浅谈提高初中语文课堂教学效率

一、浅谈提高初中语文课堂教学效率（论文文献综述）

杨晓燕^[1]（2021）在《新时期如何提高初中语文课堂教学效率的策略探究》文中认为在新时期背景下,为能够高效地提高初中语文学科的课堂教学质量,本文首先分析了氛围不够活跃、教学内容过于烦琐等语文教学方面不足之处,然后对营造活跃的课堂氛围、优化教学设计等提高初中语文课堂教学效率的策略进行探究,最后提出了新时代背景下有关教学策略的创新内容,包括完善教学评价体系、延伸课堂知识等。

孙蓓蓓^[2]（2021）在《构建高效课堂，提升教学效果》文中研究表明近些年初中语文课程标准逐渐提高,这也让教师更注重课堂教学的质量,只有构建出高效课堂,才能切实改善教学效果。因此,需要教师更新教学理念,并详细分析课堂教学的特点,以此制订更符合语文课程的教学方案。从目前初中语文课堂教学来看,在方法上仍存在较多问题,教师必须积极调整课堂教学思路、改变课堂教学策略,这样才能促使学生在短时间内,获取更多、掌握更多语文知识。本文会针对初中语文高效课堂的构建进行分析,为相关教师提供有效借鉴与参考。

邓丹^[3]（2021）在《随班就读智障学生初中语文课程调整研究》文中研究表明课程调整是提高随班就读教育质量的重要途径,本研究对随班就读智力障碍学生初中语文课程进行调整,并展开三轮行动研究,研究目的为:（1）通过对随班就读初中语文课程调整来提高随班学生语文课堂参与度,提高随班学生听、说、读、写能力和社会交往能力;（2）为一线随班教师提供可参考的课程调整经验与建议,提高随班就读教学质量。本研究选取成都市某普通初中学校的一名随班就读智力障碍学生作为研究个案,随班语文老师与特殊教育专业实习生形成协同教学的形式,共同从初中随班生的语文课程目标、课程内容、课程实施及课程评价四个维度进行调整。本研究运用访谈法、参与观察法收集研究资料,并对其进行质性分析,得出研究结论。研究发现,随班就读语文课程调整能提高随班智力障碍学生的学习积极性和语文学习能力;提高普通语文教师随班就读素养及实习教师的专业实践技能;随班教师与实习教师协同开展随班语文课程调整的形式具有可行性。据此研究结论提出建议:细化随班语文课程调整环节,优化课程调整体系;加强协同教学意识,合理分配课程调整任务;加大随班教师培养力度,提高随班就读教学能力;贯彻落实随班就读政策,与高校建立人才输送链。

何亚丽^[4]（2021）在《部编版初中语文教材预习提示的使用研究》文中研究表明预习提示作为教材助读系统的重要组成部分,在指导教师开展阅读教学与学生进行自主学习等方面具有积极的辅助作用。本文以部编版初中语文教材的预习提示为研究对象,力求呈现预习提示的编写要点,在此基础上结合师生使用情况,搜集相关课堂教学实录,进而研究预习提示的使用策略。本文以文献研究法为基础,在明确部编版教材预习提示的编写理念后,对比分析人教版教材的课前预习提示,继而考察部编版教材预习提示的特点、功能与作用;其次,为多角度分析师生的具体使用情况,从认识与了解情况、使用情况与检测情况三个维度设计调查问卷,并结合主要文体的课堂教学实录,思考部编版教材预习提示使用受限的原因;最后,针对师生使用预习提示时出现的认识不足、重视不够及评价欠缺等情况,从理论认识和实际行为两个层面切入,多角度挖掘预习提示的使用方法。在具体使用预习提示的过程中,教师与学生首先要对预习提示有全面深入的认识。教师在开展阅读教学时可结合预习提示来明确教学目标、设计预习任务与教学内容,同时要注意引导学生研习预习提示,帮助学生掌握预习方法与阅读策略,培养学生的自学能力,从而提高课堂教学效率。

黄东阳^[5]（2021）在《影视资源在初中语文小说教学中的应用研究》文中研究表明在当今我们生活的信息时代,电视、电影和移动互联网已经广泛渗透到了现代人们日常生活工作、学习和交流的方方面面,也逐渐成为当代对中小学生进行教学研究不能回避的重要话题。影视资源集多种图文、声像于一体,具有生动、直观的视觉特征,初中生也正好身处于一个好奇而又躁动的青春少年时代,对强烈的身体感官视觉刺激十分敏感。而影视信息资源恰恰是契合了我国初中生的身体和心理特征。因此,把影视资源有效地应用到初中语文课堂教学之中,既能极大地激发初中生对于学习语文的兴趣,点燃其学习热情又能有效地提高学生对于课堂知识的掌握,开拓学生的眼界;此外,还能调动和提高初中课外阅读和写作等方面的积极性,引导初中生在更宽泛的空间认知和学习,培养初中生的自我能动力与探求问题的优良习惯,从而帮助提升学生的整体能力。从教师的角度来看,语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各种活动（《义务教育语文课程标准》）。在影像化时代到来的今天,影视资源越来越受到人们的关注,影视资源的充分运用,在语文教育质量提升、辅助学生形成完善人格、良好个性方面具备深远意义。然而,影视资源在课堂中的应用也存在一些误区,因此,需要找准问题对症下药。本文主要从以下五个部分对影视资源在初中语文小说教学的应用研究展开讨论:第一部分和第二部分主要针对影视资源的基本概况展开论述。基于国家语文新课标基础理念、课改等背景之下,针对影视资源论述其内涵、在小说阅读教学方面的介入现状、基本理论依据、重要性以及必要性等。第三部分,在调查的基础上对影视资源应用于初中语文小说教学方面的基本现状进行论述,并对出现的问题进行了分析。论文的第四部分主要论述了将影视资源介入至初中语文小说阅读教学方面的具体建议与基本原则。即以拓展性、辅助性以及目的性三大原则为依据,从教师教学和家校互通方面给予了相应的建议。论文的第五部分主要以教学设计呈现,通过影视资源在小说文本教学中应用的案例设计,为同行提供参考,从而使初中语文小说教学效率达到最大化。

胡兰兰^[6]（2021）在《思维导图在中职口语交际教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理课程改革之下,中职语文越来越重视学生的口语表达能力。2020版《中等职业学校语文课程标准》提出的中职语文四大核心素养以语言运用为基础,思维、审美、文化方面的发展建立在语言运用基础上。由此可见,国家和社会对中等职业学校学生语言理解与运用能力要求越来越高。提升中职学生的口语表达能力,语文口语交际教学承担着重要职责。然而,据调查显示,在中职语文教学中,教师以阅读教学为主,口语交际教学得不到合理安排;教学方式单一,口语交际教学效果不明显;同时,学生以学习技能为目的,忽视口语交际教学的重要性。口语交际在教学中常常发挥不到应有的作用,学生的口语表达能力也无法得到很好地提升。基于中职口语交际教学的现状,笔者认为应该改变教学方法和教学手段,“以学生为主体,教师为主导”,激发学生学习兴趣,提高口语交际课堂教学效率,促进学生的口语表达能力的提升。因此,本课题研究尝试把具有创造性思维、强记忆等特点的思维导图应用到中职口语交际教学中来,通过对比教学法和案例分析法来探讨一条提高中职口语交际教学效率的有效途径,以更好地提升中职生口语表达能力,促进核心素养的发展,为中职生走向社会,成为社会所需要的技能型人才奠定基础。此课题主要分为五部分:绪论部分阐述本课题研究背景,综述国内外有关研究,介绍相关概念及确定所采用的研究方法;第一章调查分析中职语文口语交际教学现状;第二章主要是对思维导图应用于中职口语交际教学中的可行性进行分析;第三章主要探讨思维导图如何在中职口语交际教学中进行实践;第四章对思维导图在口语交际教学中实施效果进行评价和反思。

胡秋瑾^[7]（2021）在《初中语文教学自读课文助读系统研究 ——以南张中学为例》文中提出随着基础教育课程改革理念的逐步深入,统编版义务教育语文教科书应运而生。新版语文教科书遵循《义务教育语文课程标准（2011）》,坚持守正创新,于2016年秋季投入试点使用。通过与原有教科书的对比不难发现:新版教科书再次加大“教读”与“自读”的课型区分力度,着力构建“三位一体”的阅读体系。其中自读课文助读系统的变化颇为显着,而助读系统是链接语文知识与学习能力的纽带,是传递编者意图、引导教师教学、帮助学生学习的载体,是开展语文教学不可或缺的组成部分。然而,反观目前的教学现状,有部分师生对自读课文助读系统不仅谈不上有效使用,反而缺乏应有认识,如不明编写理念、不懂设计依据、不会使用方法等,只得将其“束之高阁”,使助读系统失去原本的价值。因此,笔者将从以下四个部分对统编版初中语文自读课文助读系统开展深入研究,使其更好指导教师“如何教”,引导学生“如何学”。第一部分为绪论,介绍了研究缘起及研究意义、研究现状、研究的理论基础以及研究方法。第二部分是关于统编版初中语文教科书自读课文助读系统的概述,主要包括语文教材与语文教科书、统编版语文教科书、自读课文和助读系统的基本概念以及构成要素（提示类、注释类、插图类和资料类）与应用价值。第三部分通过访谈与问卷的方式,调查当前统编版初中语文教科书中自读课文助读系统的使用情况,并指出师生使用助读系统效果不理想的原因:师生未基于编写理念使用助读系统,教师对学生指导不到位,教师授课模式固定不变,学生自主学习意识不够。第四部分基于调查结果,提出初中语文自读课文助读系统的使用建议,从教师维度和学生维度双重视角进行思考,提出教师应领会编写意图、研究教科书创新点,运用助读系统、链接教学设计,重视助读系统、指导学生学习;学生应会用助读要素、转变学习方式,巧用助读要素、提高自主意识,效仿助读要素、养成良好习惯。

田昌莉^[8]（2021）在《思维导图在初中记叙文提纲设计教学中的应用研究》文中指出义务教育语文课程标准要求发展学生的思维和创造力。思维导图作为一种以图像和文字并存、以层级发散的方式呈现人脑思维的工具,在工作和学习方面都具有很强的实用性。近年来很多一线教师也把它运用到了教学当中。提纲设计作为初中语文作文教学中常用的有效方法,在实际教学过程中深受教师和学生的欢迎。本文主要是把思维导图运用到初中语文记叙文提纲设计教学中,以期让一线教师在记叙文写作教学过程中找到一个可用和好用的教学方法,提高学生的学习效率,促进其思维和创造力的发展。本文主要有五个部分,四个章节。第一部分是绪论,主要是对“思维导图在初中记叙文提纲设计教学中的应用研究”这一内容的的选题缘起和价值、研究综述、概念界定、研究方法和拟解决问题的阐述。第一章主要是从发展学生思维、记叙文的文体特点、提纲设计的特征、提升学生记叙文写作兴趣和能力、提高学生素养等方面对思维导图在初中记叙文提纲设计教学中的可行性和重要进行分析。第二章主要是对初中作文教学情况、记叙文提纲设计教学情况、思维导图在记叙文提纲设计教学当中的应用情况进行调查分析。第三章通过案例分析比较传统提纲设计教学与思维导图提纲设计教学之间的优势和不足,以及学生运用思维导图制定提纲后的作文成果展示。第四章主要从把握思维导图制图规律、提高制图水平、发展学生思维等方面提出了一些应用建议。

杨欢^[9]（2021）在《情境教学法在初一语文阅读教学中的应用研究》文中认为在初中语文中,阅读教学所占据比例大、所占课时最多,它是非常重要的构成部分,提升学生听、说、读、写的能力,培养学生的语言思维能力都主要是通过开展阅读教学来达成,初一年级作为学生初中语文学习的第一个阶段,其在阅读教学中起着至关重要的作用。可以说,整个语文教学的质量水平是由阅读教学的质量水平决定的,此外,其还影响到到初中阶段语文教学目标的全面达成。情境教学法在初中语文阅读教学中的应用范围广,是一种有效的教学策略,尤其是其应用在语文学科阅读教学中。相比传统固定的教学方式,情境教学法极重视调动学生内在的情感体验,凭借阅读情境的创设,能够极大地激发学生的学习趣味,使学生的主体地位得尊重,激发学生的情感体验。这一方法不仅遵循了身心发展的规律,也有利于学生阅读水平与能力的提升,促使学生智力因素和非智力因素的和谐发展,有助于初中语文阅读教学目标的全面实现。笔者将从下面三个部分展开论述:第一部分是引言,对研究的背景、国内外的研究现状,研究的意义,概念的界定,研究的理论基础和研究方法进行介绍。第二部分是论文正文,主要分为四章,第一章从情境教学法符合学生认知规律发展的特点、阅读教学与阅读文本自身的特点,语文教育美感丰富的特点三方面论证了初一语文阅读教学中应用情境教学法的可行性;主要是从调动学生的学习兴趣,提升学生的情感体验,培养学生的思维创造力,提高课堂教学效率四个方面论证应用的价值。第二章主要是对情境教学法初一语文阅读教学中的应用现状进行调查与访谈,并对学生问卷调查和教师访谈调查进行统计与分析。第三章主要是情境教学法在初一语文阅读教学的运用存在的问题,并对其产生的原因进行梳理分析。第四章主要是针对以上内容,提出改进策略。第三部分结语,对前文研究做出的总结。本论文通过对初一语文阅读教学现状的调查与分析,发现情境教学法在应用过程中存在一些问题,因此提出加强理论学习,提高理论素养;了解学生发展的特点;创设贴近生活的阅读情境;创设形式新异的情境教学等策略,以期提高阅读教学效果。希望本研究能够为从事语文阅读教学的教师提供借鉴与参考。

石再^[10]（2020）在《农村初中语文阅读教学与现代信息技术整合的研究》文中认为语文作为一门基础学科,它既是重要的交际工具,也是承载我国文化的载体。阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分,它对学生提升文化品位、养成人生经验有很大帮助,对于提升语文课程教学乃至其他学科教学的质量也起着重要作用。随着以计算机和网络通讯为核心的信息技术飞速发展,信息技术在基础课程学科教学中的应用逐步推广,语文阅读教学与现代信息技术的整合渐成普遍现象,现代信息技术已经逐步成为改革阅读教学模式、优化阅读教学过程、提高阅读教学效率以及提升阅读教学效果的有效手段。在新一轮基础教育改革背景下,农村初中教育信息化建设发展迅速,部分农村初中运用现代信息技术开展语文阅读教学的条件已经基本具备。但是,由于部分教师对语文阅读教学的特点认识不够充分和准确,对语文阅读教学与信息技术整合的内涵理解不够深刻,借助现代信息技术进行阅读教学在农村初中的应用范围还不广、应用程度还不高、应用效果还不理想。因此,在现代信息技术环境下开展农村初中语文阅读教学研究具有重要意义。文章通过文献研究法、调查研究法和观察法等研究方法了解现代信息技术在农村初中语文阅读教学中的应用现状,结合语文阅读教学与现代信息技术整合的内涵和特征,探索农村初中语文阅读教学与信息技术整合的有效模式和策略,优化语文阅读教学过程,改变传统语文阅读教学模式,提高语文阅读教学效率,使信息技术在初中语文阅读教学中发挥更大作用。论文包括六个部分:绪论介绍现代信息技术与课程整合的背景,简述国内外信息技术与课程整合的现状及存在问题,并对本文的研究意义和研究方法作介绍。第一章语文阅读教学与信息技术整合的基本理论和条件。介绍了信息技术的内涵与特征以及现代信息技术与初中语文阅读教学整合的理论基础,阐述现代信息技术在初中语文阅读教学中实施的基本条件。第二章农村初中语文阅读教学与现代信息技术整合。结合义务教育阶段语文阅读课程实施标准,剖析了现阶段农村初中语文阅读教学的不足,分析初中语文阅读教学与信息技术整合的好处。通过调查研究了解农村初中语文阅读教学与信息技术整合的现状并针对存在的不足给出改进建议。第三章整合的教学模式和应用策略。结合信息技术与课程整合模式的不同类型对语文阅读教学与信息技术整合的教学模式进行研究,对语文阅读教学与信息技术整合的应用策略与方法进行探讨,也指出了现阶段农村初中语文阅读教学和信息技术整合存在的问题。第四章以课例《苏州园林》为中心,讨论分析课程整合模式的具体实践。结语对全文进行总结并得出结论。

二、浅谈提高初中语文课堂教学效率（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈提高初中语文课堂教学效率（论文提纲范文）

（1）新时期如何提高初中语文课堂教学效率的策略探究（论文提纲范文）

（2）构建高效课堂，提升教学效果（论文提纲范文）

（3）随班就读智障学生初中语文课程调整研究（论文提纲范文）

（4）部编版初中语文教材预习提示的使用研究（论文提纲范文）

（5）影视资源在初中语文小说教学中的应用研究（论文提纲范文）

（6）思维导图在中职口语交际教学中的应用研究（论文提纲范文）

（7）初中语文教学自读课文助读系统研究 ——以南张中学为例（论文提纲范文）

（8）思维导图在初中记叙文提纲设计教学中的应用研究（论文提纲范文）

（9）情境教学法在初一语文阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）

（10）农村初中语文阅读教学与现代信息技术整合的研究（论文提纲范文）

四、浅谈提高初中语文课堂教学效率（论文参考文献）

• [1]新时期如何提高初中语文课堂教学效率的策略探究[J]. 杨晓燕. 课外语文, 2021(31)
• [2]构建高效课堂，提升教学效果[J]. 孙蓓蓓. 天天爱科学(教育前沿), 2021(09)
• [3]随班就读智障学生初中语文课程调整研究[D]. 邓丹. 四川师范大学, 2021(12)
• [4]部编版初中语文教材预习提示的使用研究[D]. 何亚丽. 贵州师范大学, 2021(09)
• [5]影视资源在初中语文小说教学中的应用研究[D]. 黄东阳. 大理大学, 2021(08)
• [6]思维导图在中职口语交际教学中的应用研究[D]. 胡兰兰. 广东技术师范大学, 2021(12)
• [7]初中语文教学自读课文助读系统研究 ——以南张中学为例[D]. 胡秋瑾. 云南师范大学, 2021(08)
• [8]思维导图在初中记叙文提纲设计教学中的应用研究[D]. 田昌莉. 贵州师范大学, 2021(11)
• [9]情境教学法在初一语文阅读教学中的应用研究[D]. 杨欢. 喀什大学, 2021(07)
• [10]农村初中语文阅读教学与现代信息技术整合的研究[D]. 石再. 西南大学, 2020(05)

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