教学的建议。最后,给出案例将理论落到实处。总的来说,研学旅行模式作为校内教学的有益补充,在实现教学目标和培养人方面大有裨益,影响着未来教育教学改革的方向,期待研学旅行模式发展成为具有中国特色的新型教学模式。

韩莉敏^[3]（2020）在《乡土课程资源融入初中历史教学现状调查研究 ——基于长春市四所初中的调查分析》文中认为随着教育改革的深化,加强素质教育、促进学生全面发展成为教育的重要目标和任务。伴随着义务教育新课程的实施,历史教学内容的逐步调整及教学方式、学习方式的变革,让乡土课程资源融入初中历史教学现状研究更为凸显,从而为本研究寻求有效的策略,更好地发挥立德树人的作用变得更有重要意义。本文以长春市四所初中中国史教学为例,运用文献法收集、整理与总结资料的基础上,有针对性地设计四所初中学生调查问卷和一线教师访谈提纲,进行调查分析长春乡土课程资源融入初中历史教学现状以及存在问题,提出了如何更有效、合理化地实施乡土课程资源的对策,并进行了总结与反思:一、丰富乡土课程资源融入初中历史教学的方式;二、组织开展乡土课程资源的研究性学习;三、提升新时代下的教师综合素质能力;四、利用现代教育技术,全方位呈现教学成果。总之,切实做到因地制宜、充分合理地利用乡土课程资源,提高历史课堂教学效率,激发学生学习历史兴趣和学习方法,更好地推动历史课程改革,真正达成历史教学的“三维目标”中情感价值观培养的目的,增强学生的爱家乡、爱祖国的情感及民族自豪感、民族自信心。

邓慧芬^[4]（2020）在《香港初中历史教科书中的研习活动课设计研究 ——以龄记版甲部中国古代史课程为例》文中研究表明历史活动课是教科书中课文辅助系统的重要组成部分,对于巩固和拓展学生的基础知识、激发学生的学习兴趣以及提高学生的综合能力,有着重要价值。香港历史教科书非常重视活动课的设计与开发,各版本均配置了一定数量的研习活动课,且内容丰富,形式多样,为内地历史教科书中活动课的设计和编写提供了宝贵的经验。在香港龄记版初中历史甲部课程《探索中国史》中,研习活动课占据着大量篇幅,本文以其中国古代史部分为例,分析探讨香港初中历史活动课在体例结构、内容编排以及活动形式上的特点,总结其优点和不足,并结合内地人教部编版教科书中活动课的安排,提出相关建议和注意事项。全文分为三章,具体内容如下:第一章阐述香港初中历史研习活动课的编写依据及其在教科书中所处的地位。2011年龄记版《探索中国史》最重要的编写依据是1997年制定的《中国历史科课程纲要（中一至中三）》;《中国历史课程及评估指引（中四至中六）》、《生活与社会课程指引（中一至中三）》也影响着其历史研习活动课的编写。历史研习活动课虽属于课文辅助系统,但它是课文正文的必要补充,属于不可或缺的部分。第二章对香港龄记版初中甲部中国古代史部分研习活动课的结构、内容和形式设计进行了深入剖析。在结构上,该部分研习活动课包括“谈古说今话香江”和“专题探究坊”两大板块,前者分为文字介绍以及课后参观活动两部分,后者则从探究主题内容以及指引两方面阐述,在文字介绍后还配有案例加以阐述;内容设计方面,则在总结概括研习活动课内容特点的基础上,介绍两大板块所包含的活动课的具体内容;在形式设计上,“谈古说今话香江”板块的活动均为观摩鉴赏类,“专题探究坊”板块的活动课则可划分为制作展示类、演讲表演类、编辑撰写类三种。第三章论述了2011年香港龄记版初中中国古代史部分研习活动课设计的优点和不足,并将其与2016年内地人教部编版初中历史活动课相比较,总结了香港初中历史研习活动课对内地同类课程设计和编写的启示。文章认为,香港研习活动课的优点包括配合正文系统的课文教学,巩固和拓展学生知识;充分使用地方资源,为学生提供了形式多样、指导详细、充分调动学习自主性的活动课,注重学生多种能力的培养和提升,但存在数量多,易流于形式,缺少对学生探究成果的评价标准以及对培养学生民族国家情感的关注度不够等缺点。香港历史研习活动课对内地活动课的编写启示则包括适当增加活动课的数量、形式;加强内容的趣味性;关注学生的可持续发展等。

李文英^[5]（2020）在《高中历史课堂深度教学实施的研究》文中研究表明现实和虚拟变幻交杂的信息环境促使着教育朝向更深层次的转型。近年的高中历史课程改革借鉴了国际课程改革的经验和教育研究的成果,在教学方式上提出了深度教学、深度学习的建议,为一线教师转变教学方式指引了新的道路。历史学科的育人价值集中体现为五大核心素养,每个核心素养又有不同的水平层次划分。核心素养目标中的水平二以上的层次,都是高层次的目标,需要用深度教学的方式落实。鉴于前人对深度教学的研究成果,笔者结合调查访谈的结果,分析当前教学现状与问题,基于教育目标分类学思考历史深度教学的对策,为实施深度教学发展学生核心素养做出一点努力。本文共有五个部分。第一部分是绪论,主要包括以下几方面的内容:介绍研究缘由;对国内外相关研究进行综述;界定相关概念;介绍研究方法及意义;阐述本文创新之处。第二部分主要阐述深度教学的目标要求与理论基础。一方面,笔者从深度教学与学生学习主动性、思维训练以及迁移能力三方面,阐述深度教学实施的必要性。另一方面,笔者从建构主义学习理论、教育目标分类学和范例教学理论,探讨深度教学实施的可能性。第三部分是对当前深度教学的相关调查及分析。通过对部分教师的问卷和访谈整理,初步了解当前高中一线教师的教学观念和教学方式,分析教学现状和问题,期望提出可有效实施的高中历史深度教学的策略与方法。第四部分是对策研究。在分析调查了结果之后,笔者从三个角度提出了应对策略。首先,结合相关理论和现状分析,对教师的教学观念和教学方式上提出了一些建议。其次,在课前准备的过程中,从确定教学内容程度的依据;课程内容的整合;核心问题的定位;教学目标的设定;教学材料的选择五个方面,结合具体的教学设计及案例,系统论述高中历史深度教学的准备策略。最后,在课堂实施时,提出高中历史课堂实施深度教学的五种策略:情境问题教学法;关系探究法;对话教学法;研究性学习活动法;开展体验式活动。最后是结语,主要论述了笔者对历史深度教学的体会和反思。

晁媛^[6]（2020）在《初中历史研学旅行问题调查及对策研究》文中进行了进一步梳理研学旅行是由教育部门与学校有计划有组织地通过集体旅行、集中食宿方式所开展的研究性学习与旅行体验相结合的校外教育活动,是学校教育和校外教育相衔接的创新形式,是教育教学的重要内容,是综合实践育人的有效途径。初中历史课程是义务教育阶段促进学生发展的基础性课程,广大初中历史教育者也应顺应时代发展潮流,积极落实初中历史研学旅行。历史学科的研学旅行能培养学生的世界观、人生观、价值观,真正发展素质教育,有助于发挥历史课程的育人功能,使学生站在历史角度关心国家命运,关注世界发展,帮助学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。本文主体结构由四部分组成。首先,对历史研学旅行的基本内涵、意义、理论基础进行概述,阐明初中历史学科开展研学旅行的必要性和现实意义。其次,面向全国范围,挑选了部分代表性的大、中和一般城市及县城的初中学校,对其一线历史教师及学生进行问卷调查,对反映出的问题做出分析和梳理。调查显示:各地在不同程度上都受到经费制约;由于领导层重视程度不同,各校研学旅行落实差异较大;专业研学导师数量不足且水平良莠不齐;忽视研学旅行评价等问题尤为突出。除此之外,由于疫情突然爆发,当下研学旅行被迫中断。然后,结合现存问题分析和当前初中历史教学实际,提出对应措施:通过建立多元经费筹措机制、结合学生家庭条件制定研学方案;各地教育部门对学校加强监督,各校将研学旅行纳入教师考核机制;加强研学导师培养力度;完善研学旅行评价体系。针对疫情现状,倡导教师利用网络,适时组织“线上研学”。最后,根据当前初中历史课程,对研学旅行进行案例设计。研学旅行作为综合实践活动课程,是课堂教学的重要补充。初中生参与历史研学旅行,能够接触到更丰富、鲜活的历史知识,有助于提升历史学科素养和社会实践能力。目前,初中历史研学旅行已得到广大教育者的积极响应,但总体上还处于摸索阶段,亟待进一步研究和不断完善。

陈路加^[7]（2020）在《初中历史综合实践活动课程的设计与实施》文中提出学生是教育的主体,也是未来社会的接班人。培养具有综合素质的创新型人才是教育的方向和时代的要求。随着素质教育的推行,历史教学不再局限于教师课堂教,学生教室学,一切为应试服务的理念。重视历史知识与生活实践的联系,综合运用多种学科知识解决历史问题,逐渐成为趋势。在《义务教育历史课程标准（2011年版）》中规定历史学科注重多层次多领域的联系,提倡综合素质和正确价值观的培养。2017年,《中小学综合实践活动课程指导纲要》,里面也提到活动过程中的问题可以在相关学科教学中解决和深入拓展。在此基础上,一些一线教师开始思考,历史学科课程与综合实践活动课程的联系,尝试探究历史学科的综合实践性。历史综合实践活动课程的开发成为新的研究方向。本论文,以历史学科为基础,结合其他学科知识,借鉴综合实践活动课程活动方式,开发地方历史文化资源,探寻初中历史综合实践活动课程的设计与实施。论文从理论依据、课程开发、课程实施、课程评价方式和教学反思等方面,论述课程实施的内容和要求。通过文献法,问卷调查法等方法,搜集现实情况信息。从理论和实践角度为历史综合实践活动课程的课程安排,主题确定,方案设计,活动过程和评价方式提供案例与经验。达到促进课程开发,转变教学观念和满足学生成长需求的目的。

张德^[8]（2020）在《初中历史活动课设计与实施的研究》文中研究指明历史活动课是新课程改革中所倡导的一种课堂组织形式。它强调学生自主学习、合作学习、探究学习,突出学生的主体地位,注重学习过程,形式丰富多样,尤其符合初中学生学习特征,对弥补历史课堂教学不足,培养和提高学生学习能力,落实历史学科核心素养,具有重要意义。如何设计与实施初中历史活动课是一个十分值得思考和探究的课题。本文拟从初中历史活动课的价值出发,结合笔者参与设计、组织初中历史活动课的实践观察与思考,进行相关论述。本文研究对象为初中历史活动课。主要依据《义务教育初中历史课程标准》、统编版初中历史教科书以及活动课相关理论成果。本文正文部分共分为四个章节,包括初中历史活动课概述,初中历史活动课分类、特点及功能;初中历史活动课的设计、实施、评价的原则;结合具体案例论述初中历史活动课的实施;对初中历史活动课设计、实施的反思与展望。

孙钰^[9]（2020）在《研学旅行在初中历史教学中的应用 ——以淄博市为例》文中研究表明研学旅行是实现“立德树人”根本任务的重要途径之一,它作为一种新型教育方式,越来越受到国家各部门的重视,并受到中小学校的积极响应。初中历史研学旅行是当下日益蓬勃的研学旅行的一个重要分支,将研学旅行与初中历史教学相结合,对于激发学生的历史学习兴趣、发展学生的历史学科能力、培养学生的家国情怀以及促进历史教师的专业化发展大有裨益。淄博历史悠久,是齐文化的发祥地,拥有丰富的历史文化资源,为开展历史研学旅行提供了资源保障。近年来,淄博市部分初中学校开始结合历史教学开展研学旅行。为了了解淄博市初中历史研学旅行的现状,采用问卷调查的方法对来自淄博市不同区县的初中历史教师及学生展开调查,并在分析数据的基础上得出目前淄博市初中历史研学旅行存在的问题及原因。为了促进淄博市初中历史研学旅行有效实施,需要在坚持科学性原则、实践性原则、主体性原则、安全性原则的基础上,充分利用校内外历史课程资源,衔接乡土历史、融入网络资源、编写校本教材,同时培养专业的历史研学导师以及完善历史研学旅行评价体系。此外,开展初中历史研学旅行需要注意设计合理明确的研学目标;注意在研学过程中以学生为主体;注意做好行后的活动总结,为下一次研学旅行积累经验、吸取教训。

董函^[10]（2020）在《邓州市乡土历史课程资源的整合与利用研究》文中指出基于核心素养的新一轮课程改革正在如火如荼地进行,历史课程作为人文社会科学的一门基础课程,对促进学生全面发展有着重要的意义。新课程改革强调历史课程要充分利用各种教学资源,其中,乡土历史课程资源得到了越来越多的重视。然而,乡土历史课程资源的地方特色鲜明,地区不同,乡土课程资源的内容不同,将之与教科书等教学内容整合的途径及利用的方式也有所不同。因此,如何充分整合并利用各地乡土课程资源值得深入研究。河南省邓州市是地处豫西南的历史文化名城,拥有丰富且独特的乡土历史课程资源,能够为中学历史教育注入新的活力,丰富历史教学的内容。经过调查,邓州市初级中学的历史教学已能够运用邓州市的乡土历史课程资源补充教学内容,但程度有限,邓州乡土历史课程资源尚没有被充分合理地整合和有效利用。为此,本文立足初中历史教学的实践,着重探讨邓州市乡土历史课程资源的整合与利用。全文主要分为五部分,第一部分为绪论,主要介绍了选题背景、现实意义、研究现状、研究方法及创新点。第二部分概述了邓州市乡土历史课程资源的内容和特点。第三部分是对邓州市乡土历史课程资源开发利用现状的调查与分析。通过教学观察以及对邓州市教育主管部门、中学师生的访谈和问卷调查,发现邓州市乡土历史课程资源的利用已经取得了一定的实效,但仍存在不足之处。第四部分主要立足邓州市乡土历史课程资源与中学历史教学的整合,分析邓州市乡土历史课程资源与统编版中学历史教科书的中国史部分的契合之处,并探讨了如何将乡土历史课程资源与课堂教学以及课外研究性学习活动进行整合,促进中学历史教学。第五部分立足邓州市乡土历史课程资源的应用,通过教学案例示范在课堂与开展研究性活动时应如何更有效地利用邓州市乡土历史课程资源,以推动教学,保证历史学科核心素养的达成。

二、浅谈研究性学习与初中历史教学（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈研究性学习与初中历史教学（论文提纲范文）

（2）研学旅行模式在初中历史教学中的应用研究（论文提纲范文）

（3）乡土课程资源融入初中历史教学现状调查研究 ——基于长春市四所初中的调查分析（论文提纲范文）

（4）香港初中历史教科书中的研习活动课设计研究 ——以龄记版甲部中国古代史课程为例（论文提纲范文）

（5）高中历史课堂深度教学实施的研究（论文提纲范文）

（6）初中历史研学旅行问题调查及对策研究（论文提纲范文）

（7）初中历史综合实践活动课程的设计与实施（论文提纲范文）

（8）初中历史活动课设计与实施的研究（论文提纲范文）

（9）研学旅行在初中历史教学中的应用 ——以淄博市为例（论文提纲范文）

（10）邓州市乡土历史课程资源的整合与利用研究（论文提纲范文）

四、浅谈研究性学习与初中历史教学（论文参考文献）

• [1]初中历史研究性学习的教学实践研究 ——以成都市为例[D]. 张维. 西华师范大学, 2021
• [2]研学旅行模式在初中历史教学中的应用研究[D]. 柴源. 渤海大学, 2021(02)
• [3]乡土课程资源融入初中历史教学现状调查研究 ——基于长春市四所初中的调查分析[D]. 韩莉敏. 长春师范大学, 2020(08)
• [4]香港初中历史教科书中的研习活动课设计研究 ——以龄记版甲部中国古代史课程为例[D]. 邓慧芬. 湖南师范大学, 2020(01)
• [5]高中历史课堂深度教学实施的研究[D]. 李文英. 广西师范大学, 2020(01)
• [6]初中历史研学旅行问题调查及对策研究[D]. 晁媛. 河南大学, 2020(02)
• [7]初中历史综合实践活动课程的设计与实施[D]. 陈路加. 天津师范大学, 2020(08)
• [8]初中历史活动课设计与实施的研究[D]. 张德. 天津师范大学, 2020(08)
• [9]研学旅行在初中历史教学中的应用 ——以淄博市为例[D]. 孙钰. 山东师范大学, 2020(08)
• [10]邓州市乡土历史课程资源的整合与利用研究[D]. 董函. 信阳师范学院, 2020(07)

标签：课程评价论文;  研究性学习论文;  教学评价论文;  教师评价论文;  综合实践活动课程论文;