一、析散手运动员战术思维与培养（论文文献综述）
赵炫宇[1]（2016）在《运动员制胜心理特征研究》文中提出近年来,随着现代科学技术在竞技体育领域中的广泛应用,运动员的专业技术水平和比赛技能得到了迅速提升,使得高水平运动员之间在身体素质和技战术水平上的差距日趋接近。在此背景下,心理因素被认为是决定运动员能否在比赛中取得优异成绩的关键,参加比赛也俨然成为运动员之间在体能、技能、战术和心理等要素组成的综合实力上的对决。因此,探讨符合运动项目竞赛规律的运动员制胜心理特征内容已成为国内外运动心理学工作者、优势项目国家队和相关管理部门关注的焦点。本研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法对运动员制胜心理特征内容研究过程中使用的测评工具、运动员竞赛心理特征的内容与结构进行探讨,并发现运动员制胜心理特征的内容。通过对调查数据进行分析,结果发现:一、优秀运动员竞赛心理特征包括“感知觉心理特征”、“思维指向特征”和“心理策略特征”三个维度,其结构得到了检验和验证。二、运动员制胜心理特征的内容包括运动表象、比赛自信、注意稳定和竞技动机四个特征,且具有较强的理论和实践依据。三、运动员的制胜心理特征不受其性别、出生地、运动年限、和个人比赛最好成绩的影响,但在一定程度上与运动项目、在竞赛过程中的心理调节能力和系统的心理训练积累关系紧密。四、运动员的制胜心理特征是一种能力特征,既能解释高水平运动员在竞赛获胜过程中心理因素的重要作用,也能解释一般运动员或低水平运动员在竞赛获胜过程中心理因素的重要作用。
宋宝杰[2]（2015）在《战术思维模式教学在大学篮球教学中的具体实践》文中指出随着全民健身时代的到来,学校体育教学的重要性日益突显,提高体育教学的水平已成为教学工作的重要内容。篮球是大学体育中学生基础最为广泛的体育运动,深受众多学生的喜爱,提高其教学效果对于培养大学生身体素质有着重要作用,同时也促进了教学方法的创新。战术思维模式教学就是其中的一种,该文就从其应用过程,作用和具体实践等几个方面对其进行分析。
杜菁[3]（2014）在《散打边角战术应用与训练方法研究 ——以第12届全运会男子组散打比赛为研究样本》文中研究说明散打运动，主要以踢、打、摔、拿为进攻手段，在平时的针对性训练和对抗过程中需要学会运用各种各样的技术和战术，边角战术是近些年使用非常广泛的一种心理战术。本研究通过对2013年第十二届全国运动会散打男子组决赛阶段88场比赛中边角战术的应用进行分析，探究运动员在边角区的战术运用方面的问题，分析比赛中运动员运用边角战术的原因、边角战术的训练方法以及训练中应注意的问题，以期为运动员能够更有效地运用边角战术取得更好的运动成绩提供理论依据和基础。在本研究中，采用文献资料法、录像分析法和数据统计法分析比赛中运动员运用边角战术的原因、边角战术的训练方法以及训练中应注意的问题，并针对研究结果提出了建议和对策。经研究得知，边角战术的顺利有效执行，得益于平时运动员对于基本技术和战术动作的积累，更得益于教练员比赛中技战术体系的安排。在平时加强运动员身体素质和心理素质的训练，针对不同类型的对手安排合理的边角战术训练；此外，合理运用战术，必须考虑个体差异和运动员的个性特征，希望教练员在训练中针对不同的运动员采用适合每个运动员的、得分率较高的边角战术训练手段，提高运动员的技术战术实力和水平，以达到训练目标和理想的成绩。
王前进[4]（2012）在《青少年男子足球运动员战术行为认知水平发展年龄特征研究》文中研究说明本研究以青少年足球运动员战术行为认知水平发展规律为研究对象,通过对我国12-17岁的青少年足球运动员进行抽样调查,运用数理统计等方法对所得数据进行处理分析,得出以下结论：1)依据一次战术活动经历的三个阶段（观察、判断、选择）以及战术活动中的外部行为和内部行为（战术思维过程）共同作用原理,将战术行为能力划分为三个子能力：观察行为能力、判断行为能力、选择行为能力。通过各战术行为认知水平的研究可反映出足球运动员战术行为能力的特点与发展规律。2)青少年足球运动员战术行为认知水平受场区和对抗条件的影响。受影响程度在两个外部条件下表现出相近的规律,即U13>U15>U17。同时,两个外部因素的影响程度存在差异。在相同条件下,对抗条件比场区因素对青少年足球运动员战术行为认知水平的影响程度高。3)青少年足球运动员战术行为认知水平随年龄增长呈现一定发展规律。总体上讲,观察、判断、选择的内容和战术思维随着年龄的增长呈现出越来越强的抗干扰的能力,场区、对抗条件的影响力在逐渐减弱,运动员各战术行为认知水平的稳定性越来越高。4)随着年龄的增长,青少年足球运动员进攻时的观察模式趋向“前向式”和“向心式”；观察趋向多元化和整体化；思维向快速进攻、配合进攻发展。防守时,观察趋向多元化和整体化；思维逐渐向防守策略、配合防守和防守对方前向进攻发展,整体性和配合防守意识逐步提高。5)随着年龄的增长,青少年足球运动员进攻时,趋向对前方区域内传球路线和传球对象的判断；趋向对整体战术和小组战术的判断。思维逐渐向快速进攻、配合进攻发展。防守时,判断内容倾向于攻方快速进攻路线、方式和前向进攻点,判断内容多元化；思维趋向对快攻、前向传球和配合进攻的防守,防守意识逐步增强,配合防守意识提高。6)随着年龄的增长,青少年足球运动员进攻时,对传球时机选择趋向队友跑动之前和跑动时；趋向于前方其他区域和本区域前方传球对象和传球路线的选择；接应方式和接应位置向利于进攻、配合和威胁性方向发展；战术思维更注重威胁性,小组进攻战术思维更趋向快速传递、合理跑位等方向发展。防守时,防守战术选择趋向配合紧逼、围抢,重视对其他攻方队员的盯人防守,防守对象多元化；战术思维重视主动性防守、配合防守,重视对对方快攻和前向进攻的防守。
张尚松[5]（2012）在《散打运动员在比赛中情绪控制的研究》文中认为随着散打比赛的日益紧张激烈，比赛的胜利不仅仅再是体力、技战术等方面的比拼，而且还取决于智谋的较量；同时由于对手、场地、环境、裁判员等各方面的干扰影响着运动员技战术的正常发挥。因此散打选手在比赛中的情绪控制对比赛结果起着决定性的作用。本研究以心理学、竞技体育学，民族传统体育概论、运动生理学、运动心理学作为课题研究的理论基础，从调查散打运动员比赛中的情绪心理入手，运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法，对山东省散打运动员比赛中的情绪心理状况进行了调查，主要包括:运动员在比赛中影响情绪的原因，散打比赛中影响情绪的因素体现，散打比赛运动员情绪调控等方面。在此基础上揭示出散打运动员在比赛中情绪的控制对比赛成绩的影响因素并提出相应的对策。
王娟[6]（2012）在《试论武术散手运动员战术思维与意识的培养》文中指出在技战主导类格斗对抗性项群的战术意识训练中,武术散手战术训练的重要环节是战术意识,战术思维又是战术意识的核心。在分析武术散手战术思维的特点上,本文重点介绍如何提高运动员战术思维能力的品质,以及科学合理运用战术意识能力的方法。
韦喜文,王冰[7]（2009）在《色彩在散手训练中的应用研究》文中研究说明目的:充分利用色彩的特殊功能为散手的训练服务,以提高训练效果和比赛成绩;方法:运用文献资料法和逻辑分析法,对有关资料进行收集和整理;结果:在散手比赛或训练中,色彩直接影响人的心理、生理状态和情绪变化,继而影响运动员的表现效果和运动成绩;结论:在散手训练和比赛过程中,可以利用色彩在体育运动中的积极作用,激发散手运动员的潜能,提高运动成绩。
常渊博,陈召[8]（2008）在《浅谈散手“积极主动,以我为主”的战术意识及培养方法》文中研究指明"积极主动,以我为主"的这一战术指导思想是笔者在长期的教学实践中总结出的一项重要战术意识。本文主要综合运用比较法、分析法、观察法来对这一战术意识及其培养方法进行阐述与论证,其主要内容分为"积极主动,以我为主"的战术意识、确立因素和培养方法三个部分。
王冠东[9]（2008）在《散手运动员对心理素质的掌握与运用》文中进行了进一步梳理散手运动是武术的一种表现形式,是一项极具对抗性的以击打为主的运动项目。因此,要求运动员具有良好的心理素质,能够及时的了解赛场上彼此双方的外在因素;了解对手的特点和弱点,能够快速准确地制定或更换技、战术打法和适时地运用自身的特点来反击对手的能力。目的就是培养运动员在场上能够做到沉着冷静、思维清晰和信心十足地面对对手和比赛;提高对出现的问题能够做到预先判断和完美处理的能力等。采用文献资料和调查问卷的方法对西安体育学院武术系、运动系和体育系的本科生及部分研究生进行调查并以面谈和临场观摩等方式对心理素质训练进行了归纳、探讨及分析,希望其研究成果能够对运动员在比赛中出现的问题和心理障碍提供科学有效的解决方法和措施。
李忠山[10]（2008）在《古典式摔跤运动员战术思维能力的培养》文中指出运用运动心理学和运动训练学相关知识,采用理论分析方法,结合古典式摔跤运动实际情况,探讨古典式摔跤运动员战术思维能力对比赛的影响,以及战术思维能力的培养途径。分析古典式摔跤运动员战术思维能力的形成过程及特点,明确战术思维与运动成绩的相互关系,同时总结归纳了一些战术思维的培养方法和手段。
二、析散手运动员战术思维与培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、析散手运动员战术思维与培养（论文提纲范文）
（1）运动员制胜心理特征研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 第一节 研究背景 |
| 一 运动员训练成绩与竞赛成绩存在落差 |
| 二 运动心理工作者工作内容有待突破 |
| 三 金牌战略对教练员与运动员构成的心理压力 |
| 第二节 研究目的 |
| 第三节 研究意义 |
| 一 理论意义 |
| 二 实践意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 制胜心理的内涵与结构研究 |
| 一 制胜心理内涵的探讨 |
| 二 有关制胜心理内容方面的研究 |
| 第二节 运动员制胜心理相关理论研究 |
| 一 最佳竞技状态 |
| 二 运动员制胜模型 |
| 三 顶峰体验 |
| 第三节 有关制胜心理特征模型开发与检测的常用方法 |
| 一 常见心理特征模型开发的方法研究 |
| 二 有关制胜心理特征模型的检验 |
| 第四节 运动员制胜心理特征相关研究现状 |
| 一 运动员比赛心理过程理论的论述 |
| 二 对运动员制胜心理特征的内涵及其构成分析 |
| 三 对影响运动员比赛获胜的心理因素论述 |
| 四 对运动员临场心理干预的探讨 |
| 第三章 研究设计 |
| 第一节 研究内容 |
| 第二节 研究方法 |
| 一 文献资料法 |
| 二 问卷调查法 |
| 三 数理统计法 |
| 第三节 研究路线 |
| 第四章 研究结果与分析 |
| 第一节 运动员竞赛心理特征初始指标 |
| 第二节 运动员竞赛心理特征的内容与结构 |
| 一 运动员竞赛心理因素的筛选结果 |
| 二 探索性因素分析结果 |
| 三 运动员竞赛心理特征的结构效度 |
| 第三节 运动员制胜心理特征的内容与特点 |
| 一 运动员制胜心理特征内容的确认 |
| 二 运动员制胜心理特征的特点 |
| 第五章 讨论 |
| 第一节 运动员竞赛心理特征的内容与结构 |
| 第二节 运动员竞赛心理特征研究中的信度和效度 |
| 第三节 运动员制胜心理特征选取的科学性与有效性 |
| 第四节 研究发现与局限性 |
| 第六章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 1 |
| 附录 2 |
| 个人简历 |
| 致谢 |
（2）战术思维模式教学在大学篮球教学中的具体实践（论文提纲范文）
| 1 战术思维模式教学在大学篮球教学中的应用 |
| 1.1 加深学生对篮球的感知 |
| 1.2 激活学生对篮球的思考 |
| 1.3 鼓励学生之间进行沟通 |
| 1.4 将所得所知应用到实际中 |
| 2 战术思维模式教学在大学篮球教学中的作用 |
| 2.1 培养大学生的自主思维能力 |
| 2.2 有利于大学生判断能力提升 |
| 2.3 提高大学生对于篮球的兴趣 |
| 2.4 强化大学生篮球实战的水平 |
| 3 战术思维模式教学在大学篮球教学中的具体实践 |
| 3.1 将学生作为篮球教学的主体 |
| 3.2 加强教师学生间的平等互动 |
| 3.3 教学评价方式更加灵活多变 |
| 4 结语 |
（3）散打边角战术应用与训练方法研究 ——以第12届全运会男子组散打比赛为研究样本（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 1 前言 |
| 1.1 选题的目的 |
| 1.2 选题的意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于战术思维的研究 |
| 2.1.1 战术思维的概念研究 |
| 2.1.2 战术思维的形成和特点 |
| 2.1.2.1 战术思维的形成 |
| 2.1.2.2 战术思维的特点 |
| 2.1.3 战术方法训练的相关研究 |
| 2.2 散打运动边角战术的相关研究 |
| 2.2.1 散打运动战术的相关研究 |
| 2.2.2 边角战术的相关研究 |
| 2.2.3 边角战术训练方式相关研究 |
| 2.2.4 边角战术的运用相关研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 录像分析法 |
| 3.2.3 数据统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 散打运动战术思维和边角战术的研究 |
| 4.1.1 战术思维的研究 |
| 4.1.2 边角战术的研究 |
| 4.2 散打比赛中边角战术的运用情况分析 |
| 4.2.1 边角战术在比赛中运用的总体分析 |
| 4.2.2 边角战术在散打比赛中运用的时机分析 |
| 4.2.3 边角战术在散打比赛中运用的时间情况分析 |
| 4.2.4 进攻方边角战术运用分析 |
| 4.2.5 防守方边角战术运用分析 |
| 4.3 边角战术运用的原因及影响因素分析 |
| 4.3.1 边角战术在比赛中运用的原因 |
| 4.3.2 影响边角战术运用效果的主客观因素分析 |
| 4.4 散打运动边角战术的训练方法 |
| 4.4.1 针对不同类型的对手采取不同的训练方法 |
| 4.4.1.1 针对打法和力量比较凶猛的对手 |
| 4.4.1.2 针对不同身高的对手 |
| 4.4.1.3 针对防守能力较强的对手 |
| 4.4.1.4 针对拳法掌握较好的对手 |
| 4.4.1.5 针对腿法掌握较好的对手 |
| 4.4.1.6 针对摔法掌握较好的对手 |
| 4.4.2 加强运动员心理素质的训练 |
| 4.4.3 运动员战术思维和战术意识的训练和培养 |
| 4.4.4 假定指定对象的想象训练方法 |
| 4.4.5 加强边角战术同其他战术组合训练 |
| 4.4.6 根据运动员自身的战术特点进行战术训练 |
| 4.4.7 运用多媒体技术辅助训练 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 |
| 5.1.2 |
| 5.1.3 |
| 5.1.4 |
| 5.1.5 |
| 5.1.6 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 |
| 5.2.2 |
| 5.2.3 |
| 5.2.4 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
| 附件 |
（4）青少年男子足球运动员战术行为认知水平发展年龄特征研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.2.1 理论意义 |
| 1.2.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究思路与创新点 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 创新点 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 运动中观察能力研究现状 |
| 2.1.1 观察能力的定义 |
| 2.1.2 运动中观察能力研究方法与范式 |
| 2.1.3 运动中观察能力研究成果 |
| 2.2 运动判断与决策研究现状 |
| 2.2.1 运动判断与决策的定义 |
| 2.2.2 运动判断与决策研究范式与方法 |
| 2.2.3 运动判断与决策研究成果 |
| 2.2.3.1 运动领域中专家—新手认知差异研究 |
| 2.2.3.2 专家认知优势假说 |
| 2.2.3.3 足球运动领域中认知决策研究 |
| 2.3 目前该领域研究的不足 |
| 2.3.1 对运动员决策能力发展的年龄特征研究缺乏系统性 |
| 2.3.2 没能真正揭示运动决策时信息加工的机制 |
| 2.3.3 研究方法生态学效度较低 |
| 3 研究对象、方法与相关概念界定 |
| 3.1 研究对象与调查对象 |
| 3.1.1 研究对象 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.2.1 调查对象的选择 |
| 3.1.2.2 青少年足球运动员的界定 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.2.1 调查问卷的设计 |
| 3.2.2.1.1 调查问卷内容 |
| 3.2.2.1.2 调查问卷设计思路 |
| 3.2.2.2 调查问卷的发放、回收和样本情况 |
| 3.2.2.3 调查问卷的信度和效度 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.3 研究相关概念的界定 |
| 3.3.1 外部条件的界定 |
| 3.3.2 场区的界定 |
| 3.3.3 有球区域和无球区域的界定 |
| 3.3.4 运动员角色的界定 |
| 3.3.5 不同对抗条件的界定 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 战术行为能力理论探索 |
| 4.1.1 战术行为能力概念界定 |
| 4.1.1.1 能力概念解析 |
| 4.1.1.1.1 心理学领域对能力的界定 |
| 4.1.1.2 CBE中的“职业能力”解释 |
| 4.1.2 战术行为能力概念和内涵 |
| 4.1.3 战术行为能力构成因素选择标准 |
| 4.1.3.1 战术行为的过程性标准 |
| 4.1.3.2 战术行为的“外部行为”和“内部行为”同时性标准 |
| 4.1.4 战术行为能力理论支撑分析 |
| 4.1.4.1 行为主义理论对战术行为能力研究的影响 |
| 4.1.4.2 认知心理学对战术行为能力研究的理论支撑 |
| 4.1.4.3 战术决策研究成果对战术行为能力研究的支撑 |
| 4.1.5 战术行为能力与战术行为认知水平的关系 |
| 4.2 青少年足球运动员观察能力发展特征研究分析 |
| 4.2.1 持球进攻队员观察能力发展特征分析 |
| 4.2.1.1 持球队员在后场边路对有球区域观察和思维特征分析 |
| 4.2.1.2 持球队员在后场边路对无球区域观察和思维特征分析 |
| 4.2.1.3 持球队员在后场中路对有球区域观察与思维特征分析 |
| 4.2.1.4 持球队员在后场中路对无球区域观察与思维特征分析 |
| 4.2.1.5 持球队员在中场中路对有球区域观察与思维特征分析 |
| 4.2.1.6 持球队员在中场中路对无球区域观察与思维特征分析 |
| 4.2.1.7 持球队员在中场边路对有球区域观察与思维特征分析 |
| 4.2.1.8 持球队员在中场边路对无球区域观察与思维特征分析 |
| 4.2.1.9 持球队员在前场中路对有球区域观察与思维特征分析 |
| 4.2.1.10 持球队员在前场中路对无球区域观察与思维特征分析 |
| 4.2.1.11 持球队员在前场边路对有球区域观察与思维特征分析 |
| 4.2.1.12 持球队员在前场边路对无球区域观察与思维特征分析 |
| 4.2.2 第二进攻队员观察能力发展特征分析 |
| 4.2.2.1 第二进攻队员在后场边路观察和思维特征分析 |
| 4.2.2.2 第二进攻队员在后场中路观察和思维特征分析 |
| 4.2.2.3 第二进攻队员在中场中路观察和思维特征分析 |
| 4.2.2.4 第二进攻队员在中场边路观察和思维特征分析 |
| 4.2.2.5 第二进攻队员在前场边路观察和思维特征分析 |
| 4.2.2.6 第二进攻队员在前场中路观察和思维特征分析 |
| 4.2.3 第一防守队员观察能力发展特征分析 |
| 4.2.3.1 第一防守队员在后场边路观察和思维特征分析 |
| 4.2.3.2 第一防守队员在后场中路观察和思维特征分析 |
| 4.2.3.3 第一防守队员在中场中路观察和思维特征分析 |
| 4.2.3.4 第一防守队员在中场边路观察和思维特征分析 |
| 4.2.3.5 第一防守队员在前场边路观察和思维特征分析 |
| 4.2.3.6 第一防守队员在前场中路观察和思维特征分析 |
| 4.2.4 第二防守队员观察能力发展特征分析 |
| 4.2.4.1 第二防守队员在后场边路观察和思维特征分析 |
| 4.2.4.2 第二防守队员在后场中路观察和思维特征分析 |
| 4.2.4.3 第二防守队员在中场中路观察和思维特征分析 |
| 4.2.4.4 第二防守队员在中场边路观察和思维特征分析 |
| 4.2.4.5 第二防守队员在前场边路观察和思维特征分析 |
| 4.2.4.6 第二防守队员在前场中路观察和思维特征分析 |
| 4.2.5 观察能力研究小结 |
| 4.3 青少年足球运动员战术行为中判断行为能力特征研究分析 |
| 4.3.1 持球进攻队员判断能力发展特征分析 |
| 4.3.1.1 持球进攻队员在前场对队友接应跑动路线判断与思维特征分析 |
| 4.3.1.2 持球进攻队员在前场对传球路线判断和思维特征分析 |
| 4.3.1.3 持球进攻队员在前场对射门条件判断和思维特征分析 |
| 4.3.1.4 持球进攻队员在中场对防守薄弱点判断和思维特征分析 |
| 4.3.1.5 控球进攻队员在中场对队友接应跑动路线判断和思维特征分析 |
| 4.3.1.6 控球进攻队员在中场对传球路线判断和思维特征分析 |
| 4.3.1.7 控球进攻队员在后场对本队进攻战术判断和思维特征分析 |
| 4.3.1.8 控球进攻队员在后场对队友接应跑动路线判断和思维特征分析 |
| 4.3.1.9 控球进攻队员在后场对传球路线判断和思维特征分析 |
| 4.3.2 第二进攻队员判断能力发展特征分析 |
| 4.3.2.1 第二进攻队员在前场对队友接应跑动路线判断和思维特征分析 |
| 4.3.2.2 第二进攻队员在前场对对方防守薄弱点判断和思维特征分析 |
| 4.3.2.3 第二进攻队员在中场对队友接应跑动路线判断和思维特征分析 |
| 4.3.2.4 第二进攻队员在中场对防守薄弱点判断和思维特征分析 |
| 4.3.2.5 第二进攻队员在后场对本方进攻战术判断和思维特征分析 |
| 4.3.2.6 第二进攻队员在后场对队友接应跑动路线判断和思维特征分析 |
| 4.3.3 第一防守队员判断能力发展特征分析 |
| 4.3.3.1 第一防守队员在前场对控球队员战术意图判断和思维特征分析 |
| 4.3.3.2 第一防守队员在前场对攻方传球路线判断和思维特征分析 |
| 4.3.3.3 第一防守队员在中场对控球队员战术意图判断和思维特征分析 |
| 4.3.3.4 第一防守队员在中场对攻方传球路线判断和思维特征分析 |
| 4.3.3.5 第一防守队员在后场对控球队员战术意图判断和思维特征分析 |
| 4.3.3.6 第一防守队员在后场对攻方传球路线判断和思维特征分析 |
| 4.3.3.7 第一防守队员在后场对攻方射门可能性判断和思维特征分析 |
| 4.3.4 第二防守队员判断能力发展特征分析 |
| 4.3.4.1 第二防守队员在前场对攻方进攻战术判断与思维特征分析 |
| 4.3.4.2 第二防守队员在前场对攻方传球路线判断与思维特征分析 |
| 4.3.4.3 第二防守队员在中场对攻方进攻点判断与思维特征分析 |
| 4.3.4.4 第二防守队员在中场对攻方传球路线判断与思维特征分析 |
| 4.3.4.5 第二防守队员在后场对控球队员战术意图判断与思维特征分析 |
| 4.3.4.6 第二防守队员在后场对攻方传球路线判断与思维特征分析 |
| 4.3.5 判断能力研究小结 |
| 4.4 青少年足球运动员战术行为中选择行为及思维特征研究分析 |
| 4.4.1 持球进攻队员选择能力发展特征分析 |
| 4.4.1.1 持球进攻队员对传球时机选择和思维特征分析 |
| 4.4.1.2 持球进攻队员对传球对象选择和思维特征分析 |
| 4.4.1.3 持球进攻队员对传球路线选择和思维特征分析 |
| 4.4.1.4 持球进攻队员对小组进攻战术选择和思维特征分析 |
| 4.4.2 第二进攻队员选择能力发展特征分析 |
| 4.4.2.1 第二进攻队员对接应位置选择和思维特征分析 |
| 4.4.2.2 第二进攻队员对接应跑位形式选择和思维特征分析 |
| 4.4.2.3 第二进攻队员对小组进攻战术选择和思维特征分析 |
| 4.4.3 第一防守队员选择能力发展特征分析 |
| 4.4.3.1 第一防守队员对个人防守战术选择和思维特征分析 |
| 4.4.3.2 第一防守队员对小组防守战术选择和思维特征分析 |
| 4.4.4 第二防守队员选择能力发展特征分析 |
| 4.4.4.1 第二防守队员对盯人战术选择和思维特征分析 |
| 4.4.4.2 第二防守队员对小组防守战术选择和思维特征分析 |
| 4.4.5 选择能力研究小结 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（5）散打运动员在比赛中情绪控制的研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 文献综述 |
| 2 研究方法 |
| 2.1 文献资料法 |
| 2.2 专家调查法 |
| 2.3 研究框架 |
| 3 研究与分析 |
| 3.1 影响情绪的原因 |
| 3.1.1 训练程度 |
| 3.1.2 比赛经验 |
| 3.1.3 技战术的失误 |
| 3.1.4 参赛的动机 |
| 3.1.5 意志品质 |
| 3.1.6 带伤参赛的情绪 |
| 3.2 散打比赛中影响情绪的因素体现 |
| 3.2.1 主观因素 |
| 3.2.2 客观因素 |
| 4 结论 |
| 4.1 散打比赛运动员情绪调控对策 |
| 4.1.1 散打比赛情绪调控的理论依据 |
| 4.1.2 通过赛前训练培养良好情绪 |
| 4.1.3 调整比赛时散打运动员的情绪 |
| 5 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）试论武术散手运动员战术思维与意识的培养（论文提纲范文）
| 1. 武术散手战术思维的基本特点 |
| 1.1 战术思维的即刻性 |
| 1.2 战术思维的实效性 |
| 1.3 战术思维的灵活性 |
| 1.4 战术思维的批判性 |
| 1.5 战术思维的情绪性 |
| 2. 武术散手运动员战术思维的培养 |
| 2.1 通过战术理论学习丰富的战术思维能力 |
| 2.2 通过念动训练过程提高战术思维行动能力 |
| 2.3 通过模拟训练法提高战术思维的运用能力 |
| 3. 武术散手运动员战术意识的培养 |
| 3.1 注重战术意识在技术动作训练中灌输 |
| 3.2 强调战术训练方法与手段的结合训练 |
| 3.3 武术散手运动员战术意识在实战中培养 |
| 4. 结论与建议 |
| 4.1 正确的战术思维和良好的战术意识是决定比赛成绩 |
| 4.2 技术是战术思维的基础, 武术散手在战术训练中, 教 |
| 4.3 在武术散手训练中, 我们应当把培养运动员在各种模 |
（7）色彩在散手训练中的应用研究（论文提纲范文）
| 一、视觉色彩产生的机制 |
| 二、色彩对人的生理的作用 |
| (一) 色彩对人的视力范围的影响 |
| (二) 色彩对人的生理机能的影响 |
| 三、色彩对人的心理的作用 |
| (一) 色彩对人的情绪的影响 |
| (二) 色彩对人的注意力的影响 |
| 四、色彩在散手技术中的作用 |
| (一) 色彩对散手运动的专门化知觉作用 |
| (二) 色彩对散手训练比赛的情绪和意志的影响 |
| (三) 色彩对散手运动员运动能力的影响 |
| (四) 色彩在散手训练中的作用 |
| 五、结论 |
（9）散手运动员对心理素质的掌握与运用（论文提纲范文）
| 1 研究对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 2 结果与分析 |
| 2.1 散手运动员心理训练的方法 |
| 2.1.1 念动训练法 |
| 2.1.2 自我心理控制训练法 |
| 2.1.3 实战心里假设和模拟训练法 |
| 2.2 散手运动员不良心态及心理障碍的产生与调节方法 |
| 2.2.1 赛前过度紧张的产生与调节 |
| 2.2.2 赛前盲目乐观自信的产生与调节 |
| 2.2.3 赛中过度兴奋的产生与调节 |
| 3 结论与建议 |
| 3.1 结论 |
| 3.2 建议 |
| 4 小结 |
（10）古典式摔跤运动员战术思维能力的培养（论文提纲范文）
| 1 前言 |
| 2 战术思维的定义及意义 |
| 3 战术思维形成的过程 |
| 4 战术思维的培养 |
| 4.1 提高战术思维能力的广度和深度 |
| 4.2 提高战术思维能力的敏捷性和准确性 |
| 4.3 提高战术思维的逻辑性和批判性 |
| 4.4 提高战术思维的预见性 |
| 4.5 增强战术思维的创造性 |
| 5 结语 |
四、析散手运动员战术思维与培养（论文参考文献）
- [1]运动员制胜心理特征研究[D]. 赵炫宇. 郑州大学, 2016(02)
- [2]战术思维模式教学在大学篮球教学中的具体实践[J]. 宋宝杰. 当代体育科技, 2015(08)
- [3]散打边角战术应用与训练方法研究 ——以第12届全运会男子组散打比赛为研究样本[D]. 杜菁. 吉林体育学院, 2014(02)
- [4]青少年男子足球运动员战术行为认知水平发展年龄特征研究[D]. 王前进. 北京体育大学, 2012(10)
- [5]散打运动员在比赛中情绪控制的研究[D]. 张尚松. 吉林体育学院, 2012(03)
- [6]试论武术散手运动员战术思维与意识的培养[J]. 王娟. 湖北经济学院学报(人文社会科学版), 2012(04)
- [7]色彩在散手训练中的应用研究[J]. 韦喜文,王冰. 少林与太极(中州体育), 2009(03)
- [8]浅谈散手“积极主动,以我为主”的战术意识及培养方法[J]. 常渊博,陈召. 科技信息(学术研究), 2008(29)
- [9]散手运动员对心理素质的掌握与运用[J]. 王冠东. 湖北体育科技, 2008(05)
- [10]古典式摔跤运动员战术思维能力的培养[J]. 李忠山. 吉林体育学院学报, 2008(03)