一、西门子国际学生圈——培养选择人才的新模式（论文文献综述）
王翠英,吴海江,楼世洲[1]（2021）在《德国以数字技术推动教育国际化发展战略分析》文中认为德国运用数字技术为推动德国教育、科学和研究的国际化发展开辟了新的路径,这是德国在国际竞争格局下,实施全球化科技合作的战略布局和推动教育国际化的必然选择。德国通过积极推动以数字化教育为重点的国际合作项目,构建数字化的课程与学术交流平台,引导企业参与数字化教育产品与服务的对外输出以及鼓励非政府组织参与国际合作项目的协调等系列举措,进一步推动了德国教育国际化的发展进程。这在一定程度上促进了学生的国际化流动,提升了德国高校的国际知名度,并通过教育援助在帮助发展中国家实现教育现代化方面发挥了积极作用。德国以数字技术推动教育国际化发展,这对我国教育具有一定的启示和借鉴意义。
李梦卿,余静[2]（2021）在《德国“双元制”大学的运行逻辑、机制与启示》文中进行了进一步梳理随着经济社会的发展和产业结构的转型升级,德国劳动力市场结构发生了较大变化,对劳动者提出了新的技术技能要求,德国"双元制"职业教育与培训体系同劳动力市场的不匹配问题日益严重。为了缓解高素质应用型人才培养与需求的矛盾,德国"双元制"大学应运而生。"双元制"大学作为一种新型本科层次职业院校,对高等职业教育与普通本科教育之间的联结与渗透起到了积极推动作用。"双元制"大学通过校企合作的方式培养了一批理实一体的高素质应用型人才,其自身政策逻辑的双元性、运行机制的完整性都充分展现了该类院校发展的生机和活力,也为我国本科职业教育发展提供了有益的参考。
周红芳[3]（2021）在《开放式国家创新体系论》文中提出封闭导致落后,开放带来发展。创新是经济高质量发展的第一动力,创新的开放性和国际科技合作已经成为各国创新战略的重要特征。当今世界正面临百年未有之大变局和新冠肺炎疫情的叠加冲击,大国竞合博弈愈演愈烈,国际形势充满不稳定性和不确定性,逆全球化从经贸领域蔓延至科技领域。以美国为首的发达国家从科研人才、高新技术企业、科技体制和产业政策等方面打压中国科技发展,微观层面的开放式创新越来越受到国家层面的开放式创新制约,全球科技在开放与保护的较量中艰难前行。但是从长远来看,全球化仍将是世界经济的发展大势。跨国公司的逐利行为和数字产业的技术革新都会推动全球化向前发展。科学从本质上讲是无国界的,新冠肺炎疫情防控、全球气候变化、能源安全等重大问题的解决需要全人类共同的智慧。随着全球化研发和生产的发展以及跨国学术研究网络的出现,科学的发展愈发是一个全球合作的过程。从我国国内创新情况看,开放水平不高已经严重制约了中国创新能力的提升。开放式国家创新体系彰显了高层次创新和高水平开放的深度融合,是新时代我国建设创新型国家和推动形成全面对外开放新格局的重要抓手。但是开放式国家创新体系的理论研究刚刚起步,构建开放式国家创新体系的理论框架显得尤为迫切。本文以开放式国家创新体系作为研究对象,坚持以马克思主义政治经济学为指导思想,广泛吸收耗散结构理论、熊彼特创新理论、制度经济学和科学技术哲学等理论知识,遵循为什么——是什么——怎么做的纵贯式结构,对开放式国家创新体系进行研究,并对我国构建开放式国家创新体系提出对策建议。在全文中,坚持以马克思的唯物史观为方法论基础,在具体研究方法上,采用了规范分析与实证分析相结合、归纳与演绎相结合、定性分析与定量分析相结合、历史与逻辑相统一的方法。论文试图回答三个问题:①为什么要构建开放式国家创新体系?②开放式国家创新体系是什么,有哪些创新活动?它的基本特征、体系目标、运行环境是怎样?作为最鲜明的特征,开放度该如何衡量?③如何构建开放式国家创新体系?针对以上问题,结合前人的研究成果,论文在梳理国家创新体系理论和开放式创新理论的基础上,首先从理论的角度、历史的角度和现实的角度分析了构建开放式国家创新体系的重要性和必要性。其次对开放式国家创新体系的基本概念进行界定,并对其构成要素、主要特点、建立原则、运行机制和运行环境等进行研究,初步建立了开放式国家创新体系的理论分析框架。随后论文根据马克思对创新形式的划分,以及生产力和生产关系相互作用的原理,建立了构建开放式国家创新体系的实践分析框架:生产力层面的科学创新和技术创新,生产关系层面的制度创新。在开放式国家创新体系中,三大创新活动表现为:以高校、科研院所科学研究国际化为核心的科学创新、以企业研发国际化为核心的技术创新、以健全科技创新制度体系为核心的制度创新。在体系中,科学创新是基石,技术创新是关键,制度创新是保障,三者相互作用,共同构成辩证统一的整体。根据以上分析框架,论文进行了实证分析和比较研究,对中国建设开放式国家创新体系的发展历程和创新活动进行定性分析,对创新开放度进行定量研究,分析了新冠疫情下逆全球化形势对中国构建开放式国家创新体系的影响。最后根据美国、日本、德国和以色列等主要国家建设开放式国家创新体系的经验和启示,提出对策建议。论文的研究发现主要体现在五个方面:第一,创新是经济增长的内在动力,开放是经济增长的外在环境。开放式创新成为研究热点,但是相对于企业层面的开放式创新,国家层面的开放式创新研究并不充分,开放式国家创新体系是一个全新的课题。对于发展中国家来说,建设开放式国家创新体系既有理论上的重要性,也有历史和现实的必要性。第二,开放式国家创新体系是指在全球化背景下一个国家或地区通过创新资源全球化配置建立起来的全面而开放的创新体系,这个体系由政府主导,社会共同参与,科技和经济各部门、公共与私有机构之间相互作用,对内要提升国家创新能力,对外要积极融入全球创新网络,是一个复杂的体系。体系具有开放性、流动性、系统性和安全性等特征,有内向型开放和外向型开放两种模式。不同的经济体制和社会环境对开放式国家创新体系的运行产生重大影响。第三,构建开放式国家创新体系可以从科学创新、技术创新和制度创新三个维度进行。科学创新的主体是高校和科研院所,高校、科研院所科学研究国际化主要通过人才培养国际化、科研活动国际化、科研成果国际化实现,国家应注重对巴斯德象限的科学研究,加大对国际大科学工程的建设。技术创新的主体是企业,企业的技术创新主要通过跨国公司建立海外研发中心、跨国并购和建立国际产业技术创新联盟实现研发国际化,根据马克思全球化理论,要注意区分研发国际化的双重影响,趋利避害。制度创新的主体是政府,政府的制度创新主要通过推动国家科技计划对外开放、深化科技体制改革和完善相关政策法规体系实现。建设开放式国家创新体系要在全球实现创新资源的配置,还会受到国际规则的影响。中国应该增强国内外规则的协调性,主动参与国际规则的制定和修订,提升国际治理的能力。第四,从知识开放、技术开放、资本开放、人才开放和制度开放五个要素分析,中国的开放式国家创新体系的开放水平十分有限,创新要素跨国流动水平不高,不利于建设创新型国家和推动形成全面开放新格局。借鉴美国、日本等创新强国经验,与中国国情相结合,中国应从科学创新开放、技术创新开放、制度创新开放以及三大创新融合发展等方面提升创新开放度,利用全球资源提升我国的创新能力。第五,从新中国时期的巴统协议,冷战时期的瓦森纳协定,到中美贸易战,再到疫情期间中美科技领域部分脱钩,美国打压中国科技发展从未停止。新形势下中国构建开放式国家创新体系应在中国特色大国外交理念下,牢固树立总体国家安全观,深化不同国别不同领域科技合作,探索更加柔性,更加灵活的合作模式,积极参与国际规则的制定和修改,主动引领全球治理良性变革,推动构建人类命运共同体。
程显扬[4]（2020）在《中国健康服务业发展研究》文中进行了进一步梳理健康,不仅是关乎到每一个人的切身利益,更是关乎到国计民生的重要因素。毫不夸张地说,一个健康良好的国民群体是任何国家实现发展与繁荣的坚固地基。习近平总书记明确指出:“没有全民健康,就没有全面小康。”十九大报告中同样写明:“人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志。要完善国民健康政策,为人民群众提供全方位全周期健康服务。”《“健康中国2030”规划纲要》更是在开篇即提出:“健康是促进人的全面发展的必然要求,是经济社会发展的基础条件。实现国民健康长寿,是国家富强、民族振兴的重要标志,也是全国各族人民的共同愿望。”当前,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。同样的,伴随着经济的发展、国民收入水平的提高与全面建成小康社会步伐的加快,国民对于健康的需求水平正在不断提升,对于健康需求的层次同样在持续上升且呈现出多样化的趋势。健康服务业是21世纪的新兴医疗体系,通过革新医疗模式而构建的以健康为核心而非以疾病为核心的新型医疗体系,包括先进理念、前沿技术、标准培训认证和管理运营组成的覆盖全产业链、全生命周期的系统性工程。正如1996年世界卫生组织（WHO）提出的21世纪的医学是从“疾病医学”向“健康医学”发展;从重治疗向重预防发展;从针对病源的对抗治疗向整体治疗发展;从重视对病灶的改善向重视人体微生态的平衡改善发展;从群体治疗向个性化治疗发展;从生物治疗向身心综合治疗发展;从强调医生作用向重视病人（健康生活方式）作用发展。在医疗服务方面,则是以疾病为中心向以人的健康生命质量为中心发展,以延长生命绝对值向以延长有生产力的健康寿命和青春寿命发展等等。归根结底,就是医学服务的重心从“治已病”向“治未病”转移。以人民健康为研究对象与实践目标的健康医学,将是未来医学发展的方向,也是新型经济发展的驱动力。当前,中国正处于经济社会转型升级的关键阶段,宏观环境的变革为促进健康服务业发展创造了有利条件。加快发展健康服务业,是深化医药卫生体制改革、改善民生福祉和提高全民健康素质的必然要求,是推动经济结构优化调整的重要举措,对实现全面建成小康社会的百年奋斗目标和中华民族伟大复兴的“中国梦”具有非凡意义。中国的健康服务业已经进入了快速发展的新阶段,因此,有必要对其的发展历史、发展现状与发展成就进行相对系统完整的梳理,在总结中国健康服务业发展所面临的主要问题与重大机遇的基础上,科学分析影响其发展的各种因素,同时结合国外的先进经验。特别是在当前的特殊背景下,尝试提出中国健康服务业未来的发展前景与相关建议。首先,本文以两份关键性政府文件作为分界点,将中国健康服务业划分为初创发展阶段（1949—2013）、规划阶段（2013—2017）和快速发展阶段（2017至今）。借助最新的研究成果,从规模和分类两个角度对中国健康服务业的发展现状进行了简要叙述。同时,总结了中国健康服务业发展所取得的六大基本成就,即政策红利持续释放,产业路径逐渐清晰;医疗卫生服务覆盖面扩大,重心下沉渐成趋势;健康管理与促进服务产业链初步形成;商业健康险市场规模持续增长;融合发展纵深推进,幸福产业焕发活力;区域健康服务业高地初显,示范效应良好。并揭示了中国健康服务业发展所存在的五项基本问题,即医疗服务结构与总量方面仍存在诸多不足;健康管理与促进服务整体水平有待进一步提升;健康保险服务发展乏力且存在壁垒;健康服务业相关支撑产业缺少核心竞争力与政策保障;科技创新转化难且信息孤岛问题依然存在。其次,本文在充分考量中国的基本国情与健康服务业发展现状的基础上,构建健康服务业影响因素的计量模型。将国民人均可支配收入作为核心解释变量,人均个人现金卫生支出、14岁以下人口比重、65岁以上人口比重、高中阶段毛入学率、城镇人口占总人口比重以及是否实施了新医改作为控制变量纳入模型。实证结果表明,上述各变量皆有利于推动中国健康服务业的发展。而且,收入水平、个人医疗消费支出、政策规划与人口老龄化对于健康服务业发展的影响程度较大。在此基础上,结合各影响因素在中国的客观现实,针对经济发展水平、政策规划、人口年龄结构、城镇化水平、科技创新和疾病谱变化对于中国健康服务业产生影响的主要表现形式和影响方式进行了深入说明。最后,本文系统论述了在外部不确定性增加的条件下,中国健康服务业发展前景,即后疫情时代防控常态化为健康服务业发展带来了新契机,新基建与双循环格局为健康服务业发展带来了新机遇和人口老龄化为健康服务业发展带来了新红利。并且,在对国际经验进行比较总结的基础上,从多个方面提出了一系列具有针对性的对策建议。
陈翠荣,张翔志[5]（2020）在《美国高校跨学科培养科技人才对我国的启示——基于五所世界一流大学的分析》文中进行了进一步梳理美国高校跨学科培养科技人才的动力机制包括现实需求、政策驱动及理论指引三个方面。其主要策略为:强化跨学科素养培养目标,打造多元化、包容性的校园文化;设置完备的跨学科课程体系;注重跨学科研究与跨学科教学相结合,跨界联合构建实践教育体系;突破传统组织藩篱组建跨学科师资队伍;构建科学的跨学科人才培养质量管理制度。这对我国高校改革科技人才培养模式,培养一流科技人才具有重要启示。
谷文艺[6]（2020）在《赴外留学生对中国企业跨国并购行为的影响效应研究 ——基于全球189个国家的经验证据》文中认为自中国实施“走出去”战略,作为对外直接投资的重要方式之一,中资企业海外并购日益活跃。截至2018年末,中国已有超过2.7万家境内投资者在全球188个国家或地区设立了4.3万家对外直接投资企业,对外直接投资存量达1.98万亿美元,同年吸收外资总额约1349.7亿美元。然而,在各国文化多样性特征明显的情况下,双边企业能否“求同存异”,在尊重彼此文化差异的基础上,通过文化交流夯实投资并购活动,实现合作共赢成为跨国并购事件成败的关键。基于此,企业并购交易中越来越严峻的民族文化距离和文化整合障碍问题受到了学者们的广泛关注。中国赴外留学生作为自古以来发扬中华文化,传播中国声音的民间交流使者,也是当前世界文化交流与融合最庞大的群体,有效促进了中国与世界各国文化融合与民心相通,提高了双方文化认同感。那么赴外留学生是否能够因此降低中国企业在跨国并购业务中由于文化距离所带来的交易成本和交易风险,提高并购意愿甚至成功率呢?对此,本文基于2004-2018年中国对全球189个国家跨国并购的面板数据,结合已有研究,通过混合效应模型、固定效应模型、随机效应模型以及一系列稳健性检验,理论分析和实证检验了中国赴外留学生在中国企业跨国并购中的影响效应。本文得到了以下研究结果:（1）中国赴外留学生对中国企业跨国并购事件的数量以及成功事件数量具有显着的积极作用;（2）与亚洲国家相比,中国赴外留学生对中国企业在欧洲国家的并购意愿及成功事件的促进作用更强;（3）中国赴外留学生与中国企业跨国并购不存在逆向因果关系,即中国企业的跨国并购并未对带动中国学生海外留学具有显着的影响。本文创新采用了中国赴外留学生这一群体,实证检验了其对中国企业跨国并购显着的促进效应,也为探究文化因素对跨国并购的影响效应提供了新的视角。当前,中国企业在“走出去”的过程中依然面临着民族文化冲击、文化整合障碍、意识形态差异和国际化人才短缺等问题,严重制约了国际化发展的能力。因此,为提高本文的实践意义,本文也从政府、企业、高校三方面提出了推动人才国际化培养和运用的相应政策建议。未来,中国应当继续拓宽和规范国际人才培养渠道,搭建丰富的海外人文交流平台,为归国学生提供充分的就业咨询服务,提高企业岗位与留学生的匹配度,带动“留学价值”回归,从而提高企业的跨文化交流与投资要素整合能力,以期持续促进中国企业跨国并购事件以及成功交易的发生。
梁林园[7]（2019）在《“一带一路”背景下陕西省高职院校国际交流合作发展策略研究》文中认为“一带一路”沿线国家教育加强交流合作,既是共建“一带一路”的重要组成部分,又为共建“一带一路”提供人才支撑。民心相通是“一带一路”倡议的社会根基,而高职院校国际交流合作是民心工程,是构建“一带一路”沿线国家之间良好关系的基础性和先导性工作。陕西省作为“一带一路”建设中“陆上丝绸之路”的起点,其高职院校国际交流合作在其建设过程中承担着重要作用。本文以陕西省高职院校国际交流合作为主线,沿着文献梳理—理论探讨—现状分析—经验借鉴—国际交流合作策略的理念、机制及路径的整体思路进行展开。结合“一带一路”建设理念、合作模式及机遇,从高职教育国际交流合作服务地方和区域经济发展的角度,主要开展以下三方面内容:首先,按照引进国外教育资源、中外合作项目、教师及学生流动、学校国际化政策及参与“一带一路”建设等国际交流合作形式对陕西省38所高职院校国际交流合作现状进行归纳分析,确定出高职院校国际交流合作发展程度层次不齐,大多数院校国际化定位不清、优势特色品牌专业及课程体系与国际职业标准体系相差较远,招收留学生数量与高等本科教育相差较大,引智工作尚需大力加强。其次,运用国别合作度指数评价我国与“一带一路”沿线国家互联互通程度,进而选取俄罗斯、韩国、新加坡等三个国家的职业教育国际交流合作为对象,分析其成功经验,研究发展过程中的特殊规律和共同规律,得出其成功经验为:第一,借鉴先进职教模式,结合国情进行“本土化”;第二,扩大国际交流合作是提升职业院校影响力的重要策略;第三,开展多方合作是提升高职院校国际影响力的最有效途径。最后,结合“一带一路”倡议和陕西省“五大中心”建设,提出高职院校国际交流合作的目标、理念及发展对策,运用SWOT分析法对陕西省38所高职院校国际交流合作过程中的优势劣势进行组合分析,同时提出其国际交流合作发展策略机制,其中8所省一流高职院校应采取SO增长策略、以特色专业建设推进机制为主,其他三种推进机制为辅的国际交流合作思路,加速发展其国际化进程,而30所高职院校应采取WO扭转型策略,结合组织保障机制、互惠互利机制、协同发展及特色专业建设机制共同推进国际交流合作,在自身条件达到一定程度后,借助有力条件向SO增长策略转变,同时采取组织保障机制和特色专业建设机制共同推进高职院校向一流高职院校迈进;而陕西省高职院校国际交流合作的有效措施是:第一,强化政府和院校主体功能,构建国际交流合作新机制;第二,服务区域经济发展,提升师生国际化交流水平;第三,积极开展特色品牌建设,构建特色品牌专业学科群;第四,联合“走出去”企业开发国际化教学标准,开创人才培养新模式;第五,建立信息交流新机制,增强信息互通渠道。
薛奥[8]（2019）在《基于模式3的德国亚琛工业大学协同创新研究及启示》文中提出21世纪初,以Elias G.Carayannis和David F.J.Campbell为首的一批西方学者在深入分析知识生产发展新趋势的基础上,提出并逐步完善了模式3知识生产理论体系,为探讨21世纪知识和创新问题提供了新的研究范式。进入21世纪以来,我国政府高度重视高校协同创新发展,从战略高度积极推动高校的协同创新。随着信息技术的发展和知识生产模式的转型,高校协同创新的实践已不再局限于传统的模式2、三螺旋和产学研合作,跨学科研究、模式3、四重螺旋、知识集群和创新网络逐渐被纳入到协同创新领域,高校协同创新的实践、范围和途径也相比之前有了更广阔的发展空间。我国高校的协同创新发展在一定程度上还处于初级阶段,在理论、实践方法、途径等各个方面还有待完善,需要借鉴国外的发展经验。德国亚琛工业大学作为世界一流大学之一,在协同创新中积极建设多层次、多节点、多模式、多边互动的知识集群和创新网络,着力推动跨学科、跨领域、跨机构的协同合作,努力解决现实社会的发展问题,在协同创新实践中取得了举世瞩目的辉煌成就,其成功经验值得借鉴。本研究主要采用文献分析法、个案研究法,从模式3视角出发,对亚琛工业大学的协同创新状况进行了全面分析。首先,本文对模式3和高校协同创新的相关概念和理论基础进行分析,界定了协同创新、高校协同创新和模式3相关的核心内涵。其次,从知识集群和创新网络角度分析了亚琛工业大学的协同创新实践情况,并利用模式3理论分析了亚琛工业大学协同创新生态系统的多维聚合的知识集群和创新网络、自适应整合和协同进化的多模式创新矩阵、分形同构的多节点格局、四重螺旋的多主体结构等特点及其产生的影响。最后,基于亚琛工业大学协同创新的成功经验和我国高校协同创新存在的知识集群建设还未受到普遍重视、协同创新网络的建构类型有待充实、协同创新生态系统建设还须加强等问题,总结出了对我国高校协同创新的若干启示,即加大高校知识集群建设力度、形成多层次、多边互动的跨部门协同创新网络、完善我国高校协同创新生态系统等。力求找到一条适合我国高校协同创新发展的道路,为进一步激发高校创新活力,加快“双一流”建设打下良好基础。
夏正华[9]（2019）在《法国维护大国话语权的路径研究及启示》文中认为本论文旨在分析法国维护大国话语权的路径---作者认为,这条路径分别从政治、法律、文化、经济这四个维度铺陈开来,法国通过推进多位一体化的国家战略,对内巩固实力,对外展现并优化国家形象,维护其国际地位。作者从政治、法律、文化、经济这四个维度系统阐述现代法国从强化民族凝聚力、到对外输出价值观与制度（法律）建设意识、到巩固政经影响力并参与（乃至主导）全球新型格局建构的大国发展轨迹,研究该国以兑现大国目标为导向的国家战略实践的成效与得失。在当前呼唤国际治理的全球化环境中,法国在博弈的同时,倡导国家个体融入合作机制与多边法规,为构建新型规范的国际秩序和增强国际法实施效率贡献了智慧---这些在国际法语境中提供让全球不同国家受益的理念、制度与体系的创举,的确是扞卫本国话语权、刷出一流大国“存在感”的有效举措,个中经验（亦包括教训）值得分析。本论文围绕国别案例展开分析。作者认为:法国基于一套文化自醒与自信的思维脉络,前瞻性地把法律、文化优势纳入国家战略实践的核心资源之中,在国际社会发挥精神与道义引领力,这有利于在处理与他国交往的问题时施加自身意愿,在维护自身利益的基础上调整与他国的关系（即减轻对外交往的阻力）,同时又有助于引领国际规范与机制的创设进程,提升国际社会对本国政治主张、利益诉求、文化传播的认可度与支持度。当然,有着“文化终极归宿”之美誉的法国,确实把以“自由、平等、博爱”为核心的人本理念传递至国际社会各个角落,在倡导“国际社会网络构建及各国在该网络中互动需要规则”这一共识的达成上兑现了一个“大国”的承诺与责任,在推动国际法规则构建与实施中提供了方案与智慧,其中不乏独辟蹊径的创举,在一定程度上形成法国范式。法国如何把强国战略放在国际多边合作舞台上去推进,特别是她如何在参与国际组织---一种特殊的国际法主体---的制度建设与运作中建立有利于自身的话语平台、为本国谋求发展机遇、增强博弈能力,这是本论文论证的核心。作者在论证过程中尝试将文化、国家战略、国际关系与国际法多个领域衔接起来,运用跨学科研究方法,这是本论文的创新点。本论文共分为五章:第一章:法国从强化政治影响力的路径维护国家话语权。通过分析法国在以联合国为代表的国际组织中的地位与作用,论述法国如何强化自身地位、依托外交展现国家政治影响力。第二章:法国从实现法律感召力的路径维护国家话语权。通过分析法国数部有传世影响的法律文献,论述法国法律意识与制度建设的前瞻性,以及法国通过影响国际社会制度构建来巩固自身利益与价值观的强国路径。第三章:法国从巩固文化吸引力的路径维护国家话语权。通过分析法国在以联合国教科文组织为代表的国际组织中巩固语言优势、展示文教活力、输出价值观,论述法国利用文化资源实现强国战略的内在逻辑与实践。第四章:法国从扞卫经济竞争力的路径维护国家话语权。通过分析法国在以世界贸易组织为代表的国际组织中的地位与作用,论述法国对于建设有序、公平的国际经贸环境的贡献,以及搭建能够切实推动本国经济发展平台的意识与努力。第五章:将法国营造优势地位与优良形象、把自身话语（观点与立场）通过制度外化的方式影响他者的经验,纳入到对我国新时代大国发展的思考中,总结有助于中国制定特色大国外交战略的启示,促进中国在全球化进程中地位的上升。
汪广源[10]（2019）在《三螺旋理论视角下的WM浙江公司实习生培养优化研究》文中研究说明作为劳动密集性行业传统零售企业,基于人力成本和行业特性,长期以来在人才定位方面对员工的综合素质要求相对不高,加上员工主要以一线服务类员工为主,因此人才培养模式相对简单,培养周期相对较长。当今随着国家教育的进步,新生代员工普遍不愿意从事普通一线岗位的工作,另外以互联网为平台的新零售迅速崛起并发起了人才抢夺战,传统零售一方面不再像以往那样较轻松获得大量一线员工,另一方面自身人才在加速向新零售企业流动。在此背景下,越来越多的零售企业与职业学校增强互动,希望不断加深合作力度。然而在合作过程中就如何深化合作关系,建立有效合作模式和实践机制最终实现学校、企业、学生甚至政府多方共赢的局面,还有待于多方的积极探索和实践。本研究首先通过文献与理论研究法,借鉴和引用了国内关于校企合作和实习生培养的研究经验;其次在此基础上再运用案例研究法,以传统零售企业中具有代表性且进入中国市场二十多年的跨国企业WM浙江公司的校企合作作为案例,了解目前行业中校企合作概况;最后在分析了WM浙江公司目前校企合作现状及现阶段存在问题的情况下,借助了“三螺旋”理论作为本研究主要理论基础,提出相应的改进策略及建议。如同国内大多数学者对现阶段国内校企合作现状所分析的那样,目前大多数的校企合作仍处于浅层次合作向中层次合作的过渡期,本研究在以WM浙江公司的校企合作及实习生培养这一具有代表性的企业案例,在收集和分析了企业数据资料基础上,分析认为要达到深化校企合作,实现多方共赢目标需要政府、学校、企业多方通过政策扶持、模式创新、制度优化、管理改进等多种方式和手段共同努力才能达成。在结论方面本研究以“三螺旋“理论为基础,从企业视角分别从政-企关系建设、校-企关系建设,并根据三者之间各自分工内容,提出了一个新关系模型,希望通过本研究能为相对应行业的校企合作下的企业实习生培养走向产教融合发展提供一些借鉴。
二、西门子国际学生圈——培养选择人才的新模式（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、西门子国际学生圈——培养选择人才的新模式（论文提纲范文）
（1）德国以数字技术推动教育国际化发展战略分析（论文提纲范文）
| 一、德国以数字技术推动教育国际化发展的背景 |
| 二、德国以数字技术推动教育国际化发展的路径 |
| （一）高校作为实施主体通过资格认证与平台建设，推动高等教育的国际化进程 |
| （二）整合并发挥企业数字资源优势，推动教育产品和服务的国际输出 |
| （三）协同非政府组织参与以数字技术推进教育国际化的具体项目 |
| 三、德国利用数字技术推动教育国际化发展的成效 |
| （一）通过大学数字化校园建设，扩大了学生国际化交流的意愿与空间 |
| （二）成功塑造德国“数字营销”品牌价值，提升了德国高校的国际知名度 |
| （三）依托数字化教育国际合作项目，加强了与发展中国家的教育合作 |
| 四、德国利用数字教育技术推动教育国际化发展对我国的启示 |
| （一）打造“互联网+”国际教育互动与科研合作平台，进一步拓展教育国际合作的空间 |
| （二）高校、企业、非政府组织多元并举，扩大对国际教育的数字技术投入 |
| （三）利用数字技术加强“一带一路”沿线国家在教育领域的合作力度 |
（2）德国“双元制”大学的运行逻辑、机制与启示（论文提纲范文）
| 一、“双元制”大学的内涵与演进 |
| （一）“双元制”大学的内涵 |
| （二）“双元制”大学的演进 |
| 二、“双元制”大学的运行逻辑 |
| （一）培养目标的双元性——培养理实一体化高素质应用型人才 |
| （二）办学主体的双元性——校企合作共同传授专业知识与实践技能 |
| （三）学习者身份的双元性——拥有企业员工与学生的双重身份 |
| 三、“双元制”大学的运行机制 |
| （一）坚持“双元”人才培养机制，构建产教融合育人模式 |
| （二）建立“立体式”管理评估机制，设置高效多元高等职业教育体系 |
| （三）创新“多维度”专业建设机制，完善应用型高校课程设置 |
| （四）建设“高标准”教师准入机制，打造特色高水平教师队伍 |
| 四、“双元制”大学建设对我国本科职业教育发展的启示 |
| （一）优化人才培养类型结构，推进创新驱动产学研合作 |
| （二）打破职业教育与高等教育之间的发展壁垒，深度打造多元主体合作共融关系 |
| （三）发挥安全网的作用，改善结构性失业状况 |
| （四）增强国际交流与合作，推动职业教育国际化发展 |
（3）开放式国家创新体系论（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 选题背景和研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 我国研究现状 |
| 1.2.3 简要评价 |
| 1.3 研究思路和分析框架 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 分析框架 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 方法论基础——唯物史观 |
| 1.4.2 具体研究方法 |
| 1.5 主要创新点和不足 |
| 1.5.1 主要创新点 |
| 1.5.2 存在的不足 |
| 2 开放式国家创新体系的思想渊源和理论基础 |
| 2.1 思想渊源 |
| 2.1.1 马克思主义政治经济学中的开放式国家创新体系思想 |
| 2.1.2 西方经济学中的开放式国家创新体系思想 |
| 2.1.3 简要评述 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 国家创新体系理论 |
| 2.2.2 开放式创新理论 |
| 3 构建开放式国家创新体系的客观依据 |
| 3.1 理论依据 |
| 3.2 历史依据 |
| 3.3 现实依据 |
| 4 开放式国家创新体系的理论分析 |
| 4.1 基本概念 |
| 4.1.1 国家创新体系 |
| 4.1.2 开放式国家创新体系 |
| 4.1.3 相关概念辨析 |
| 4.2 构成要素 |
| 4.2.1 行为主体因素 |
| 4.2.2 投入和产出因素 |
| 4.2.3 环境因素 |
| 4.3 主要特点 |
| 4.3.1 开放性 |
| 4.3.2 系统性 |
| 4.3.3 流动性 |
| 4.3.4 安全性 |
| 4.4 建立原则 |
| 4.4.1 坚持市场调节与政府引导相结合原则 |
| 4.4.2 坚持两种创新资源和两个市场相结合原则 |
| 4.4.3 坚持体现本国国情与符合国际规范相结合原则 |
| 4.4.4 坚持开放合作与为我所用相结合原则 |
| 4.5 目标体系 |
| 4.5.1 提升自主创新能力 |
| 4.5.2 促进本国经济社会健康发展 |
| 4.5.3 提升本国在全球创新网络竞争力 |
| 4.6 创新活动 |
| 4.6.1 科学创新 |
| 4.6.2 技术创新 |
| 4.6.3 制度创新 |
| 4.6.4 三大创新活动之间的关系 |
| 4.7 体系运行 |
| 4.7.1 运行模式 |
| 4.7.2 运行机制 |
| 4.7.3 运行环境 |
| 4.7.4 演化路径 |
| 4.8 开放水平的测度 |
| 4.8.1 创新开放度的影响因子 |
| 4.8.2 创新开放度衡量指标体系 |
| 5 开放式国家创新体系维度一: 科学创新 |
| 5.1 创新主体:高校和科研院所 |
| 5.1.1 高校和科研院所是基础研究经费的投入主体 |
| 5.1.2 高校和科研院所是科学研究人员的聚集地 |
| 5.1.3 高校和科研院所是科学研究成果的重要产出地 |
| 5.2 创新形式:科学研究国际化 |
| 5.2.1 人才培养国际化 |
| 5.2.2 科研活动国际化 |
| 5.2.3 科研成果国际化 |
| 5.3 基于巴斯德象限的科学研究国际化 |
| 5.3.1 国际大科学研究 |
| 5.3.2 “项目——基地——人才”一体化 |
| 6 开放式国家创新体系维度二: 技术创新 |
| 6.1 创新主体:企业 |
| 6.1.1 企业是研发投入的主体 |
| 6.1.2 企业是科技成果转化的主体 |
| 6.1.3 企业是技术发明的主体 |
| 6.2 创新形式:研发国际化 |
| 6.2.1 建立海外研发中心 |
| 6.2.2 实施跨国并购 |
| 6.2.3 建立国际产业技术创新联盟 |
| 6.3 研发国际化对开放式国家创新体系的双重影响 |
| 6.3.1 有利影响 |
| 6.3.2 不利影响 |
| 7 开放式国家创新体系维度三: 制度创新 |
| 7.1 创新主体:政府 |
| 7.1.1 政府是国家科技计划的制定者 |
| 7.1.2 政府是深化科技体制改革的主导者 |
| 7.1.3 政府是相关政策法规的实施者 |
| 7.2 创新形式:健全科技创新制度体系 |
| 7.2.1 推动国家科技计划对外开放 |
| 7.2.2 深化科技体制改革 |
| 7.2.3 完善相关政策法规体系 |
| 7.3 国际规则对开放式国家创新体系的影响 |
| 7.3.1 影响开放式国家创新体系建设的主要国际规则 |
| 7.3.2 相关国际规则变化趋势 |
| 7.3.3 对中国建设开放式国家创新体系的启示 |
| 8 中国开放式国家创新体系 |
| 8.1 发展历程 |
| 8.1.1 探索阶段(1949年—1977年) |
| 8.1.2 起步阶段(1978年—1991年) |
| 8.1.3 快速发展阶段(1992年—2011年) |
| 8.1.4.深度融合阶段(2012年至今) |
| 8.2 创新活动 |
| 8.2.1 以高校科研院所科学研究国际化为核心的科学创新 |
| 8.2.2 以企业研发国际化为核心的技术创新 |
| 8.2.3 以政府健全科技创新制度体系为核心的制度创新 |
| 8.3 开放水平测度 |
| 8.3.1 国际比较 |
| 8.3.2 总体评价 |
| 8.4 逆全球化与中国开放式国家创新体系 |
| 8.4.1 逆全球化下的挑战 |
| 8.4.2 开放合作是大势 |
| 8.4.3 中国优势 |
| 8.4.4 应对策略 |
| 9 国际经验和重要启示 |
| 9.1 国际经验 |
| 9.1.1 美国经验 |
| 9.1.2 日本经验 |
| 9.1.3 德国经验 |
| 9.1.4 以色列经验 |
| 9.2 重要启示 |
| 9.2.1 正确认识全球化和逆全球化的关系 |
| 9.2.2 正确认识自主创新和封闭式创新的关系 |
| 9.2.3 正确认识“走出去”和“引进来”的关系 |
| 9.2.4 正确认识局部开放和全面开放的关系 |
| 9.2.5 正确认识科学创新和技术创新的关系 |
| 9.2.6 正确认识制造业开放和服务业开放的关系 |
| 9.2.7 正确认识向发达国家开放和向发展中国家开放的关系 |
| 9.2.8 正确认识完善国内创新环境与进—步扩大创新开放的关系 |
| 10 主要结论与政策建议 |
| 10.1 主要结论 |
| 10.2 政策建议 |
| 参考文献 |
| 作者在读期间科研成果 |
| 致谢 |
（4）中国健康服务业发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 定性分析与定量分析相结合 |
| 1.3.2 宏观分析与微观分析相结合 |
| 1.3.3 横向比较与纵向比较相结合 |
| 1.4 文章结构与研究思路 |
| 1.4.1 文章结构 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.5 主要创新点与不足 |
| 1.5.1 主要创新点 |
| 1.5.2 不足 |
| 第2章 国内外文献综述 |
| 2.1 国外研究现状 |
| 2.1.1 健康服务业发展的影响因素研究 |
| 2.1.2 健康服务业的政策研究 |
| 2.1.3 健康服务业发展模式与机制研究 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 健康服务业的基本界定 |
| 2.2.2 健康服务业的现状研究 |
| 2.2.3 健康服务业的政策研究 |
| 2.2.4 健康服务业发展模式与机制研究 |
| 2.3 研究评述 |
| 第3章 健康服务业发展理论分析 |
| 3.1 基本概念 |
| 3.1.1 健康 |
| 3.1.2 健康服务业 |
| 3.2 相关理论 |
| 3.2.1 健康需求理论 |
| 3.2.2 健康人力资本理论 |
| 3.2.3 产业生命周期理论 |
| 3.2.4 马斯洛需求层次理论 |
| 3.3 理论模型与指标体系 |
| 3.3.1 健康服务业发展影响因素理论分析 |
| 3.3.2 理论模型构建 |
| 3.3.3 指标体系 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 中国健康服务业发展历程与现状 |
| 4.1 中国健康服务业的发展历程 |
| 4.1.1 中国健康服务业的初创发展阶段(1949—2013) |
| 4.1.2 中国健康服务业的规划阶段(2013—2017) |
| 4.1.3 中国健康服务业的快速发展阶段(2017至今) |
| 4.2 中国健康服务业的发展现状与基本成就 |
| 4.2.1 中国健康服务业的规模 |
| 4.2.2 中国健康服务业的分类 |
| 4.2.3 中国健康服务业发展取得的基本成就 |
| 4.3 中国健康服务业发展存在问题分析 |
| 4.3.1 医疗服务结构与总量方面仍存在诸多不足 |
| 4.3.2 健康管理与促进服务整体水平有待进一步提升 |
| 4.3.3 健康保险服务发展乏力且存在壁垒 |
| 4.3.4 健康服务业相关支撑产业缺少核心竞争力与政策保障 |
| 4.3.5 科技创新转化难且信息孤岛问题依然存在 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 中国健康服务业发展影响因素分析 |
| 5.1 中国健康服务业发展影响因素实证分析 |
| 5.1.1 模型构建 |
| 5.1.2 变量选取 |
| 5.1.3 结果分析 |
| 5.2 中国健康服务业发展影响因素深入说明 |
| 5.2.1 经济发展水平 |
| 5.2.2 政策规划 |
| 5.2.3 人口年龄结构 |
| 5.2.4 城镇化水平 |
| 5.2.5 科技创新 |
| 5.2.6 疾病谱变化 |
| 5.3 本章小结 |
| 第6章 健康服务业发展的国际比较 |
| 6.1 世界健康服务业的发展概况与背景 |
| 6.1.1 世界健康服务业的发展概况 |
| 6.1.2 世界健康服务业的发展背景 |
| 6.2 主要发达国家健康服务业的发展与创新经验 |
| 6.2.1 美国 |
| 6.2.2 德国 |
| 6.2.3 加拿大 |
| 6.3 对中国健康服务业发展的启示 |
| 6.3.1 坚持政府引导,加强规划引领 |
| 6.3.2 突出科技创新,助力产业升级 |
| 6.3.3 加快集群发展,增强辐射带动 |
| 6.3.4 优化要素配置,补齐发展短板 |
| 6.3.5 支持开放发展,融入国际分工 |
| 6.4 本章小结 |
| 第7章 中国健康服务业发展前景与对策建议 |
| 7.1 中国健康服务业发展前景 |
| 7.1.1 后疫情时代防控常态化为健康服务业发展带来了新契机 |
| 7.1.2 新基建与双循环格局为健康服务业发展带来了新机遇 |
| 7.2 中国健康服务业发展对策建议 |
| 7.2.1 多渠道并用与多元化并重,缓解医疗服务总量与结构矛盾 |
| 7.2.2 以提高生存质量为主线,构造健康管理与促进服务生态体系 |
| 7.2.3 实施构造完备的监管与政策,消除相关机制体制障碍 |
| 7.2.4 着力解决科技成果转化动力不足问题,坚持创新驱动与产业融合 |
| 7.2.5 推动健康服务业新业态发展,促进相关产业彼此联动 |
| 7.2.6 转变既往思想观念,树立积极老龄化的观念 |
| 7.2.7 促进传统中医药学科思想复兴,促进相关产业健康发展 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间发表论文以及参加科研情况 |
（5）美国高校跨学科培养科技人才对我国的启示——基于五所世界一流大学的分析（论文提纲范文）
| 一、美国高校跨学科培养科技人才的动力机制分析 |
| （一）现实需求：对具有跨学科素养科技人才的迫切需要 |
| （二）政策驱动：联邦政府出台系列跨学科教育支持举措 |
| （三）理论指引：科技知识再生产方式变革 |
| 二、美国高校跨学科培养科技人才的主要策略 |
| （一）确立跨学科素养培养目标，打造多元化、包容性的校园文化 |
| （二）设置完备的跨学科课程体系 |
| （三）注重跨学科学习和跨学科研究相结合，跨界联合构建实践教育体系 |
| （四）突破传统组织制度藩篱组建跨学科师资队伍 |
| （五）建立科学的跨学科人才培养质量管理制度 |
| 三、对我国高校培养一流科技人才的启示 |
| （一）高度重视科技人才的跨学科培养问题 |
| （二）构建系统的跨学科课程体系 |
| （三）加强跨学科师资队伍建设 |
| （四）完善跨学科培养科技人才的管理机制 |
（6）赴外留学生对中国企业跨国并购行为的影响效应研究 ——基于全球189个国家的经验证据（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究目标及方法 |
| 1.2.1 研究目标 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 研究内容及框架 |
| 1.3.1 研究框架 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 研究创新 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 赴外留学生研究综述 |
| 2.1.1 国际留学教育的经济效应研究 |
| 2.1.2 国际学生流动的影响因素研究 |
| 2.1.3 赴外留学生的跨文化交际研究 |
| 2.1.4 赴外留学生学成归国现象的相关研究 |
| 2.2 跨国并购研究综述 |
| 2.2.1 企业国际化理论的相关研究 |
| 2.2.2 跨国并购的相关理论研究 |
| 2.2.3 跨国并购影响因素的相关研究 |
| 2.3 赴外留学生对中国企业跨国并购研究综述 |
| 2.4 文献评述 |
| 第3章 中国赴外留学生发展及企业跨国并购现状 |
| 3.1 中国赴外留学生发展现状 |
| 3.1.1 中国留学事业发展的历史沿革分析 |
| 3.1.2 中国赴外留学生的规模与分布现状分析 |
| 3.1.3 中国赴外留学生学成归国的发展现状分析 |
| 3.2 中国企业跨国并购发展现状 |
| 第4章 理论模型及假设 |
| 4.1 理论基础 |
| 4.1.1 文化交流溢出效应 |
| 4.1.2 企业对外投资区位理论 |
| 4.1.3 社会网络管理理论 |
| 4.1.4 国际人力资源管理 |
| 4.2 理论框架 |
| 4.3 研究假设 |
| 4.3.1 赴外留学生对中国企业海外并购的影响 |
| 4.3.2 赴外留学生对中国企业海外并购的区域异质性影响 |
| 第5章 赴外留学生与中国企业海外并购的实证研究 |
| 5.1 研究设计 |
| 5.1.1 模型构建 |
| 5.1.2 样本选择 |
| 5.1.3 变量测量 |
| 5.2 实证结果 |
| 5.2.1 初步检验 |
| 5.2.2 稳健性检验 |
| 第6章 研究结果及政策建议 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 政策建议 |
| 6.2.1 对政府建议 |
| 6.2.2 对企业建议 |
| 6.2.3 对学校建议 |
| 6.3 研究不足及展望 |
| 6.3.1 研究不足 |
| 6.3.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间发表的研究成果及发表的学术论文 |
（7）“一带一路”背景下陕西省高职院校国际交流合作发展策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 “一带一路”产生背景 |
| 1.1.2 “一带一路”视角下高职教育国际化的必要途径 |
| 1.1.3 “一带一路”视角下陕西高职教育国际化发展的内在需求 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究现状分析 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究内容及方案 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方案 |
| 2.相关概念及理论基础 |
| 2.1 “一带一路”建设内涵 |
| 2.1.1 “一带一路”建设理念 |
| 2.1.2 “一带一路”建设合作模式 |
| 2.1.3 “一带一路”建设机遇 |
| 2.2 高等职业教育、院校及其国际交流合作 |
| 2.2.1 职业教育 |
| 2.2.2 高等职业教育 |
| 2.2.3 高等职业院校国际交流合作 |
| 2.2.4 高等职业院校国际交流合作评价指标 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 SWOT分析法 |
| 2.3.2 戴维斯分类法 |
| 2.4 本章小结 |
| 3.陕西省高职院校国际交流合作发展现状与分析 |
| 3.1 陕西省参与“一带一路”建设情况分析 |
| 3.1.1 省市参与度指数评价指标介绍 |
| 3.1.2 陕西省参与“一带一路”建设情况分析 |
| 3.1.3 陕西省高职院校基本情况分析 |
| 3.2 陕西省高职院校国际交流合作现状 |
| 3.2.1 陕西省高职院校国际交流合作形式 |
| 3.2.2 陕西省高职院校国际交流合作特点 |
| 3.3 陕西省高职院校国际交流合作影响因素分析 |
| 3.3.1 陕西省高职院校国际交流合作优势分析 |
| 3.3.2 陕西省高职院校国际交流合作劣势分析 |
| 3.3.3 陕西省高职院校国际交流合作外部机遇 |
| 3.3.4 陕西省高职院校国际交流合作面临的挑战 |
| 3.4 陕西省一流高职院校国际交流合作典型个案分析 |
| 3.4.1 杨凌职业技术学院国际交流合作经验 |
| 3.4.2 陕西铁路工程职业技术学院国际交流合作经验 |
| 3.4.3 陕西工业职业技术院校国际交流合作经验 |
| 3.4.4 陕西交通职业技术学院国际交流合作经验 |
| 3.5 本章小结 |
| 4.“一带一路”沿线国家职业院校国际交流合作基本经验与启示 |
| 4.1 “一带一路”沿线国家与我国合作情况分析 |
| 4.1.1 国别合作度指数评价指标介绍 |
| 4.1.2 合作情况分析 |
| 4.2 新加坡高等职业教育国际交流合作 |
| 4.2.1 新加坡高等职业教育国际交流合作特点 |
| 4.2.2 新加坡高等职业教育国际交流合作经验 |
| 4.3 俄罗斯高等职业教育国际交流合作 |
| 4.3.1 俄罗斯高等职业教育国际交流合作特点 |
| 4.3.2 俄罗斯高等职业教育国际交流合作经验 |
| 4.4 韩国高等职业教育国际交流合作 |
| 4.4.1 韩国高等职业教育国际交流合作特点 |
| 4.4.2 韩国高等职业教育国际交流合作经验 |
| 4.5 “一带一路”沿线国家职业院校国际交流合作启示 |
| 4.5.1 借鉴先进职教模式,结合国家特色进行“本土化” |
| 4.5.2 交流合作是经济全球化下高职院校提升影响力的重要策略 |
| 4.5.3 多方合作是高职院校提升国际影响力最有效途径 |
| 4.6 本章小结 |
| 5.“一带一路”背景下陕西高职院校国际交流合作发展策略 |
| 5.1 陕西省高职院校国际交流合作发展理念及目标 |
| 5.1.1 陕西省高职院校国际交流合作发展理念 |
| 5.1.2 陕西省高职院校国际交流合作发展目标 |
| 5.2 陕西省高职院校国际交流合作发展机制 |
| 5.2.1 陕西省高职院校SWOT要素组合分析 |
| 5.2.2 陕西省高职业院校国际交流合作推进机制 |
| 5.3 陕西省高职院校国际交流合作发展路径 |
| 5.3.1 以“一带一路”为契机,强化政府和院校主体功能 |
| 5.3.2 服务区域经济发展,提升师生国际化交流水平 |
| 5.3.3 积极开展特色品牌建设,构建特色品牌专业学科群 |
| 5.3.4 联合“走出去”企业开发国际标准,开创人才培养新模式 |
| 5.3.5 建立信息交流新机制,增强信息互通渠道 |
| 5.4 本章小结 |
| 6.结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 创新点 |
| 6.3 不足及展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 硕士期间发表论文及相关成果 |
| 陕西省高职院校国际交流合作发展研究访谈提纲 |
（8）基于模式3的德国亚琛工业大学协同创新研究及启示（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究现状评述 |
| 1.3 研究内容、研究方法和创新之处 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 创新之处 |
| 2 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 协同创新 |
| 2.1.2 高校协同创新 |
| 2.2 协同创新相关理论 |
| 2.2.1 开放式创新理论 |
| 2.2.2 三螺旋理论 |
| 2.2.3 模式2 知识生产理论 |
| 2.3 本文的主要理论工具——模式3知识生产理论 |
| 2.3.1 模式3 知识生产理论的核心内涵 |
| 2.3.2 模式3 知识生产理论对本文研究的借鉴意义 |
| 3 基于模式3的亚琛工业大学协同创新分析 |
| 3.1 协同创新集群建设 |
| 3.1.1 地理(空间)集群 |
| 3.1.2 部门集群 |
| 3.1.3 知识集群 |
| 3.2 协同创新网络融入 |
| 3.2.1 高校主导的创新网络 |
| 3.2.2 公共部门发起的创新网络 |
| 3.2.3 产业部门推动的创新网络 |
| 3.2.4 公众参与的创新网络 |
| 4 亚琛工业大学协同创新特点及影响 |
| 4.1 协同创新生态系统的特点 |
| 4.1.1 多维聚合的知识集群和创新网络 |
| 4.1.2 自适应整合和协同进化的多模式创新矩阵 |
| 4.1.3 分形同构的多节点格局 |
| 4.1.4 四重螺旋的多主体结构 |
| 4.2 亚琛工业大学协同创新的影响 |
| 4.2.1 对大学自身的影响 |
| 4.2.2 对社会发展的影响 |
| 5 我国高校协同创新面临的问题与启示 |
| 5.1 我国高校协同创新面临的问题 |
| 5.1.1 知识集群建设还未受到普遍重视 |
| 5.1.2 协同创新网络的建构类型有待充实 |
| 5.1.3 协同创新生态系统建设还须加强 |
| 5.2 亚琛工业大学协同创新对我国高校的启示 |
| 5.2.1 加大高校知识集群建设力度 |
| 5.2.2 形成多层次、多边互动的跨部门协同创新网络 |
| 5.2.3 完善我国高校协同创新生态系统 |
| 6 结论与研究展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（9）法国维护大国话语权的路径研究及启示（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一 选题背景及意义 |
| 二 研究核心概念的界定与论文框架 |
| 三 国内外研究现状与文献综述 |
| 四 研究方法 |
| 五 研究的创新点与难点 |
| 第一章 法国从政治路径维护大国话语权 |
| 第一节 联合国---法国重建大国实力的最佳阵地 |
| 一 法国对于联合国组建以及《联合国宪章》制订的贡献 |
| 二 法国在联合国的地位与作用 |
| 三 法国在国际外交中的特色与影响力 |
| 第二节 欧洲联盟---法国的“权力放大器” |
| 一 法国整合与影响欧洲的历史沿革 |
| 二 推动欧洲一体化进程的法国意志：从强大的欧洲到强大的法国 |
| 三 法兰西文化中的“欧洲认同”与“欧洲观念” |
| 第三节 法语国家组织---法语传播力的核心阵地 |
| 一 法国在法语国家组织中的主导性地位 |
| 二 法语国家组织之于法国的特殊意义 |
| 三 法语在法语国家组织中的作用 |
| 四 法国与法语国家组织共迎挑战 |
| 本章小结 |
| 第二章 法国从法律路径维护大国话语权 |
| 第一节 法国法律意识与制度建设的前瞻性 |
| 一 罗马法对于法国法律制度的深刻影响 |
| 二 大陆法系代表国家--法国 |
| 第二节 《论法的精神》对世界法治文明的启蒙影响 |
| 一 孟德斯鸠..西方法学理论与国家学说奠基者 |
| 二 《论法的精神》---为世界立法者立法 |
| 三 “三权分立”学说对于各国政体架构的原则性指导 |
| 第三节 《拿破仑法典》---欧洲法治社会的基石与立法典范 |
| 一 拿破仑与他的治国创举 |
| 二 罗马法之集大成者 |
| 三 《拿破仑法典》---现代法治社会的基石与立法典范 |
| 第四节 法国人权观念的世界性普及 |
| 一 法国人权观念及实践的创新性与普世性 |
| 二 法国《人权宣言》对于国际人权公约及宣言的影响 |
| 本章小结 |
| 第三章 法国从文化路径维护大国话语权 |
| 第一节 联合国教科文组织---法国文化软实力全方位展现的舞台 |
| 一 法国在联合国教科文组织中的地位与作用 |
| 二 法国在联合国教科文组织中的软实力构建 |
| 三 法语文化在联合国教科文组织框架下的传播 |
| 第二节 国际奥林匹克运动会---法国复兴人文主义理念的竞技场 |
| 一 推动现代奥林匹克复兴的法国社会人文环境 |
| 二 “奥运之父”顾拜旦的“法式”人文情结 |
| 三 法国在国际奥林匹克委员会的地位与作用 |
| 第三节 法国在文化全球化环境中的适应力与创造力 |
| 一 文化全球化下的法语推广 |
| 二 法语国家大学联盟的文化传播力 |
| 三 法国高等教育国家战略融入欧洲高等教育区域整合的进程 |
| 四 法国影视听传播网络的攻坚战 |
| 本章小结 |
| 第四章 法国从经济路径维护大国话语权 |
| 第一节 法国国家经济建设发展的特点 |
| 一 道德正义和实际利益的平衡 |
| 二 法国“经济爱国主义”的执着与妥协 |
| 三 在传统中寻求振兴经贸的创新点 |
| 第二节 世界贸易组织---法式价值观在经济领域的普及 |
| 一 《法英商约》--国际贸易自由化的雏形 |
| 二 当代国际自由贸易框架下的“多样性”本色 |
| 第三节 国际货币基金组织---法国影响世界金融政策走向的阵地 |
| 一 法国在国际货币基金组织中的地位与作用 |
| 二 法式思维在影响IMF决策能力上的体现 |
| 三 法国推动“欧洲联合文化”,建构欧盟在IMF的影响力 |
| 本章小结 |
| 第五章 法国维护大国话语权对中国强国战略实施的 |
| 第一节 法国国家人文吸引力战略对中国树立文化自信的启示 |
| 第二节 法国国际政治生态观对中国外交话语体系建构的启示 |
| 本章小结 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间的科研成果 |
| 致谢 |
（10）三螺旋理论视角下的WM浙江公司实习生培养优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究的背景 |
| 一、行业发展的角度 |
| 二、人才培养发展的社会角度 |
| 三、加强深度合作是企业解决用人不足的必由之路 |
| 第二节 研究的理论和现实意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 研究方案 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究目标 |
| 三、主要研究内容及创新之处 |
| 四、研究方法 |
| 第二章 相关概念和理论基础 |
| 第一节 政校企合作概念 |
| 第二节 实习生概念 |
| 第三节 三螺旋理论模型 |
| 一、三螺旋理论内涵 |
| 二、三螺旋理论在国内的研究 |
| 第四节 文献综述 |
| 一、国外研究 |
| 二、国内研究 |
| 第三章 WM浙江公司实习生培养现状及问题分析 |
| 第一节 WM公司简介 |
| 第二节 WM浙江公司人员现状 |
| 一、人员结构分析 |
| 二、人员关键指标分析 |
| 第三节 WM公司培训体系 |
| 一、软技巧培训制度 |
| 二、专业技能培训制度 |
| 三、电子学习(E-LEARNING) |
| 第四节 WM浙江公司校企合作与实习生培养开展现状 |
| 一、WM浙江公司现有校企合作模式 |
| 二、WM浙江公司现有校企合作以及实习生人员情况 |
| 三、WM浙江公司实习生培训、实施和考核体系 |
| 第五节 WM浙江公司实习生培养存在的问题 |
| 一、资源投入相对不足 |
| 二、人员发展机制不够合理 |
| 三、校企合作模式相对单一导致实习生源不足 |
| 第四章 WM浙江公司实习生培养的改进策略及建议 |
| 第一节 基于政-企之间关系建设 |
| 一、政府的政策制定和平台建设 |
| 二、企业积极响应政策与政府良好互动 |
| 第二节 基于校-企之间建设 |
| 一、校企共建方面 |
| 二、企业建设方面 |
| 第三节 基于三螺旋视角建立新型三方关系模型 |
| 第五章 结论及研究展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、西门子国际学生圈——培养选择人才的新模式（论文参考文献）
- [1]德国以数字技术推动教育国际化发展战略分析[J]. 王翠英,吴海江,楼世洲. 教育科学, 2021(06)
- [2]德国“双元制”大学的运行逻辑、机制与启示[J]. 李梦卿,余静. 教育与职业, 2021(17)
- [3]开放式国家创新体系论[D]. 周红芳. 四川大学, 2021
- [4]中国健康服务业发展研究[D]. 程显扬. 辽宁大学, 2020(07)
- [5]美国高校跨学科培养科技人才对我国的启示——基于五所世界一流大学的分析[J]. 陈翠荣,张翔志. 中国高校科技, 2020(11)
- [6]赴外留学生对中国企业跨国并购行为的影响效应研究 ——基于全球189个国家的经验证据[D]. 谷文艺. 广东外语外贸大学, 2020(11)
- [7]“一带一路”背景下陕西省高职院校国际交流合作发展策略研究[D]. 梁林园. 西安建筑科技大学, 2019(06)
- [8]基于模式3的德国亚琛工业大学协同创新研究及启示[D]. 薛奥. 河南理工大学, 2019(08)
- [9]法国维护大国话语权的路径研究及启示[D]. 夏正华. 武汉大学, 2019(06)
- [10]三螺旋理论视角下的WM浙江公司实习生培养优化研究[D]. 汪广源. 浙江工商大学, 2019(12)