一、高职高专建筑工程专业毕业生质量调查研究（论文文献综述）
张棋飞[1]（2021）在《高校毕业生流动对房价的影响分析 ——以长三角为例》文中指出自住房分配货币化以来,整体上我国城市的房价一直处在快速上涨的状态中,不同城市的房价与房价增速之间存在着较大差异,出现城市间房价的分化。同时,社会中每年都会新增大量的高校毕业生,他们在不同的城市间自由流动,对各个城市的经济社会发展产生重要影响。深入观察后发现,城市间不同的房价与房价增速似乎与城市间各异的高校毕业生流动情况存在密切关联。在长三角区域中,高校毕业生净流入城市的房价通常较高,而高校毕业生净流出城市的房价则通常较低,高房价不能有效抑制高校毕业生的流入,低房价也不能显着吸引高校毕业的流入。那么,高校毕业生的流动是否会对城市房价波动以及城市间的房价分化造成影响?造成什么样的影响?本文将就这些问题展开分析。本文首先对于既有的研究成果进行梳理与总结。然后对所使用的核心概念与涉及的基础理论进行界定与介绍,并在此基础上采用调整后的斯宾塞劳动力市场模型分析不同能力的劳动者在就业地区的选择与流动上出现分化的原因,由此阐明作为高能力劳动者的高校毕业生流动对房价波动以及城市间房价分化的理论影响机理。之后基于2019年长三角区域中部分高校的就业质量报告分析目前高校毕业生在区域内的就业地区选择与流动情况,基于2009年至2018年区域内41座城市的房价数据分析这段时期中城市间房价的分化情况,并归纳出二者在现实中所存在的潜在关联性。随后采用相关数据运用面板双向固定效应模型、工具变量法与面板单门限模型进行实证分析,证实高校毕业生流动能够对房价波动以及城市间的房价分化产生显着的影响。本文通过系统的理论分析、现状分析与实证分析后得出如下的结论:第一,不同能力的劳动者在就业地区的选择以及流动上存在明显的差异,这种差异是引起城市间房价分化的主要原因之一。高校毕业生作为一种高能力劳动者,具有落户更加容易、购房能力更高、向往城市生活、流入规模较大的四个特点,能够显着增加城市中住房市场与租房市场的需求,从而引起房价上涨。但是由于不同城市高校毕业生的流动情况不同与流动规模不同,会使得高校毕业生对于房价的刺激作用因城而异,从而导致城市间房价的分化。第二,长三角区域高校毕业生在区域内部就业地区的选择与地区间的流动上存在一致性的偏好。多数的毕业生倾向于选择与流向区域中经济发达、环境优异的地区,主要是直辖市、一线城市与省会城市。第三,长三角区域内各城市间的房价存在空间关联性,同时也存在着一定程度上的房价分化现象。区域东南部,即上海、江苏南部与浙江大部为高房价区域;区域西北部,即江苏北部与安徽大部为低房价区域。高房价区域的平均房价一直以来都是低房价区域的两倍以上,两类区域的房价分化程度一直在扩大。第四,长三角区域高校毕业生流动对于区域内的城市房价具有显着的刺激作用,同时其也是城市间房价分化的主要原因之一。房价会随着高校毕业生的流入而上涨,也会随着高校毕业生的流出而下跌。在高校毕业生流入规模较大或者职业发展环境较好的城市中,房价会随着高校毕业生的流动而上涨。在高校毕业生流入规模较小、高校毕业生流出或者职业发展环境较差的城市中,房价会受到高校毕业生流动的抑制或者不会随着高校毕业生的流动而变化。因此,必须要对区域内的高校毕业生流动进行合理引导,避免其向大城市的过度集聚,鼓励其支援中小城市的经济高质量发展。同时,要防止房价的过快上涨与城市间房价的过度分化,避免房价高企与过度分化所可能产生的经济社会危机,保障区域整体的高质量一体化发展。
鄂义强[2]（2020）在《中国大学生就业中政府责任研究》文中认为自中国普通高等学校实施扩招政策以来,中国高等教育由培育“精英”逐渐走向大众化,大学毕业生人数从扩招后第一届（2003年）的212万人次上升到2019年的834万人次,在就业市场化的今天,大学生就业难成为社会的热点问题之一。党的十九大报告明确提出:“就业是最大的民生,要坚持就业优先战略和积极就业政策,实现更高质量和更充分就业。”随着大学生就业问题日益凸显,中国政府对大学生就业的重视程度不断加大,已将大学生就业问题上升到一个保障和改善民生的高度加以重视,同时国家层面不断出台系列的就业政策引导和促进大学生就业。在此背景下,大学生就业中政府责任的问题研究显得十分迫切和必要。本文选择了中国大学生就业中政府责任进行研究,也就是把大学生就业与政府责任这两个带有根本性的问题结合起来进行研究,将大学生就业置于整体政府责任的建构逻辑中去考察,从而有助于厘清政府在大学生就业中要承担的有关责任,在此基础上展开问题研究,就可以明晰大学生就业中政府责任构建的重点。厘清中国大学生就业中的政府责任,是开展大学生就业中政府责任研究的逻辑起点。通过对大学生就业与政府责任之间关系的省思,依据责任政府理论、马克思主义中国化的民本观、市场失灵理论、新公共服务理论、供给侧结构性改革理论,依据现实中政府维护公民基本生存和发展权的政府基本职责,实现社会公平正义的社会主义国家政府职责,阐释政府对大学生就业履行责任的必要性,厘定中国大学生就业中政府责任为政府调控责任、政府服务责任、政府监督责任。一般而言,研究社会现象和相关问题,都不能割裂历史的纵向联系,对改革开放以来中国政府在不同就业制度时期促进大学生就业的政府责任履行状况进行考察,也就是于历史演进中去考察大学生就业政府责任的履行,阐释大学生就业中政府履行责任的合理性及存在的问题,凸显20世纪末大学生自主择业时期政府责任履行上存在的问题,确保当代大学生就业政府责任研究的历史承续性,为进行深层次的问题研究打下基础。呈现当代中国大学生就业中政府调控责任、政府服务责任、政府监督责任履行的总体现状,在此基础上开展中国大学生就业中政府责任的问题研究。为提高研究的可信度与客观性,以网络问卷调查和个案访谈进行实证研究。编制《毕业年级大学生就业中政府责任履行情况调查问卷》,调查对象涵盖全国52所高校、20 197名大学毕业生,通过社会学统计软件SPSS对问卷数据进行分析,主要采用频率分析法和交叉分析法,分别得出频率分析结果和交叉分析结果。同时对部分用人单位负责人和政府官员进行个案访谈。在实证研究的基础上,进行大学生就业中政府调控责任、政府服务责任、政府监督责任三个向度的问题研究。大学生就业中政府调控责任履行上的问题为:就业政策对大学生个人需求关注不够,就业政策的规划性与协同性亟待提升。大学生就业中政府服务责任履行上的问题为:高校以就业服务促进大学生就业主体意识不强,公共就业服务机构促进大学生就业作用不明显。大学生就业中政府监督责任履行上的问题为:回应大学生就业状况的高等教育质量有效监督不足,大学生平等就业法治环境建设滞后,大学生就业政策监督机制不健全。深入研究英国、美国、日本、瑞典等发达国家,俄罗斯等经济转型国家大学生就业中政府责任履行状况,从中得到有益启示。在此基础上,立足中国国情,提出中国大学生就业中政府责任履行的重要性与特殊性,以及中国大学生就业政府责任构建必须坚持的中国道路。最后在现实的逻辑上回应理论逻辑中所厘定的大学生就业中的政府责任。探索立足中国国情的大学生就业政府责任履行的建构性策略:在政府调控责任上的策略建议为,树立以人为本的就业政策理念,提升就业政策的规划性与协同性;在政府服务责任上的策略建议为,强化高校就业服务促进大学生就业的主体意识,增强公共就业服务的大学生就业服务供给能力;在政府监督责任上的策略建议为,以政府监督优化高校人才培养机制,以法律制度保障大学生平等就业,以主体问责制提升就业政策执行实效性。从而在现实的逻辑上,形成中国大学生就业中的政府责任促进机制,力求逐步破解中国的大学生就业问题。
安迪（ADI MAULANA）[3]（2020）在《职业高中基于学徒制培养学生21世纪技能的研究 ——以印度尼西亚西爪哇省为例》文中研究说明学徒制作为印度尼西亚（以下简称“印尼”）职业高中的特色办学项目之一,其目的是为了培养具备一定职业能力的毕业生。现有的学徒制反映了职业教育与就业的关系,即高质量的学徒制可以培养出在毕业后能够顺利就业的职业高中毕业生。印尼统计局2010-2015年的统计数据显示,职业高中毕业生的就业率低于普通高中毕业生。本研究旨在创建一个学徒制模型,以期在印尼西爪哇职业高中培养学生的21世纪技能。在职业高中实施高质量的学徒制,使毕业生掌握21世纪技能,这一举措预计将提升职业高中毕业生的就业率。21世纪技能是根据21世纪的学习评估模型获得的,在创建培养21世纪技能的学徒制模型中,共有10种技能,集中表现在以下4种核心技能中:创造力、协作、信息素养和沟通、职业。培养21世纪技能的职业高中学徒制模式包含以下步骤和实施策略:（1）初步培训,对学徒进行初步调查,准备文件,进行体检,并向学校和学徒行业汇报;（2）实施学徒制时,根据学生的能力,给予有组织的任务,以培养创造力,但任务的难度将越来越大;（3）在学徒之间轮换角色和任务,使学生能够交流和交换关于学徒任务的想法;（4）利用互联网、电子邮件、微信、QQ等方式,增加信息通信技术的使用,寻找学习资源,发送学徒作业;（5）通过建立学徒与教师的讨论论坛,开展合作学习,从而使职业高中中学习知识与后续职业生涯中的职业技能进行平稳过渡。本研究主要采用文献研究法与问卷调查法来对学徒制变量与21世纪核心技能的关系进行梳理和揭示,采用SPSS软件开展数据分析,调查问卷,访谈问卷作为本研究的研究工具,是根据学徒制和21世纪技能的有关文献编制的。本研究采用问卷形式对57人进行了问卷调查,其中学徒变量组成的量表包含18个题项,信度是0.791,表明该学徒量表是可靠的;创造力变量组成的量表共包含20个题项,信度是0.739,表明该创造力量表是可靠的;合作变量组成的量表共包含20个题项,信度是0.827,表明该量表是可靠性的;技术和信息素养量表共包含20个题项,信度是0.789,职业变量组成的量表共包含26个题项,信度是0.894。由五张量表组成的问卷将随机发放给西爪哇省七所学校的520名职业高中学生。此外,本研究将编制访谈问卷,对负责学徒制的劳资关系领域的教师进行访谈,并对收集到的数据进行定量分析。根据收集的数据,本研究力求分析出学徒制与创造力的关系,学徒制与协作的关系,学徒制与信息通信技术的关系,以及学徒制与职业的关系。通过对学徒培训中的主动学习情况与访谈内容进行分析,综合定性研究对各种文献资料进行分析,利用定量研究对测量数据进行分析发现:在本研究中,学徒制为自变量,21世纪技能为因变量。结果表明,学徒期与创造力相关系数ry1=0.47,决定系数(ry1)2=0.221;学徒制与协作的相关系数ry2=0.37,决定系数(ry2)2=0.137;学徒制与信息通讯技术的相关系数为ry3=0.315,决定系数(ry3)2=0.099;学徒期与职业生涯的相关系数为ry4=0.482,决定系数(ry4)2=0.232,显着性水平均为0.01。对学校教师的访谈与对职业高中学生的调查结果保持一致,详细结果如下:30%左右的学生可以随时分担责任和工作,约45%的学生总是容易理解老师的指导,约48%的学生始终积极参与学徒制,37%的学生了解共同的目标。此外,研究发现,学生在学徒阶段的主动学习是必不可少的,因为它可以让学生在学徒期间与来自不同学校的其他学生一起学习和实践。根据上述数据分析,本研究提出以下结论:第一,利用现代技术丰富学习内容,根据社会需要改革职业高中的学习,为工业学校的职业教育创造一个学习环境,从而全面培养21世纪的技能;第二,职业教育培训应关注隐性知识,学习创新从理论转向实践,更新职业教育目标,向终身学习转变;第三,开展客座教师（兼职教师）和行业工作,结合产业合作和国家职业资格认证和行业机构,对在校教师进行进修培训,根据在校所学专业,为未来教师制作技能证书;第四,实现将工作转化为专业能力培训的培训,倡导从技术使用到技术发现,实现以探究学习为导向的学习模式;第五,教师应倡导在职业学习中培养21世纪的技能,组建教育共同体,共同促进职业高中学生21世纪核心技能的发展。因此,印尼的教育机构应大力支持职业高中学生21世纪研究技能的发展,在学徒制模式的培养下实现21世纪关键技能的提升。
方瑶瑶[4]（2020）在《《悉尼协议》背景下高职高专工科毕业生素质评价研究》文中研究说明工程专业技术人才是工程界不可或缺的重要力量,也是国家得以发展的基本支持,高职高专工科毕业生生则是工程专业技术人才的主要新生力量,对高职高专工科毕业生的培养水平决定了其进入社会后是否能够承担工程专业技术人才所承担的责任、是否具备一名合格的工程专业技术人才的专业素质等。在国际工程教育界,《悉尼协议》作为一项针对三年制高等工程职业教育毕业生、具有国际实质等效性的协议,对我国高职高专工科毕业生素质的提升有着重要的参考意义,目前,我国高职高专工科毕业生的培养还存在着较大的问题,对其的评估体系也尚未建设完善,而评估是促进我国高职高专工科毕业生素质提升的主要手段之一。因此,针对我国高职高专工科毕业生素质的评价指标体系的建立尤为重要,在此基础上,对目前我国高职高专工科毕业生素质的评估也应得到重视。本研究依据成果评价理论,首先,通过对《悉尼协议》的分析和文献的指标形成了指标要素池。其次,根据专家评分的结果,对指标要素池进行删减与合并,构成了初步的《悉尼协议》背景下高职高专工科毕业生素质评价指标。然后,依据初步形成的评价指标设计调查问卷对评价指标进行实证验证,通过实证的结果对评价指标进行修正。最后,运用层次分析法对最终的评价指标进行赋值,建立了最终的《悉尼协议》背景下高职高专工科毕业生素质评价指标体系,包含4个一级指标,8个二级指标和16个三级指标。随后,选取河南省“1+X”证书试点院校、“双高计划”院校和本地企业作为研究样本,运用该评价指标体系对高职高专工科毕业生素质开展评价研究,运用模糊综合评价法对数据开展分析,实证研究结果表明:高职高专工科毕业生素质中,工程实践能力最弱、个人与专业能力次之。工程基础能力和工程管理能力较好。在工程实践能力上,安全意识是导致该一级维度整体得分偏低的主要因素;而导致个人与专业能力不足的主要影响因素是自信与独立、多任务处理能力。在实证分析的基础之上,融入了案例支持结论。究其根本,高职高专工科毕业生工程实践能力和个人与专业能力较差的主要原因可归结于三大问题:校企合作问题、人才培养问题和多方监管问题。根据实证分析结果,本研究提出了以校企合作、人才培养、多方监管为横坐标,以高职高专院校、企业和国家为纵坐标的三维优化体系。通过高职高专院校的微观调控、企业的积极合作和国家的政策落实及有力监管等措施,形成一条最优化的提升路径。
李季[5]（2020）在《教育供给侧视域下我国高等教育人才结构研究》文中研究指明新时代高等教育把服务中华民族伟大复兴作为重要使命。党的十九大政府工作报告明确提出要“深化供给侧结构性改革,优化存量资源配置,扩大优质资源供给,实现供需动态平衡。”高等院校是推动我国经济实现高质量发展的重要人才输出地,高等教育人才结构是构筑我国未来发展战略优势的重要支撑。在我国经济新常态背景下,市场人才需求与高等教育的人才供给关系发生了巨大变化,高等教育的人才结构转型升级一直备受各界关注。近几年,我国大力推进高等教育供给侧结构改革旨在更好的适应经济发展,提高全要素生产率,释放高校毕业生就业市场的运行活力。为实现良好的高校与市场之间供需动态平衡,增强优质供给,我国高等教育人才培养结构必须适应国家的科技革命和产业变革。本研究将从教育供给侧的视角,探究我国高等教育供给结构与人才结构之间的有机联系,分别从人才个体结构、人才群体结构和人才社会结构三个大方面切入,研究我国高等教育人才结构的现状、存在的问题及归因,针对我国现阶段高等教育人才结构存在的问题,探究高等教育人才培养结构改革的实践路径,提高人力资源配置效率,避免或减少高校毕业生一岗难求、用人单位无人可招等供需错位现象的发生,确保我国高等教育供给侧人才结构与社会人才市场实际需求的适应性和对我国社会主义现代化建设的支撑力更强。
郭蕾[6]（2019）在《高职高专院校韩语专业存在的问题与对策研究 ——以泰州学院韩语专业为例》文中研究表明韩语专业作为高等职业教育的一部分,在1992年中韩建交后得到快速发展。为满足实用型韩语专业人才的需求,国内许多高校纷纷开设了这一专业,培养实用型韩国语专门人才。泰州学院韩语专业就是在这一阶段发展起来的。高职高专韩语专业在发展中取得了不少成绩,为涉韩的各行各业培养了一批急需的外贸、文秘、导游和制造业的实用型人才。近年来,韩语专业的发展进入瓶颈期。每年用人单位需要的韩语专业人才数量有所减少,对韩语专业的人才也要求越来越高。这就造成高职高专韩语专业的学生找到与应用韩语相关的工作机会减少,填报这一志愿的学生人数也在减少,这一恶性循环现象造成了有些学校因此停止招生,高等职业教育的韩语专业发展进入困境。泰州学院韩语专业停止招生就是其中一例。为了解问题产生的原因,作者以泰州学院韩语专业发展为典型,根据已有的教学实践初步分析了高职高专院校韩语专业发展进入困境的内因和外因,提出了为深入分析问题根源对历届毕业生进行了问卷调查的研究课题。在研究毕业生的反馈意见后,提出了解决问题的建议。本论文分五章进行了论述。第一章绪论主要阐述需要研究目前国内韩语专业发展现状的原因,本项目研究的背景和意义、先行研究、研究的范围和方法等。第二章描述了以泰州学院韩语专业为典型的高职高专韩语专业的发展困境,根据已有的教学实践初步分析了高等职业教育的韩语专业发展进入困境的内因和外因,在此基础上提出了对历届毕业生进行相关问题问卷调查研究的课题,研究泰州学院韩语专业毕业生的学习与就业情况,从毕业生的角度分析目前困境的问题所在。第三章叙述了对泰州学院韩语专业毕业生情况调查研究的结果。调查的问题大致可分为基本情况、学习和就业这三个方面。在数据分析的基础上,从人才培养目标、课程体系、师资队伍、实验实训基地、学生就业情况等各个方面,分析总结了泰州学院韩语专业的教学与培养工作,发现目前高职高专院校中对韩语人才培养普遍存在的问题是:课程设置与用人单位需求之间存在差距;实训教学效果不好。这造成毕业生的职业定位和职业技能不够,失去了职业教育的特色,造成专业对口就业难与招生难的相互反馈,最终引发停止招生的后果。第四章研究高等职业学院韩语专业走出目前困境的途径。在教育部对高职高专院校专业设置的要求指导下,以设定的培养目标为导向来改进课程设置,通过帮助学生获得执业证书、提供实现更高学历机会来调动学生的主观能动性,选择社会需要和自已志向相结合的课程,提高自已的就业能力,将自已培养成适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才;还要改进目前的实习方式,提高专业实习的效率,使学生在自已感兴趣的岗位上真实学习到未来就业有用的技术,提高处理工作中人际关系和协调处理工作问题的能力;此外,可以与韩企进行合作,展开定向式培养,课程的设置也应与企业协商设置,应当尝试加强定单式培养的组织工作;根据目前社会对高质量人才的需要,提出了培养双专业人才的建议,并建议学校创造条件,将本专业的培养层次由专科升级到本科,从根本上解决专科层次韩语专业学生就业能力不足的问题。第五章是全文的结论。
陈沛酉[7]（2019）在《从就业导向到生涯导向：高等职业院校组织转型研究》文中认为社会环境的急剧变迁导致发展的不确定性和复杂性日益严峻。这一情形使得“转型”成为各类组织解决危机、谋求生存的不二法则。高等职业院校组织亦是如此。但转型不是对未来的空想式建构,须是站在已有积淀上的优化与完善。因此,亟待从组织的视角和历史的眼光来审视改革开放40年来高职院校转型的过程、要素及逻辑。本研究综合运用文献考察法、历史研究法以及延伸个案法等质性研究方法和基于新制度主义学派的“组织场域”、“制度逻辑”以及伯顿·克拉克创业型大学组织转型理论搭建的分析框架,深入考察了围绕着高职院校组织的诞生与转型所形成的场域关系、转型要素及其中的多重制度逻辑。研究的主要结论如下:首先,本研究基于国家（政府）、行业企业、高职院校以及受教育者及其家庭等多方行动体的核心利益考量,本研究将高职院校毕业生就业问题的发生、变化及解决作为高职院校组织转型的“核心议题”,从而确立了高职院校组织从升本导向到就业导向再到生涯导向的转型历程:（1）升本导向阶段（1980年～2003年）。1980年,“收费、走读、短学期、不包分配”的短期职业大学的相继成立,标志着中国现代高等职业教育的蹒跚起步。而后经由1996年“三改一补”、1997年规范命名、1998年“三教统筹”、1999年高校扩招以及2000年管理权下放等等正式制度供给,以职业大学、职业技术学院、高等专科学科为组织形式的高职院校组织种群获得了数量上的跨越式发展。（2）就业导向阶段（2003年～2010年）。2003年,在扩招后第一届本科毕业生就业之际,高职院校毕业生就业难问题爆发。基于此,中央政府部门确立了职业教育的“就业导向”转型目标,并综合运用择优项目引领示范与人才培养评估等举措,引导建立“地方政府主责、行业企业参与、高职院校实施”的组织转型场域关系。高职院校组织场域行动体对“高职的基本特征是什么、高职应该如何办”达成多项规范性共识:工学结合、校企合作、双师型教师、基于工作过程的课程开发、顶岗实习等等办学观念深入人心。（3）生涯导向阶段（2010年至今）。就业导向组织转型带来了就业率显着提升,但以数字为单一表征方式的一次就业率并不能完全、真正地反映各高校的就业情况。高职院校毕业生在就业质量和职业生涯发展等指标上的表现却不尽如意。高职院校毕业生就业新危机引起高职院校组织场域中的行动体围绕着“提升高等职业教育质量”和“提高职业教育吸引力”为主要内容的内涵式转型策略。在《国家中长期教育发展规划纲要（2010～2020）》顶层设计推动下,地方政府、行业企业和高职院校组织间的互动关系得以制度化,高职院校组织亦与四年制大学重新建立起合作交流。同时,高职院校组织自身开始强调职业素养教育。其次,高职院校组织转型的制度逻辑。在升本导向阶段,受国家政策分层歧视与升格诱导、市场生源选择偏好以及大学理性神话的规范性和模仿性力量等多重逻辑制约下的高职院校选择了模仿本科院校学科教育,即把升为本科院校当做规划目标,把大学课程进行“压缩饼干式”删减、把毕业生“专升本”率高低当做招生噱头的“漂移性”组织生存策略。在就业导向阶段,支配组织场域行动体实现就业导向组织转型的制度逻辑有:“教育为社会主义经济建设服务”、“就业是民生之本”的国家逻辑,“项目驱动”的科层制逻辑,“生源充盈”、“满足企业需求”的市场逻辑以及“职业主义”的教育逻辑。在生涯导向阶段,高职院校组织场域行动体受到“办人民满意的教育”的国家逻辑、“国家推动、地方创新”的科层制逻辑以及“生源危机”、“产业转型升级下的企业新需求”的市场逻辑和教育“成人”逻辑的共同支配。
洪文建[8]（2019）在《地方高校本科生学业成就差异与影响因素研究 ——以两所地方高校为例》文中研究表明本科生是当前高等教育学生群体的最大组成部分,本科阶段是大学生世界观、人生观、价值观形成的关键阶段,本科教育是高等教育高质量发展的重要环节。办好高等教育,人才培养是本,本科教育是根,本科生的学业成就是衡量本科教育质量的关键要素。因此,开展本科生的学习与发展研究,既是高等教育管理者亟须关注的实际问题,也是高等教育研究的重要课题。本研究以两所公民办地方高校8320名本科生为研究对象,通过文献分析、问卷调查、半结构式访谈等方式建立研究框架,应用教育生产函数模型、工具变量、分位回归、多层线性模型等方法技术,对调查对象的生源背景、高中经历、家庭背景、本科生课业、课外活动计划预期与目标认同、就学满意度、学习成绩、能力认知、自信程度、身心健康等行为与心理特征展开实证分析,探讨我国高等教育改革与发展背景下地方高校本科生学业成就的主要影响因素。根据分析结果从学生、家长、高校、政府四个方面提出提升本科生学业成就的对策与建议。在理论研究、质性分析和实证研究基础上,本研究得出以下结论:1.地方高校本科生的个人特征和家庭背景、学习基础与能力、入学后的体验与投入是影响学生学习成绩的主要因素。室友成绩对学业成绩影响显着。2.地方高校本科生性别因素的影响表现在女生成绩显着高于男生。随着学生成绩的提高,性别差异将变小。男生比女生更容易受同辈影响。其他各影响因素对男、女生亚群体则呈现不同的影响力。3.本科生家庭所在地类型对学生学习成绩有显着的影响,在同一所地方高校里,农村背景本科生的学习成绩高于城市背景本科生,并且这种效应在成绩高、低两极的本科生群体中有集中体现。家庭人均年收入对本科生的学习成绩有显着的影响,在成绩水平低的男生身上表现尤为明显。4.所调查的两所地方高校学生专业之间在GPA成绩上存在显着差异。各专业学生家庭人均收入均值对专业之间GPA成绩差异,以及专业内学生之间的GPA成绩的差异均具有显着的影响和一定的解释力。学生父亲的受教育程度、学生对大学的满意度、对所学专业的满意度等均对学生的GPA成绩具有显着的影响。本研究的主要贡献在于:1.以两所不同类型地方高校为调查分析对象,以大规模调查数据和实例研究呈现本科生就学经历等现实情况,辅以深度访谈进一步挖掘本科生学业成就的影响因素,有效弥补前人研究不够重视个体的不足,为相关理论研究提供了最新实证证据。2.综合多学科的观点和多种计量分析方法对本科生学业成就影响因素进行多角度研究,克服单一学科研究的局限,为相关理论发展提供了经过研究证实的信息,研究结论更具有现实意义。3.研究发现,在同一所地方高校中,家庭经济条件和文化资本较弱的学生群体相比家庭经济、文化资本优越的学生群体,其学业成就反而更优。这与布尔迪厄文化资本理论的核心观点之一“那些来自更有文化教养的家庭的学生,不仅具有更高的学术成功率……”的研究结论不同。在一定程度上说明在我国地方高校这个特定的环境中,通过公平的高考和经济困难学生的资助等政策,家庭经济与文化资本的差别及其对本科生学业成就的影响力已被大幅度降低,在一定程度上已经克服了西方学者所发现的家庭经济与文化资本差异对大学生学业成就的同向影响力。这一研究发现是对布尔迪厄文化资本理论的微小补充与修正,同时在一定程度上说明了我国地方高校对家庭经济困难、文化资本匮乏学生的资助与激励政策发挥了积极作用。
范涓涓[9]（2019）在《影响高职高专学生专业选择的主要因素研究 ——基于家庭背景视角》文中进行了进一步梳理近三十多年来,随着我国社会发生了重大改变,当下社会迅猛发展,国家建设需要工业4.0建设人才及“匠人精神”。在这种情况之下,专业选择作为高职高专职业教育的一个关键部分,因此展开关于高职高专院校学生专业选择的研究,调查他们选择的现状,并发现他们选择专业的特点和规律,揭示存在的问题,通过分析问题,进而通过改革优化专业选择,让学生尽其才,社会得到需要的人才。本论文主要以2018届高职高专大一新生为调查对象,采取随机抽样的方法对学生进行调查。运用教育社会学相关理论,基于家庭背景视角对高职高专学生选择专业的影响因素、结果等基本情况进行了实证分析,总结了在调查研究中关于高职高专专业选择存在的问题并探究了其原因,得出了以下几点结论:一、高职高专学生专业达成度不高,民办与公办之间存在差异。在调查的728名学生中,高职高专约1/4的高职高专学生是通过专业调剂。民办的达成度比公办高,他们更在乎专业是否热门。二、父母不同的教育程度和工作类型对学生专业选择存在影响。他们是家庭中的第一代大学生,家庭资源占有较少;在学生选择专业的时候考虑较多;过去传统的专业选择观念依旧影响着学生专业选择。三、不同性别和家庭规模会影响学生的专业选择。女生在考虑专业选择过程中,更多地考虑家庭条件相关因素。非独生女生在选择专业时比其他考虑的因素更多也更为审慎。家庭规模小的学生选择专业时自由度比家庭资源占有少的学生高。四、亲子关系与专业选择因素重要程度越小,父母越愿意参与学生的教育活动和教育方案,有助于尊重学生的选择意愿。父母参与子女教育活动形式简单。父母拥有一定的知识储备和非简单的教育活动参与对学生专业选择有帮助。五、学生较低的学习意愿、工作热情和憧憬及专业意愿偏好娱乐化使一部分高职高专学生缺乏志向和拼搏动力。这与国家建设需要相应人才不符。基于以上结论,高职高专院校、家庭、社会及政府需要调整专业选择机制,采取专业选择补救措施,促进专业选择的公平;家庭与学生需要调整专业选择观念,积极探索职业生涯规划。
宋佳丽[10]（2019）在《高职高专学生职业生涯管理的现实困境与对策分析》文中研究指明随着经济全球化与社会主义市场经济体制的日趋完善,我国高职高专院校在前几年扩招后趋于稳定状态,随之而来的大学生的就业困难的问题凸现出来,一些高职高专院校学生由于职业生涯管理欠缺，从而使得个人的就业愿望在市场需求面前屡屡碰壁,再加之结构性矛盾,以及就业服务体系不完善等方面的矛盾,使得当前的高职高专院校学生就业的风险增大,工作稳定性趋弱,基于此,开展高职高专院校学生职业生涯管理研究,对促进高职高专院校学生就业具有极强的现实指导意义。职业生涯管理适应了国家职业教育改革的形势发展,能够在契合企业对实践技能与理论知识平衡发展人才基本要求基础上开展学习,并在此指导下积极实施高职高专院校的课程体系创新,其结果其必然会在人才培养等方面得到各个方面的支持。但是,职业生涯管理本身是十分复杂的,其对象具有特殊性,因此职业生涯管理在此过程中会存在诸多问题,面对职业生涯管理中所出现的诸多问题,就需要认真分析,及时加以修正,从而使得学生能够在正确职业生涯基础上,实现个人发展与企业要求一致的目标,这也会使得自己素质养成契合于市场的需求,为以后成为社会建设者创造条件。本文在研究中,采取的是文献阅读、调查研究法以及案例研究的方法。依据职业生涯发展阶段理论与职业兴趣理论作为基础,对高职高专院校学生职业生涯管理问题进行研究,在研究中,从政府、学校、企业以及学生四个维度建立起了职业生涯管理模型,并据此分析其中存在的不足,提出具有实践价值的策略。本文在研究后认为:由于政府、学生个体、院校以及企业等多方面原因存在,就使得高职高专院校学生职业生涯管理存在学生职业生涯意识与能力不高,政府的职业生涯管理领导力不足,院校的指导职业生涯师资队伍素质不高,与企业合作力差等问题。据此,针对问题提出发挥政府引导作用,培养职业判断力;打造优质环境,激发参与职业生涯管理兴趣;建立企业与学校联动机制,提升社会实践针对性；打造多元化学科体系,灵活实施职业生涯管理等对策。
二、高职高专建筑工程专业毕业生质量调查研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高职高专建筑工程专业毕业生质量调查研究（论文提纲范文）
（1）高校毕业生流动对房价的影响分析 ——以长三角为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 主要内容与研究思路 |
| 一、主要内容 |
| 二、研究思路与技术路线图 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、劳动力流动影响因素 |
| 二、房价波动的影响因素 |
| 三、房价分化的影响因素 |
| 四、劳动力流动与房价波动 |
| 五、文献述评 |
| 第四节 研究方法、创新点与进一步改进之处 |
| 一、研究方法 |
| 二、创新点 |
| 三、进一步改进之处 |
| 第二章 高校毕业生流动对房价影响的理论机理 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、高校毕业生流动 |
| 二、房价波动 |
| 三、房价分化 |
| 第二节 相关理论介绍 |
| 一、劳动力流动理论 |
| 二、房地产供求均衡理论 |
| 第三节 劳动者就业城市的选择分化机理 |
| 一、离散选择:城市职业发展环境不影响劳动生产率 |
| 二、连续选择:城市职业发展环境影响劳动生产率 |
| 第四节 高校毕业生就业城市的选择与流动对房价的影响 |
| 一、高校毕业生流动对房价波动的影响机理 |
| 二、城市间差异化的高校毕业生流动对房价分化的影响机理 |
| 第三章 长三角高校毕业生流动与房价分化现状分析 |
| 第一节 长三角高校毕业生就业地区选择与流动现状分析 |
| 一、长三角高校毕业生就业地区(省级)选择现状 |
| 二、长三角区域高校毕业生地区间(省级)流动现状 |
| 三、长三角高校毕业生就业地区选择与地区间流动(地级)现状 |
| 第二节 长三角区域房价分化现状分析 |
| 一、空间权重矩阵的设定 |
| 二、长三角区域房价的空间相关性分析 |
| 第四章 长三角高校毕业生流动对房价影响的实证分析 |
| 第一节 变量测度与定义 |
| 一、核心解释变量测度 |
| 二、其他变量定义 |
| 三、数据来源 |
| 第二节 高校毕业生流动对房价波动的影响分析 |
| 一、模型设定 |
| 二、模型估计、检验与选择 |
| 三、模型估计结果解释 |
| 四、稳健性检验 |
| 第三节 高校毕业生流动对城市间房价分化的影响分析 |
| 一、面板门限模型的设定 |
| 二、面板单门限模型的估计、检验与选择 |
| 三、面板单门限模型估计结果解释 |
| 第五章 结论与政策建议 |
| 第一节 主要结论 |
| 第二节 政策建议 |
| 一、合理引导高校毕业生流动 |
| 二、避免房价的过快增长 |
| 三、防止城市间房价过度分化 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间科研成果 |
（2）中国大学生就业中政府责任研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的与研究意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、国内外研究现状述评 |
| (一)国外研究现状述评 |
| (二)国内研究现状述评 |
| 四、研究思路与研究内容 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究内容 |
| 五、研究方法 |
| (一)文献分析法 |
| (二)实证研究法 |
| (三)比较研究法 |
| 六、研究的创新与不足 |
| (一)创新之处 |
| (二)不足之处 |
| 第一章 大学生就业与政府责任关系的理论概述 |
| 一、大学生就业与政府责任的概念界定 |
| (一)大学生就业的概念界定 |
| (二)政府责任的概念界定 |
| 二、大学生就业中政府责任履行的理论基础 |
| (一)责任政府理论 |
| (二)马克思主义中国化的民本观 |
| (三)市场失灵理论 |
| (四)新公共服务理论 |
| (五)供给侧结构性改革理论 |
| 三、大学生就业中政府责任履行的现实依据 |
| (一)维护公民基本生存和发展权是政府的基本职责 |
| (二)实现社会公平正义是社会主义国家政府职责的内在要求 |
| 四、大学生就业中政府责任厘定 |
| (一)政府须对大学生就业履行调控责任 |
| (二)政府须对大学生就业履行服务责任 |
| (三)政府须对大学生就业履行监督责任 |
| 第二章 大学生就业中政府责任履行的实践历程 |
| 一、“统包统分”就业制度时期:政府包办、计划配置 |
| (一)“统包统分”就业制度下政府责任履行概况 |
| (二)历史合理性与问题分析 |
| 二、“供需见面”就业制度时期:计划配置为主、调节为辅 |
| (一)“供需见面”就业制度下政府责任履行概况 |
| (二)历史合理性与问题分析 |
| 三、“双向选择、自主择业”就业制度时期:市场配置与政府调控相结合 |
| (一)“双向选择、自主择业”就业制度下政府责任履行概况 |
| (二)历史合理性与问题分析 |
| 第三章 大学生就业中政府责任履行的现状与问题 |
| 一、大学生就业中政府责任履行的总体现状 |
| (一)政府调控责任履行现状 |
| (二)政府服务责任履行现状 |
| (三)政府监督责任履行现状 |
| 二、大学生就业中政府责任履行的实证研究 |
| (一)大学生就业中政府责任履行调查设计 |
| (二)大学生就业中政府责任履行调查概况 |
| (三)大学生就业中政府责任履行频率分析结果 |
| (四)大学生就业中政府责任履行交叉分析结果 |
| 三、大学生就业中政府责任履行存在的问题与成因 |
| (一)政府调控责任履行存在的问题与成因 |
| (二)政府服务责任履行存在的问题与成因 |
| (三)政府监督责任履行存在的问题与成因 |
| 第四章 国外大学生就业中政府责任履行状况与启示 |
| 一、发达国家大学生就业中政府责任履行状况与启示 |
| (一)发达国家大学生就业中政府责任履行状况 |
| (二)发达国家大学生就业中政府责任履行状况的启示 |
| 二、经济转型国家大学生就业中政府责任履行状况与启示 |
| (一)经济转型国家大学生就业中政府责任履行状况 |
| (二)经济转型国家大学生就业中政府责任履行状况的启示 |
| 第五章 大学生就业中政府责任履行的策略建议 |
| 一、大学生就业中政府调控责任履行策略建议 |
| (一)树立以人为本的就业政策理念 |
| (二)提升就业政策的规划性与协同性 |
| 二、大学生就业中政府服务责任履行策略建议 |
| (一)强化高校就业服务促进大学生就业的主体意识 |
| (二)增强公共就业服务的大学生就业服务供给能力 |
| 三、大学生就业中政府监督责任履行策略建议 |
| (一)以政府监督优化高校人才培养机制 |
| (二)以法律制度保障大学生平等就业 |
| (三)以主体问责制提升就业政策执行实效性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 毕业年级大学生就业中政府责任履行情况调查问卷 |
| 附录 B 用人单位对大学生人才要求访谈提纲 |
| 附录 C 大学生就业政府责任履行访谈提纲 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文情况 |
（3）职业高中基于学徒制培养学生21世纪技能的研究 ——以印度尼西亚西爪哇省为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究缘由 |
| 1.1.1 学徒制作为职业高中的特色有待进一步增强 |
| 1.1.2 21世纪技能作为职业教育的培养目标有待进一步落实 |
| 1.1.3 基于学徒制培养的21世纪技能有待进一步加强 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.3.1 21世纪技能 |
| 1.3.2 学徒制 |
| 1.3.3 职业高中 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究思路 |
| 1.6 研究意义 |
| 1.7 研究创新 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 创造力 |
| 2.2 协作 |
| 2.3 信息与通信技术素养 |
| 2.4 职业生涯 |
| 2.5 印尼的21世纪技能研究 |
| 2.5.1 IP-21CSS(印尼21世纪技能研究关系) |
| 2.5.2 印尼西苏门答腊岛Solok地区的案例研究 |
| 2.5.3 学校扫盲运动 |
| 2.5.4 教科文组织的四大支柱和21世纪的技能 |
| 2.5.5 21世纪创新学习 |
| 2.6 各国学徒制培养的实施状况 |
| 2.7 印尼的学徒制计划 |
| 第3章 印尼西爪哇省职业教育背景概述 |
| 3.1 印尼职业教育史 |
| 3.1.1 荷兰时期的职业教育 |
| 3.1.2 日本时期的职业教育 |
| 3.1.3 独立时期的职业教育 |
| 3.2 印尼西爪哇省职业教育情况 |
| 3.3 印尼职业教育办学标准与保障 |
| 3.4 印尼职业高中教育标准和21世纪技能 |
| 3.4.1 21世纪技能关于高阶思维技能 |
| 3.5 苏加武眉市职业高中的综合学习模式 |
| 3.6 苏加武眉市职业高中综合学习模式的规划与实施 |
| 3.7 汽车轻型车工程专业证书 |
| 第4章 基于学徒制培养职业高中学生21世纪技能的理论分析 |
| 4.1 21世纪技能的结构要素分析 |
| 4.1.1 21世纪技能的基本框架 |
| 4.1.2 21世纪的学与教 |
| 4.1.3 有关21世纪技能的研究 |
| 4.2 职业高中21世纪技能特征分析 |
| 4.2.1 21世纪就业结构的变化 |
| 4.2.2 印尼中学课程结构 |
| 4.3 学徒制与21世纪技能的关系分析 |
| 4.3.1 印尼西爪哇省的职业教育学生与学习 |
| 4.3.2 21世纪职业高中的技能 |
| 第5章 研究设计 |
| 5.1 研究内容 |
| 5.2 研究方法 |
| 5.2.1 研究群体与样本选择 |
| 5.2.2 学徒制问卷校准 |
| 5.2.3 创造力问卷校准 |
| 5.2.4 协作问卷校准 |
| 5.2.5 信息与通信技术素养问卷校准 |
| 5.2.6 职业和生活问卷校准 |
| 第6章 西爪哇省职业高中基于学徒制培养21世纪技能的调查研究 |
| 6.1 描述性统计 |
| 6.2 数据分析 |
| 6.3 统计假设 |
| 6.4 研究结论 |
| 6.5 进一步的研究 |
| 6.6 实施建议 |
| 第7章 研究反思、对策建议与展望 |
| 7.1 研究反思 |
| 7.1.1 印尼21世纪技能的研究 |
| 7.1.2 21世纪技能发展通过的学习 |
| 7.1.3 印尼教育国家标准的21世纪技能发展 |
| 7.2 对策建议 |
| 7.2.1 实施培养21世纪技能的学徒制 |
| 7.2.2 基于多样化学徒制的技术开发 |
| 7.2.3 职业教师和培训网络的职业化建设 |
| 7.2.4 职业高中学生发展21世纪技能的各种途径 |
| 7.2.5 多角度完善学生职业评价体系 |
| 7.3 研究展望 |
| 7.4 研究不足 |
| 附录 |
| 附件A 问卷 |
| 附件B 学徒制学习资料 |
| 附件C 教学计划(LESSON PLAN) |
| 参考文献 |
| 一、中文文献 |
| 二.英文文献 |
| 三.印尼文文献 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
| 博士论文答辩委员会成员名单 |
（4）《悉尼协议》背景下高职高专工科毕业生素质评价研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 核心概念界定 |
| 1.2.1 素质(Attributes) |
| 1.2.2 毕业生素质(Graduate Attributes) |
| 1.2.3 《悉尼协议》 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 设计思路 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 本章小结 |
| 第2章 文献综述和理论基础 |
| 2.1 文献综述 |
| 2.1.1 关于《悉尼协议》的研究 |
| 2.1.2 关于毕业生素质评价的研究 |
| 2.1.3 关于高职高专工科毕业生素质评价的研究 |
| 2.1.4 对现有成果的评价 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 成果评价理论(Outcome-Based Evaluation Theory) |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 《悉尼协议》背景下高职高专工科毕业生素质评价指标体系构建 |
| 3.1 高职高专工科毕业生素质特征要素提取 |
| 3.1.1 高职高专工科毕业生素质特征要素提取思路 |
| 3.1.2 基于《悉尼协议》的高职高专工科毕业生素质特征要素 |
| 3.1.3 通过文献梳理的高职高专工科毕业生素质特征要素 |
| 3.1.4 基于专家评议的高职高专工科毕业生素质特征要素 |
| 3.1.5 高职高专工科毕业生素质评价要素体系的建立 |
| 3.2 高职高专工科毕业生素质评价问卷调查 |
| 3.2.1 问卷编制思路 |
| 3.2.2 问卷调查过程 |
| 3.2.3 取样情况描述 |
| 3.3 高职高专工科毕业生素质评价探索性因子分析 |
| 3.3.1 问卷的效度分析 |
| 3.3.2 因子提取及命名 |
| 3.3.3 问卷的信度测试 |
| 3.4 运用层次分析法(AHP)计算评价指标权重 |
| 3.4.1 建立层次结构 |
| 3.4.2 一级指标权重计算过程与一致性判断结果 |
| 3.4.3 二级指标权重计算过程与一致性判断结果 |
| 3.4.4 三级指标权重计算过程与一致性判断结果 |
| 3.4.5 《悉尼协议》框架下高职高专工科毕业生素质评价指标体系权重 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 《悉尼协议》背景下高职高专工科生素质实证评价 |
| 4.1 问卷抽样情况 |
| 4.1.1 企业版问卷基本情况 |
| 4.1.2 教师版问卷基本情况 |
| 4.1.3 学生版问卷基本情况 |
| 4.2 以模糊评价法对高职高专工科毕业素质进行实证评价 |
| 4.2.1 确定因素集 |
| 4.2.2 确定评定集 |
| 4.2.3 三级指标模糊综合评价 |
| 4.2.4 二级指标模糊综合评价 |
| 4.2.5 一级指标模糊综合评价 |
| 4.2.6 高职高专工科毕业生素质实证评价结果 |
| 4.3 高职高专工科毕业生素质存在的问题及成因分析 |
| 4.3.1 高职高专工科毕业生素质存在的问题 |
| 4.3.2 高职高专工科毕业生素质归因分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 《悉尼协议》背景下高职高专工科毕业生素质优化建议 |
| 5.1 校企合作规范化 |
| 5.1.1 完善校企合作制度建设,促进校企合作机制建立 |
| 5.1.2 拓宽企业参与校企合作渠道 |
| 5.1.3 落实“顶岗实习”等校企合作方式 |
| 5.1.4 院校人才培养计划职业特色化 |
| 5.1.5 加快社会评价匿名化,提升企业反馈的真实度 |
| 5.2 培养方式多样化 |
| 5.2.1 开展学生软实力的课程设计与实施 |
| 5.2.2 动态管理公共选修课设置 |
| 5.2.3 鼓励学生参与职业技能大赛 |
| 5.2.4 激励教师开展高质量、多样化的教学活动 |
| 5.3 多方监管健全化 |
| 5.3.1 建立院校监管部门,开展定期评估 |
| 5.3.2 聘用专业评估人员,开展专业评估 |
| 5.3.3 任用第三方评估机构,开展合作评估 |
| 5.3.4 立足政策落实和执行,开展动态评估 |
| 5.4 本章小结 |
| 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 探索性因子分析过程 |
| 附录B 调查问卷(预测版) |
| B-1 高职高专工科毕业生素质评价问卷(企业版) |
| B-2 高职高专工科毕业生素质评价问卷(教师版) |
| B-3 高职高专工科毕业生素质评价问卷(学生版) |
| 附录C 调查问卷(正式版) |
| C-1 高职高专工科毕业生素质达成度评价问卷(企业版) |
| C-2 高职高专工科毕业生素质达成度自评问卷(学生版) |
| C-3 高职高专工科毕业生素质达成度评价问卷(教师版) |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文及参研课题 |
| 致谢 |
（5）教育供给侧视域下我国高等教育人才结构研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究的目的与意义 |
| 三、文献综述 |
| 四、研究方法 |
| 五、理论基础及相关概念 |
| 六、研究思路 |
| 第一章 供给侧结构与高等教育人才结构的关系 |
| 第一节 供给侧结构对高等教育人才结构的内在联系 |
| 一、供给侧结构与人才个体结构的联系 |
| 二、供给侧结构与人才群体结构的联系 |
| 三、供给侧结构与人才社会结构的联系 |
| 第二节 供给侧结构改革对高等教育人才结构的作用 |
| 一、提升人才个体结构综合素质 |
| 二、推动人才群体结构健康发展 |
| 三、促进人才社会结构协同共进 |
| 本章小结 |
| 第二章 我国高等教育人才结构的现状 |
| 第一节 调查设计与实施 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查设计 |
| 三、调查实施 |
| 四、问卷信度与效度 |
| 第二节 我国高等教育人才结构的现状分析 |
| 一、调查对象基本情况分析 |
| 二、高校学生运行趋势分析 |
| 三、市场需求整体趋势分析 |
| 四、高等教育人才个体结构分析 |
| 五、高等教育人才群体结构分析 |
| 六、高等教育人才社会结构分析 |
| 本章小结 |
| 第三章 我国高等教育人才结构存在的问题及归因分析 |
| 第一节 我国高等教育人才结构存在的问题 |
| 一、我国高等教育人才个体结构存在的问题 |
| 二、我国高等教育人才群体结构存在的问题 |
| 三、我国高等教育人才社会结构存在的问题 |
| 第二节 我国高等教育人才结构存在问题的归因分析 |
| 一、政府层面 |
| 二、社会层面 |
| 三、企业层面 |
| 四、高校层面 |
| 五、个人层面 |
| 本章小结 |
| 第四章 我国高等教育供给侧人才结构改革的有效路径 |
| 第一节 高等教育人才个体结构的改革 |
| 一、知识结构 |
| 二、素质结构 |
| 三、智能结构 |
| 第二节 高等教育人才群体结构的改革 |
| 一、年龄结构 |
| 二、性别结构 |
| 第三节 高等教育人才社会结构的改革 |
| 一、科类结构 |
| 二、形式结构 |
| 三、布局结构 |
| 四、层次结构 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文 |
（6）高职高专院校韩语专业存在的问题与对策研究 ——以泰州学院韩语专业为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 摘要 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究目的 |
| 第二节 研究现状 |
| 第三节 研究方法 |
| 第二章 泰州学院韩语专业发展的历程与困境 |
| 第一节 高职高专院校韩语专业的发展历程 |
| 第二节 泰州学院韩语专业发展中存在的问题与典型性 |
| 第三节 泰州学院对韩语专业发展困境的初步研究与认识 |
| 第三章 泰州学院韩语专业毕业生学习与就业状况调研 |
| 第一节 泰州学院韩语专业毕业生调研的基本情况 |
| 第二节 泰州学院韩语专业毕业生问卷调查结果与分析 |
| 第三节 泰州学院韩语专业走出困境的方向 |
| 第四章 应对韩语专业困境的对策 |
| 第一节 改进韩语专业课程设置 |
| 第二节 优化学校培养方案 |
| 第三节 改进实习方式 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录一 泰州学院韩语专业毕业生学习与就业状况调查问卷 |
| 附录二 部分企业招收韩语专业毕业生的要求调查结果 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（7）从就业导向到生涯导向：高等职业院校组织转型研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究问题 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、国内“高校组织转型”相关研究 |
| 二、国外“高校组织转型”相关研究 |
| 三、“高职转型”相关研究 |
| 四、研究述评 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第二章 研究设计 |
| 第一节 核心概念的界定 |
| 一、高等职业院校 |
| 二、组织转型 |
| 三、就业导向与生涯导向 |
| 第二节 研究方法的选取 |
| 一、文献考察法 |
| 二、历史研究法 |
| 三、延伸个案法 |
| 第三节 分析框架的建立 |
| 一、高职院校组织转型的场域互动与要素变化 |
| 二、高职院校组织转型的制度逻辑 |
| 第四节 篇章结构的安排 |
| 一、高职院校组织转型的“关键节点”:就业问题的变化 |
| 二、高职院校组织转型的阶段划分:从升本到就业再到生涯 |
| 第三章 升本导向下高职院校组织“漂移性”诞生 |
| 第一节 改革开放带来的高校与环境矛盾 |
| 一、数量供给不足造成的人才浪费 |
| 二、结构供给矛盾造成的人才缺失 |
| 第二节 高职院校组织种群的混乱“前世” |
| 一、高职院校的雏形:职业大学的兴起、扩散与分流 |
| 二、“三教统筹”:高职院校组织种群的形成与缓慢发展 |
| 三、1999 年扩招后高职院校组织种群的激增 |
| 第三节 案例院校“升本导向”组织要素的建构 |
| 一、“专升本”目标的形成 |
| 二、领导管理理念与直线职能式组织结构运行 |
| 三、学科本位的人才培养模式 |
| 四、组织文化整合 |
| 第四节 “漂移性诞生”的制度逻辑 |
| 一、高职院校组织诞生与扩散的逻辑 |
| 二、高职院校组织漂移的逻辑 |
| 第四章 就业导向下高职院校组织“规范化”转型 |
| 第一节 “就业难”与“技工荒”的吊诡 |
| 一、“难中之难”:高职院校毕业生就业问题 |
| 二、悖论:“中国制造”下的“技工荒” |
| 第二节 国家引导下的高职院校转型历程分析 |
| 一、转型目标的生成:“以就业为导向” |
| 二、转型项目的启动:“示范校”建设 |
| 三、转型成果的扩散 |
| 第三节 案例院校“就业导向”组织要素的转型 |
| 一、目标使命调整:安心做职教 |
| 二、领导“职教”办学理念形成与组织结构调整 |
| 三、“工学结合、校企合作”的人才培养模式变革 |
| 四、组织文化:新公共管理主义盛行与企业文化融入 |
| 第四节 “规范化转型”的制度逻辑 |
| 一、国家的逻辑 |
| 二、科层制的逻辑 |
| 三、市场的逻辑 |
| 四、教育的逻辑 |
| 第五章 生涯导向下高职院校组织“内涵式”转型 |
| 第一节 “好就业”与“就好业”的新矛盾 |
| 一、目标替代:就业导向异化为就业率导向 |
| 二、就业率导向形成的根源 |
| 第二节 质量观变化与高职院校转型分析 |
| 一、“服务社会需求”的高职院校质量提升运动 |
| 二、“服务学生需求”的精英高职院校实践探索 |
| 三、后示范期组织场域行动体满足双需求的举措 |
| 第三节 案例院校“生涯导向”组织要素的转型 |
| 一、目标使命调整:从“示范”到“优质” |
| 二、领导办学理念更新与组织结构优化 |
| 三、“促进学生生涯发展”的人才培养模式创新 |
| 四、组织文化:自主发展的开放型文化模式 |
| 第四节 “内涵式转型”的制度逻辑 |
| 一、国家的逻辑 |
| 二、科层制的逻辑 |
| 三、市场的逻辑 |
| 四、教育的逻辑 |
| 第六章 结语与展望 |
| 第一节 总结 |
| 一、场域互动关系:高职院校组织转型的“脉络” |
| 二、自主发展探索:高职院校组织转型的“特色” |
| 三、多重制度逻辑:高职院校组织转型的“指南” |
| 第二节 研究创新点、不足与展望 |
| 一、研究创新点 |
| 二、研究不足 |
| 三、研究展望 |
| 参考文献 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
（8）地方高校本科生学业成就差异与影响因素研究 ——以两所地方高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、本研究的理论价值 |
| 二、本研究的现实意义 |
| 第三节 研究内容与框架 |
| 第四节 核心概念和相关衡量指标 |
| 一、核心概念 |
| 二、相关衡量指标 |
| 第二章 本科生学业成就差异与影响因素研究文献回顾 |
| 第一节 大学生学业成就国内外相关研究 |
| 一、大学生学业成就的渊源 |
| 二、大学生学业成就研究现状 |
| 第二节 大学生学业成就影响因素的相关研究 |
| 一、大学生学业成就的外部环境影响因素 |
| 二、大学生学业成就的家庭影响因素 |
| 三、大学生学业成就的个人影响因素 |
| 四、大学生学业成就理论评述 |
| 第三节 已有研究总结与拓展方向 |
| 一、本科生学业成就研究的成果贡献 |
| 二、现有研究的不足 |
| 三、进一步研究的空间 |
| 第三章 本科生学业成就差异与影响因素研究的理论基础 |
| 第一节 布尔迪厄文化资本理论 |
| 一、布尔迪厄文化资本理论的核心观点 |
| 二、布尔迪厄文化资本理论评析 |
| 三、布尔迪厄社会文化资本理论运用于本研究的适切性 |
| 第二节 教育生产函数理论模型 |
| 一、教育生产函数理论模型的核心观点 |
| 二、教育生产函数理论模型评析 |
| 三、教育生产函数理论模型运用于本研究的适切性 |
| 第三节 期望理论 |
| 一、期望理论的核心观点 |
| 二、期望理论评析 |
| 三、期望理论运用于本研究的适切性 |
| 第四节 霍兰德职业兴趣理论 |
| 一、霍兰德职业兴趣理论的核心观点 |
| 二、霍兰德职业兴趣理论评析 |
| 三、霍兰德职业兴趣理论运用于本研究的适切性 |
| 第五节 本章小结 |
| 第四章 地方高校本科生学业成就差异与影响因素研究设计 |
| 第一节 分析框架与研究假设 |
| 一、分析框架 |
| 二、研究假设 |
| 第二节 研究方法与思路 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究思路 |
| 第三节 研究工具 |
| 一、调查问卷内容 |
| 二、样本高校和样本本科生特征 |
| 三、访谈设计 |
| 四、调查数据统计和分析工具 |
| 第四节 地方高校本科生学业成就差异与影响因素研究样本描述性统计 |
| 一、多元线性回归 |
| 二、包含工具变量的两阶段最小二乘回归 |
| 三、分位回归 |
| 第五章 地方高校本科生学业成就差异与影响因素实证分析 |
| 第一节 城乡本科生学业成就差异分析 |
| 一、城乡本科生学业成就调查分析 |
| 二、城乡本科生学业成就特点访谈分析 |
| 三、对城乡本科生学业成就差异的讨论 |
| 第二节 不同性别本科生学业成就差异分析 |
| 一、不同性别本科生学业成就调查分析 |
| 二、不同性别本科生学业成就特点访谈分析 |
| 三、对不同性别本科生学业成就差异的讨论 |
| 第三节 不同个性特征本科生学业成就差异分析 |
| 一、不同期望本科生学业成就差异分析 |
| 二、不同职业兴趣本科生学业成就差异分析 |
| 第四节 不同家庭背景本科生学业成就差异分析 |
| 一、本科生家庭经济背景与学业成就的分析 |
| 二、本科生家庭文化背景与学业成就的分析 |
| 三、本科生学业成就影响因素分析 |
| 四、本科生学业成就特点访谈分析 |
| 五、对不同家庭背景本科生学业成就差异的讨论 |
| 第五节 不同专业本科生学业成就差异分层分析 |
| 一、第一个模型:带有随机效应的单因素方差分析 |
| 二、第二个模型:以均值为结果的回归分析 |
| 三、第三个模型:随机系数分析 |
| 四、第四个模型:以截距和斜率作为结果的分析 |
| 第六节 本章小结 |
| 第六章 结论、讨论、建议与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 关于研究结论的讨论 |
| 第三节 提升本科生学业成就的对策与建议 |
| 一、本科生:合理设定期望目标,致力提升学业成就 |
| 二、家长:正视家庭文化资本差异,积极督促子女发展学业 |
| 三、地方高校:以学生发展为中心,营造良好育人生态 |
| 四、政府:健全城乡融合发展,科学配置公共资源,平衡城乡教育差异 |
| 第四节 未来研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（9）影响高职高专学生专业选择的主要因素研究 ——基于家庭背景视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 研究缘由 |
| 一、研究背景 |
| 二、问题提出 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 研究文献回顾 |
| 一、学生选择专业的影响因素研究 |
| 二、学生选择专业的群体差异研究 |
| 三、社会资本与专业选择研究 |
| 四、经济资本与专业选择研究 |
| 五、文化资本与专业选择研究 |
| 六、对已有研究总结与评价 |
| 第四节 理论基础 |
| 一、经济资本理论 |
| 二、社会资本理论 |
| 三、文化资本理论 |
| 四、文化再生产理论 |
| 第二章 研究设计 |
| 第一节 研究思路 |
| 一、研究视角与分析框架 |
| 二、研究方法与技术路线 |
| 三、研究问题与论文框架 |
| 第二节 量化资料的收集与分析 |
| 一、高职高专专业选择问卷的编制 |
| 二、调查问卷的实测与修订 |
| 三、问卷调查对象与抽样方案 |
| 四、问卷数据的收集与分析 |
| 第三节 质性材料收集与分析 |
| 一、访谈对象的选择 |
| 二、访谈资料效度的分析 |
| 三、访谈资料分析方法 |
| 第四节 核心概念界定 |
| 一、高职高专定义 |
| 二、家庭背景 |
| 三、高职高专专业选择概念 |
| 第三章 高职高专学生专业选择结果分析 |
| 第一节 高职高专学生专业达成度分析 |
| 一、达成度的总体分析 |
| 二、不同群体学生专业选择达成度分析 |
| 第二节 高职高专专业选择的布局分析 |
| 一、专业选择的性别布局分析 |
| 二、专业选择的城乡布局分析 |
| 三、专业选择的不同层次布局分析 |
| 第三节 高职高专专业选择影响因素的群体差异分析 |
| 一、高职高专民办和公办学生专业选择影响因素差异 |
| 二、高职高专专业选择影响因素的独生子女与非独生子女差异 |
| 三、高职高专专业选择影响因素的性别差异 |
| 四、高职高专专业选择影响因素的家庭背景差异 |
| 五、高职高专学生专业计划分析 |
| 六、家庭背景与学生意愿专业的关系分析 |
| 第四节 亲子关系与学生专业选择关系分析 |
| 一、亲子关系与专业选择重要程度的相关分析 |
| 二、亲子关系与专业就业容易程度的关系分析 |
| 第五节 小结 |
| 第四章 研究结论与讨论 |
| 第一节 主要结论 |
| 一、高职高专学生专业达成度不高 |
| 二、高职高专学生在不同的群体之间存在差异 |
| 三、亲子关系与专业选择之间的关系 |
| 第二节 建议与对策 |
| 一、对职业院校的建议 |
| 二、对学生及家长的建议 |
| 三、对社会及政府的的建议 |
| 第三节 思考与讨论 |
| 一、高职高专学生专业选择与社会再生产 |
| 二、教育社会学学视角下我国职业教育公平设想 |
| 第四节 创新与局限 |
| 参考文献 |
| 一、学术着作 |
| 二、学位论文 |
| 三、期刊论文 |
| 四、报告 |
| 五、电子文献 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
| 读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
（10）高职高专学生职业生涯管理的现实困境与对策分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的背景、目的与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的和意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外关于职业生涯管理的研究 |
| 1.2.2 国内关于职业生涯管理的研究 |
| 1.2.3 文献综述述评 |
| 1.3 本文的研究方法 |
| 1.3.1 文献阅读法 |
| 1.3.2 调查研究法 |
| 1.4 研究内容与思路 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.5 本文的框架 |
| 第二章 相关概念和理论基础 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 理论简介 |
| 2.1.2 职业生涯管理模型 |
| 2.2 高职高专院校学生职业生涯管理概述 |
| 2.2.1 高职高专院校学生职业生涯管理的内涵及特点 |
| 2.2.2 高职高专院校学生职业生涯管理的价值体现 |
| 2.2.3 高职高专院校学生职业生涯管理有利于学生实现个人全面发展 |
| 第三章 高职高专学生职业生涯管理的必要性 |
| 3.1 高职高专学生职业生涯管理国家政策导向 |
| 3.2 高职高专学生分析 |
| 3.2.1 高职学生特征分析 |
| 3.2.2 高职学生兴趣分析 |
| 3.2.3 高职学生能力分析 |
| 3.3 高职高专学生职业生涯管理现状 |
| 3.3.1 职业兴趣未充分激发 |
| 3.3.2 职业判断能力培养乏力 |
| 3.3.3 职业价值观培养有待加强 |
| 3.3.4 社会实践缺乏针对性 |
| 3.3.5 职业生涯管理不够变通 |
| 第四章 高职学生职业生涯管理案例选择与困境调查分析 |
| 4.1 案例选择 |
| 4.1.1 案例基本情况简介 |
| 4.1.2 案例职业情况介绍 |
| 4.2 调查设计 |
| 4.2.1 设计依据 |
| 4.2.2 问卷编制 |
| 4.2.3 问卷数据统计的质量控制 |
| 4.3 高职学生职业生涯管理困境调查及分析 |
| 4.3.1 困境调查分析 |
| 4.3.2 成因分析 |
| 第五章 高职学生职业生涯管理策略 |
| 5.1 发挥政府引导作用,培养职业判断力 |
| 5.1.1 充分发挥政府的导向作用 |
| 5.1.2 加大培养高职高专院校学生的职业判断力 |
| 5.2 打造优质环境,激发参与职业生涯管理兴趣 |
| 5.2.1 打造优质环境 |
| 5.2.2 激发参与职业生涯管理兴趣 |
| 5.3 建立企业与学校联动机制,提升社会实践针对性 |
| 5.3.1 加强企业与学校深层次合作,建立企业与学校联动机制 |
| 5.3.2 提升高职院校社会实践的针对性 |
| 5.4 打造多元化学科体系,灵活实施职业生涯管理 |
| 5.4.1 提升学生综合素质,加大学科体系的全面性 |
| 5.4.2 针对职业生涯管理的不同阶段进行灵活运用 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、高职高专建筑工程专业毕业生质量调查研究（论文参考文献）
- [1]高校毕业生流动对房价的影响分析 ——以长三角为例[D]. 张棋飞. 安徽财经大学, 2021(10)
- [2]中国大学生就业中政府责任研究[D]. 鄂义强. 东北师范大学, 2020(06)
- [3]职业高中基于学徒制培养学生21世纪技能的研究 ——以印度尼西亚西爪哇省为例[D]. 安迪（ADI MAULANA）. 南京师范大学, 2020(02)
- [4]《悉尼协议》背景下高职高专工科毕业生素质评价研究[D]. 方瑶瑶. 北京工业大学, 2020(06)
- [5]教育供给侧视域下我国高等教育人才结构研究[D]. 李季. 黑龙江大学, 2020(05)
- [6]高职高专院校韩语专业存在的问题与对策研究 ——以泰州学院韩语专业为例[D]. 郭蕾. 山东大学, 2019(03)
- [7]从就业导向到生涯导向：高等职业院校组织转型研究[D]. 陈沛酉. 天津大学, 2019(01)
- [8]地方高校本科生学业成就差异与影响因素研究 ——以两所地方高校为例[D]. 洪文建. 厦门大学, 2019(08)
- [9]影响高职高专学生专业选择的主要因素研究 ——基于家庭背景视角[D]. 范涓涓. 广东技术师范大学, 2019(02)
- [10]高职高专学生职业生涯管理的现实困境与对策分析[D]. 宋佳丽. 延边大学, 2019(01)