一、浅谈实施素质教育的重要性（论文文献综述）
丁谊[1]（2021）在《初中道德与法治课教学中学生规则意识培育研究》文中研究指明初中道德与法治课是培育初中生规则意识的主渠道、主阵地,在初中生成长成才的关键期加强规则意识培育,为学生树立正确道德观念、完善个人品格具有十分重要的意义。从总体上看,初中生的规则意识较好,但也不断出现违背规则的事例,甚至,不时出现违法犯罪案件。所以,本文尝试以担负德育重任的道德与法治课为出发点,找出初中道德与法治课在培育规则意识方面存在的问题,分析原因并寻找解决对策。本文主要分为三大个部分:第一部分阐述了初中道德与法治课教学中学生规则意识培育的概况及意义。首先介绍了初中道德与法治课规则意识培育的概念界定。其次,阐述了规则意识培育的几点意义。第二部分着重分析了当前初中道德与法治课规则意识培育现状,并从道德与法治课的角度出发分析内因。不难发现,目前初中道德与法治课教学中学生规则意识培育已取得一定成效。但还存在一些问题,包括:规则意识培育内容解读不到位、培育方法依赖理论灌输、培育过程重理论轻实践、培育评价方式较为单一。究其原因有:规则意识的培育受应试教育的掣肘、受重视程度不够、教师的专业素养有待提升。第三部分主要针对如何在初中道德与法治课中加强对学生规则意识的培育方面提出了几点对策。首先,要提高认识,全面推行素质教育。其次,学校、教师要提高对初中生规则意识培育的重视程度。接着,要提高道德与法治课教师的专业素养。再次,教师要灵活选择规则意识培育的教学方法。最后,要完善规则意识培育的教学评价机制。
钱琳琳[2]（2021）在《合唱教学在小学音乐教育中的发展现状与思考 ——以河南周口地区为例》文中研究表明小学音乐教育在促进学生的审美素养、提高学生的艺术鉴赏能力等方面具有重要作用。合唱作为小学音乐教育的重要组成部分,是学校音乐美育最主要的艺术形式之一,在学校素质教育的实施过程中具有无可替代的作用。尽管,近年来随着我国经济社会的发展,人们对合唱艺术的理解和接受得到了一定程度的提高,但是,我们也理应看到,目前一些经济水平欠发达的地区,小学合唱教育还存在一定的问题。文章以河南周口地区为例,尝试从个案研究的角度对上述问题予以分析。文章分别以河南省周口地区的市区、县城（含县级市）以及乡镇中的9所小学为研究对象,采用实地考察法、问卷调查法、文献阅读法、访谈法等方法,较为全面地了解了上述9所学校在合唱教学课程设置、师资队伍建设、学生对合唱教学的参与度以及合唱教学硬件设施等方面的情况。在对上述9所学校的合唱教育现状有了较为详细的了解的基础上,认真梳理上述学校在合唱教育方面存在的问题,并针对上述问题提出了相应的改进建议。全文主要分为四部分。第一部分主要对合唱及其相关理论进行了扼要的介绍。主要涉及合唱的起源、内涵及发展演变,合唱在我国的发展,等等;第二部分简要分析了河南周口地区小学合唱教育概况。该部分主要包括调研学校的音乐课程开展情况、教师队伍建设、学生对合唱的理解及相关基础设施等情况;第三部分主要分析周口地区小学合唱教学存在的主要问题。在对上述九所小学的调查数据与统计结果基础进行分析的基础之上,文章归纳了周口地区小学合唱教学中现存的几点共性问题。例如,教育管理部门及相关学校领导对合唱教育教学的实施重视重视不够、合唱专业方面的师资不足、相关任课教师的知识结构和能力水平无法满足学生的实际需求等;文章最后给出了提高合唱教学在周口小学音乐教育中参与度的相关建议,其中主要包括提高全社会对合唱教育的认识、调动师生的积极性和参与度、结合地方特色走多元化发展的合唱教育道路等。
吴佳静[3]（2021）在《基于蔡元培美育思想的当今美术教育现状及对策分析》文中认为美育能够陶养人的感情和提高人的道德水准,因此在蔡元培所处的民国时代通过美育来改变国家孱弱现状、为国民内心点亮道德与希望是必要的,蔡元培的美育思想就是在这样的基点上产生的。蔡元培的美育思想是以中国优秀传统思想作为本根,在特殊历史阶段中通过中西方思想碰撞交融而形成的优秀文化成果。蔡元培的美育思想是融合了古今、中西思想之长、去芜存菁的思想精华,他的美育思想的意义超越了时代,影响后世。因此对蔡元培美育思想进行研究,有助于我们对当今美术教育的现状进行思考,对当今美术教育的改革和发展有着重要的指导意义。基于此,本研究选题基于蔡元培美育思想对当今美术教育现状及对策进行分析,主要研究内容如下:第一章主要探讨蔡元培美育思想形成的时代背景以及要因。一个思想的诞生与发展离不开其所处时代的政治和文化的影响,前者促使蔡元培走上教育救国之路,后者使蔡元培开始接触并传播新文化。除了这两大因素之外,古今中外优秀思想的影响是蔡元培美育思想形成的又一要因。第二章对蔡元培美育思想体系中三个主要理论进行分析,分别阐述这些理论的主要内容与本质。将蔡元培的美育思想与同时代教育家的美育思想进行比较分析,探讨各自特点,从而总结分析蔡元培美育思想的特征。第三章探讨蔡元培美育思想的当代价值,基于蔡元培的美育思想,在素质教育的框架中,对当今的美术教育进行反思,探究存在的问题、问题产生的原因以及解决问题的对策。结语部分,对全文进行总结和展望。对蔡元培美育思想的研究可以丰富我国美术教育理论,完善美育理论体系,为我国中小学美术课程教学提供理论支撑。同时,对于转变我国美术课程教学的观念、完善我国美术课程教学的策略,健全课程教学评价体系,均具有重大的现实意义。
王纲[4]（2021）在《高校思想政治教育评价视域下第二课堂的学生行为研究》文中研究表明在我国新时代的高等教育发展背景下和世界政治经济格局的变化中,思想政治教育承担了前所未有的任务,是坚持社会主义教育方向的重要教育领域。大学生第二课堂自上个世纪八十年代末登上高校教育舞台,经过三十多年发展,成为集思想政治教育、校园文化传承、综合素质培养、学生管理载体等多种功能为一体的教育手段。随着思想政治教育理论和学科的发展,大学生第二课堂作为思想政治教育重要途径的作用和意义日益明确,其理论基础、顶层设计、制度建设、组织保障等方面也得到进一步的发展,第二课堂以实践性、灵活性、隐蔽性、多样性等特点在人才培养中承担着思想政治教育阵地的重要角色。人的发展是长期的过程,是复杂因素的结果,教育作为一种人类活动,对其结果的评价是历史性、世界性的难题,特别是思想政治教育领域中,如何对人的思想、品格、素质等隐性特质的评价使得思想政治教育评价成为研究的重点和难点。思想政治教育评价既是面向思想政治教育本体的外在测评判断体系,也是思想政治教育理论体系的有机组成部分。对思想政治教育评价的研究主要解决评价的理论基础、指标体系和应用价值等问题。在思想政治教育评价理论和方法的长期探索中,已经形成了比较成熟的认识论和方法论,然而在当今信息和数据的时代,社会和学生对评价有了更多的述求和期待,如同人类在认识世界的过程中,每位科学家以追求和证实因果关系为毕生志愿,思想政治教育评价也必须回答这一“百年树人”的难题。马克思主义理论指出,实践是认识世界的方法,也是人的本质特征。第二课堂是思想政治教育的实践活动,也是学生认识世界、认识社会、认识自我的实践活动,要认识实践这一过程导致的结果,必须从认识实践这一过程入手。思想政治教育是解决思想内化与外化的方法和途径的科学,行为是思想外化的最直接表现,探索思想政治教育如何影响学生的行为的规律和特征,能直接回答思想政治教育的结果。“知、情、意、行”是心理学研究的四个基本领域,认知、情绪、意志最终都会通过行为进行表现,也只有行为才能真正被外界和自我感知和认识。综合以上理论基础和指导,本文在思政教育评价的视角下,进行第二课堂学生行为的研究,掌握新时期背景下第二课堂学生行为的形态、规律、影响等特征,探索行为研究用于思政教育评价及学生评价的途径与方法。对思想政治教育的评价重点是对学生思想素质的评价,对学生思想素质的评价转化为对学生第二课堂行为的评价,对第二课堂行为的评价必须依靠具有说服力的参照体系,最具有说服力的参照体系是学生的成长发展,因此,在把握学生第二课堂行为规律和特征的基础上,理论和实践论证行为与学生成长发展的关系是本文的重点。学生第二课堂行为纷繁复杂,这是在以前的思想政治教育评价研究中,人们难以涉足的原因之一。而在信息技术高度发达的今天,不但为我们提供了研究行为这一复杂现象的基础和数据,也为我们提供了思路和分析方法,符合了当今社会对论证的科学化、数据化、显性化思维方式的要求和期待,进而将思想政治教育学研究引入到教育学、社会学研究的常用思路和方法领域。当然在当今数据为王的时代中,人们对教育研究的新制度主义、绩效主义的倾向,使哲学、社会学界对以数据研究和归纳研究为方法的因果关系推导和评价体系多有批判,吸取这些批判研究的精华,注重理论论证和实验的严谨,以行为物理研究方法为基础,建立符合逻辑理论的数学模型和关系,体现思想政治教育学研究本色,从而使第二课堂行为研究成为思想政治教育评价研究的有益补充和支撑。本文第一章主要介绍在思想政治教育评价视域下,学生第二课堂行为研究的目的和意义,以及本研究的思路和创新点。第二章介绍第二课堂学生行为研究的理论基础,从理论分析上解决为什么行为研究可以作为思想政治教育成效评价的有机组成部分。第三章是在理论框架下对第二课堂学生行为的现实分析,形成适合这一特定教育活动的行为研究理论。第四章介绍建立第二课堂学生行为研究的一般规律和原则框架,讨论行为研究的一般范式。第五章以实际案例和数据为基础介绍如何运用以上原理呈现第二课堂学生行为的基本情况,并分析行为对学生成长发展的影响。第六章阐述第二课堂学生行为的思政教育评价价值,在此基础上提出思政教育评价体系的构建思路和工作机制。
闫佳伟[5]（2021）在《中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案》文中进行了进一步梳理2014年3月,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,立德树人的重要价值意义在该意见中得到了明确规定,并将其设为中国特色社会主义教育事业发展的核心,也是实现学生自身全面发展的重要要求。21世纪以来,课程改革不断推动着教育体系的深化,使我国的教育既满足时代性又具有规律性。作为教育根本任务,立德树人有力推动着育人方式的不断变革,使我国在提高育人水平的同时也能提升国民素质,对人力资源强国的建设、教育发展的前瞻性与人才培养时代性具有重大价值。习近平总书记在全国教育大会上提出,要把立德树人融入教育各环节,贯穿教育各领域。中学阶段处于学生成长的关键期,在学校中落实立德树人根本任务有着非常重要的现实价值与长远意义。因此中学的教育需要将立德树人作为教育的旗帜,在政治方向和价值观念上严格遵循党的教育大政方针,秉持学校的立校文化与育人目标,为社会培养出更多优秀的学生。本研究充分认识到当前中学阶段立德树人落实机制的重要性,从理论与实践两方面进行了研究与探索。首先,本研究从正本清源的角度,对立德树人进行历史溯源与理论研究,基于传统文化及近现代国民教育体系中立德树人的发展研究,结合新中国成立以来党的教育方针与育人导向的分析,深入探讨了新时代背景下立德树人的历史使命、时代责任、具体内涵与价值意义。其次,基于现实审视的角度,对本研究中的个案F中学立德树人实践进行研究,并将实践工作与《中小学德育工作指南》进行对标分析,从课程、文化、活动、实践、管理、协同六个维度,将该校德育工作进行归类梳理。从立德树人的顶层设计、实践落地、管理效能三个角度对个案进行研究,总结该校在立德树人落实机制方面的有益经验与成功做法。通过问卷调查与访谈研究,聚焦于立德树人落实机制中的目标、内容和协同机制三方面,反思出当前该校主要面临的德育目标体系建构不清、大中小幼德育体系衔接不畅、德育课程体系建构不全、德育综合实践创新力度不大、学校家庭社会协同育人程度不高等亟需进一步提升的问题。在反思的基础上,从《指南》指要求的六个维度出发重构该校立德树人落实机制的实施路径。最后,本研究继续聚焦于立德树人落实机制诸多要素中核心的三方面内容,即指向立德树人根本任务的目标机制、服务于育人目标的内容机制以及落实“三全育人”的协同机制,给出F中学立德树人落实机制的完善建议。
胡晓霞[6]（2021）在《基于跨学科视角的中学数学教师教学能力结构研究》文中研究指明进入二十一世纪,国际社会对创新人才需求更为迫切。我国于2020年开始实施的“强基计划”就是服务国家重大实践战略发展的时代之需,是加强创新人才选拔培养的实践之举。“强基计划”中特别注重对跨学科人才的培养,而且义务教育课程标准提出要分配10%的可是用于跨学科课程的学习,这对教师素养提出了更高的要求。近年来,国家在诸多政策文件中对教师的素养提出了更多与时俱进的新要求。当前基础教育正进入新一轮课程改革,提升教师素养,尤其是提升教师教学能力的实践诉求更为迫切。因此,重构中学数学教师教学能力结构具有很强的理论价值与现实意义。本研究主要试图解决以下问题:（1）挖掘中学数学教师教学能力构成新要素;（2）构建基于跨学科视角的中学数学教师教学能力结构。本研究在借鉴以往研究成果的基础上,通过对以往研究文献及国家颁布的教师相关政策文件进行梳理,初步构建基于跨学科视角的中学数学教师教学能力结构。然后,以高等教育教师教育研究领域教授和基础教育教学领域教育专家组成的专家咨询组为调查对象,采用德尔菲法获得专家对笔者构建的教学能力结构的意见,通过对其意见进行分析整理,最终构建出基于跨学科视角的中学数学教师教学能力结构,并提出中学数学教师教学能力培养建议。本研究的研究结论如下:（1）根据已有文献及相关政策文件分析,得出基于跨学科视角的中学数学教师教学能力有如下新元素:教学创新能力、育人能力、跨学科教学能力、创设跨学科教学情境的能力和跨学科理解与实践能力。（2）本研究构建了包含2个一级指标、6个二级指标、19个三级指标的基于跨学科视角的中学数学教师教学能力结构。2个一级指标为一般教学能力和特定学科教学能力;6个二级指标分别为教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、数学教学能力、科学探究教学能力和跨学科教学能力。本研究提出如下中学数学教师教学能力的培养建议:（1）中学数学教师教学能力职前培养建议。从培养单位层面出发,综合类大学和师范类大学应该根据时代需要与时俱进地更新课程设置和培养方式,课程设置方面可以增加师德培养类课程,其包含教师的师德培养,在教学中如何实施德育课程和育德能力的相关课程,培养方式方面,可以采用浸润式培养方式等;从职前教师层面出发,职前教师应该丰富自己的知识和能力结构。（2）中学数学教师教学能力职后培养建议。学校层面应该创新培养模式,主要包括“合作教学”培养模式和“教学视频”培养模式;教育主管部门可以采用“针对性”培养模式;职后教师应当坚持终身学习理念。整体来讲,本研究的特色在于挖掘了中学数学教师教学能力构成新元素,而且构建了基于跨学科视角的中学数学教师教学能力结构,对当前中学数学教师的发展具有一定的指导作用。
刘佩雯[7]（2020）在《初中《道德与法治》教学中渗透生态文明教育研究》文中研究说明因“粗放型经济发展方式”和不良生态行为习惯带来的生态问题,已经成为我国经济社会可持续发展的“拦路虎”。近些年来,党和政府对生态文明建设高度重视,致力于为人民群众提供“天蓝、地绿、水净、空气好”的生产和生活环境,主张通过生态文明教育提高全体公民的生态文明素质,其中就包括对初中生的生态文明教育。初中生正处于即将接触社会生活的特殊阶段,由于心理尚不成熟,其生态文明观念和行为易受家庭、社会等周围环境的影响,急需学校生态文明教育进行有效的引导和帮助。而初中《道德与法治》课作为一门以指导和促进初中生道德品质发展为根本目的的综合性课程,肩负着培育具有较高生态文明素养的社会主义建设者和接班人的使命。论文以初中《道德与法治》教学中的生态文明教育为研究对象,采用文献研究、实证研究和文本分析三种研究方法,除了引言还进行了三个部分的研究:第一部分是阐述了生态文明教育的内涵和支撑研究顺利进行的理论基础与思想资源,并从现实需求层面分析了在初中《道德与法治》教学中渗透生态文明教育的特点与重要意义。第二部分是通过问卷调查和实习经历,调研了初中《道德与法治》教学中渗透生态文明教育的现状,初中《道德与法治》教学中渗透生态文明教育取得的成绩和存在的问题及归因。第三部分是针对调查结果中发现的问题,主要从教育环境、教学方法、教材内容和课程资源等四个方面提出了能够提高生态文明教学效果的策略,力求生态文明教育在初中《道德与法治》教学中顺利开展,从而促进我国生态文明建设的发展。
教育部[8]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中认为教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
易琰[9]（2020）在《岳阳市第六中学体育中考成绩提升策略的研究》文中研究表明目前体育中考的话题已经成为人们关注的热点,而如何在满足学生体育兴趣的同时,促进其身心全面发展,培养自觉参与体育锻炼的意识习惯和能力,从而解决应试教育的现状,是学校、家长、社会急需解决的问题。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、对比分析法对近三年岳阳市第六中学体育中考成绩及实施现状进行深入分析,探讨影响成绩的因素并找出相应的策略与举措。结论如下:（1）岳阳市第六中学体育中考成绩的基本状况:近三年岳阳市第六中学体育中考成绩呈逐年上升趋势,且相比邻校更为突出;学生统考项目提升空间大,男生总体水平较女生好;跳绳和跳远的成绩相对于中长跑项目来说更好,中长跑项目需要进行较长时间的训练来提升学生的能力,是最应该加强的地方。（2）岳阳市第六中学体育中考实施过程的现状分析:学校认识和重视程度有待提高;课堂教学内容单一;主要以传统教学方法为主;测试成绩受主观因素影响较大;评价体系有待完善;场地器材不能完全满足需求。（3）影响岳阳市第六中学体育中考成绩的因素有:认知程度因素;教学内容因素;教学方法因素;监督制度因素;评价体系因素;物质条件因素。（4）岳阳市第六中学体育中考成绩提升的策略与举措有:加大宣传力度,提高认识程度;打破应试教育的框架,科学合理应对体育中考;加强教法研究,以多样化手段教学;加大监督力度,保障成绩公平性;完善评价体系,促进中考效果的提高;增加经费的投入,改善教学环境。
杨悦[10]（2020）在《初中道德与法治课生命教育中存在的问题及对策研究》文中进行了进一步梳理生命是人开展一切活动的基本前提,教育是基于生命的教育,开展生命教育是学校教育发展的必然要求,学校中开展生命教育符合素质教育全面发展的要求。初中道德与法治课生命教育内容是根据初中学生身心发展特点,针对初中生遇到的生命问题编写而成。初中生正值身心快速发育的关键时期,从幼稚走向成熟的过渡阶段,具有不稳定性,容易出现生命问题事件。初中生发生的生命问题事件多数是由心理问题引起的。因此初中生的生命教育要关注学生的内心世界,培养学生对生命的正确认识和积极的生命态度、提高学生的抗挫折能力和人际交往能力,引导学生珍爱生命,敬畏生命,爱护生命,热爱生命、乐观生活,追寻生命的意义,创造生命的价值。部编人教版的初中《道德与法治》课本中增加了许多生命教育的内容,为生命教育的进一步开展提供了优良条件。但是,在具体实践中还存在教师生命教育素养有待提高等问题。根据生命教育发展不足问题,提出可行性的解决措施,对开展初中道德与法治课生命教育具有重要参考价值。整篇文章一共分为三个部分:第一个部分是对初中道德与法治课生命教育有关概念进行界定。首先,明确生命是什么,生命教育又是怎样的教育;其次,明确在开展初中道德与法治课生命教育时要坚持的原则及教育的具体内容;再者,阐述了初中道德与法治课开展生命教育的理论依据以及科学可行的教育理念。最后,说明初中道德与法治课生命教育开展的重要性,生命教育可以增强学生的生命意识,提高学生的自我保护能力,补足来自家庭生命教育的缺失问题,满足素质教育全面发展要求,对初中生成长为合格的社会公民具有重要作用。第二部分是初中道德与法治课生命教育取得的成效及不足。初中道德与法治课生命教育提高了初中生的生命认知,促进初中生身心健康发展,增强了生命韧性等方面取得显着成效,使得学生的生命精神面貌大有改观。但是仍存在应试教育的竞争模式影响下注重知识能力培养,忽视情感价值观的塑造,教师对生命教育内容认识不足,学校对教学成果评价标准单一等问题。导致生命教育课,忽视学生的情感体验,生命观的塑造,重在分数的提升,失去了生命教育的意义,这已成为近年来生命教育发展的桎梏。第三部分是初中道德与法治课生命教育存在问题的改进措施。重点是学校与教师的改进,再辅以家长与社会各界提高重视进行相应的革新举措,为学生打造全方位的生命教育氛围。不断增进初中道德与法治课生命教育实施的科学性与严谨性,内容全面性与技能实用性,让初中道德与法治课生命教育的良好开展真正为初中生健康成长保驾护航。
二、浅谈实施素质教育的重要性（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈实施素质教育的重要性（论文提纲范文）
（1）初中道德与法治课教学中学生规则意识培育研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、课题研究的背景、目的和意义 |
| 二、国内外研究现状及发展趋势 |
| 三、研究方法及创新之处 |
| 第一章 初中道德与法治课教学中学生规则意识培育概述 |
| 第一节 初中道德与法治课教学中学生规则意识培育的概念界定 |
| 一、规则的内涵 |
| 二、规则意识的内涵 |
| 三、初中生规则意识的内涵及特点 |
| 四、初中道德与法治课教学中学生规则意识培育的内涵 |
| 第二节 初中道德与法治课教学中学生规则意识培育的意义 |
| 一、有助于培养学生核心素养 |
| 二、有助于全面推进素质教育 |
| 三、有助于营造良好校风学风 |
| 四、有助于维护良好社会秩序 |
| 本章小结 |
| 第二章 初中道德与法治课教学中学生规则意识培育的现状研究 |
| 第一节 初中道德与法治课规则意识培育已取得的成效 |
| 一、初中生的规则意识有一定提升 |
| 二、教师能较为完整传授规则意识的教学内容 |
| 三、道德与法治课较好发挥规则意识培育的主阵地作用 |
| 第二节 初中道德与法治课规则意识培育存在的问题 |
| 一、规则意识培育内容解读不到位 |
| 二、规则意识培育方法依赖理论灌输 |
| 三、规则意识培育过程重理论轻实践 |
| 四、规则意识培育评价方式较为单一 |
| 第二节 初中道德与法治课教学中学生规则意识培育存在问题的原因 |
| 一、规则意识培育受应试教育的掣肘 |
| 二、规则意识培育受重视的程度不足 |
| 三、规则意识培育者的专业素养有待提升 |
| 本章小结 |
| 第三章 初中道德与法治课教学中学生规则意识培育对策 |
| 第一节 提高认识,全面推行素质教育 |
| 一、积极转变“分数至上”的传统观念 |
| 二、注重规则意识培育的内化过程 |
| 第二节 提高对初中生规则意识培育的重视程度 |
| 一、全面认知规则意识培育的重要性 |
| 二、保证课时及实践活动经费的充足 |
| 第三节 提高道德与法治课教师的专业素养 |
| 一、提升教师自身理论素养 |
| 二、注重规则内容的教学设计 |
| 三、加强教学资源的开发利用 |
| 第四节 灵活选择规则意识培育的教学方法 |
| 一、情境教学法 |
| 二、活动教学法 |
| 三、案例教学法 |
| 第五节 完善规则意识培育的教学评价机制 |
| 一、丰富规则意识培育的评价内容 |
| 二、增加规则意识培育的评价主体 |
| 三、优化规则意识培育的评价方式 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文 |
（2）合唱教学在小学音乐教育中的发展现状与思考 ——以河南周口地区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一)选题背景和选题目的 |
| 1.选题背景 |
| 2.选题目的 |
| (二)国内外相关文献综述 |
| 1.国内文献综述 |
| 2.国外文献综述 |
| (三)研究意义和研究方法 |
| 1.研究意义 |
| 2.研究方法 |
| 一、合唱及其相关理论分析 |
| (一)合唱的起源、内涵与发展演变 |
| 1.合唱的起源 |
| 2.合唱、合唱教育的内涵 |
| 3.合唱的发展演变 |
| (二)合唱在我国的发展 |
| 1.合唱艺术在我国的发展 |
| 2.合唱教育在我国的发展 |
| 二、河南周口地区小学合唱教育概况 |
| (一)周口市合唱教学发展概况 |
| (二)河南周口市小学合唱教学概况 |
| 1.周口市小学音乐课展开情况 |
| 2.周口市小学教师队伍建设情况 |
| 3.周口小学音乐设备基础设施情况 |
| (三)周口市小学合唱教学的课堂案例分析 |
| 1.音乐课堂模拟教学案例设计分析范例之一 |
| 2.音乐课堂模拟教学案例设计分析范例之二 |
| 三、周口地区小学合唱教学存在的主要问题 |
| (一)对合唱教育的重视程度不够 |
| 1.相关教育管理部门不重视 |
| 2.学校领导对合唱教学的实施重视不够 |
| 3.学生对合唱认识不足 |
| (二)合唱教师专业水平参差不齐 |
| 1.缺少合唱专业相关的音乐教师 |
| 2.教师的知识结构、学历水平无法满足学生实际需求 |
| 3.合唱作品的选择具有盲目性 |
| (三)校外音乐培训机构对学校合唱团的错误影响 |
| 四、提高合唱教学在周口小学音乐教育中的参与度的相关建议 |
| (一)提高全社会对合唱教育的认识 |
| 1.教育行政部门应增强对合唱的认识程度 |
| 2.调动小学师生的积极性和参与度 |
| 3.加强新闻媒体对小学合唱教育的宣传力度 |
| (二)加大对周口地区小学合唱教育的支持力度 |
| 1.完善小学合唱教育的相关制度 |
| 2.探索符合地方实际的小学合唱教育提升工程 |
| (三)结合地方特色,走多元化发展的合唱教育 |
| 1.发掘具有中原风格的合唱教育元素 |
| 2.结合地方音乐特色,丰富合唱教育形式 |
| 3.校外音乐进校园,名人进课堂 |
| 4.开放社会资源,为小学合唱团提供展示自己的舞台 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 (教师问卷) |
| 附录二:教师访谈提纲 |
| 致谢 |
（3）基于蔡元培美育思想的当今美术教育现状及对策分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究目的及意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| (三)研究思路与方法 |
| 一、蔡元培美育思想的形成 |
| (一)蔡元培美育思想形成的社会背景 |
| 1.政治背景 |
| 2.文化背景 |
| (二)蔡元培美育思想形成的要因 |
| 1.传统儒家思想对蔡元培美育思想形成的影响 |
| 2.康德美学观对蔡元培美育思想形成的影响 |
| 3.自然科学对蔡元培美育思想形成的影响 |
| 4.革命思想对蔡元培美育思想形成的影响 |
| 5.席勒美育思想对蔡元培美育思想形成的影响 |
| 二、蔡元培美育思想的内容及特征 |
| (一)蔡元培美育思想的内容 |
| 1.美感之教育与世界观教育 |
| 2.以美育代宗教说 |
| 3.五育并举与健全人格的培养 |
| (二)蔡元培美育思想与其他教育家美育思想的比较 |
| 1.蔡元培与王国维美育思想的比较 |
| 2.蔡元培与梁启超美育思想的比较 |
| 3.蔡元培与鲁迅美育思想的比较 |
| 4.蔡元培美育思想的特征 |
| 三、基于蔡元培美育思想的当今美术教育现状分析及对策 |
| (一)基于蔡元培美育思想的当今美术教育现状分析 |
| 1.当今义务教育阶段美术教育存在的问题 |
| 2.当今义务教育阶段美术教育中问题产生的原因 |
| (二)基于蔡元培美育思想的当今美术教育现状的对策 |
| 1.蔡元培美育思想的价值分析 |
| 2.蔡元培美育思想对当今美术教育的意义 |
| 3.基于蔡元培美育思想的当今美术教育现状对策及实施方案 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（4）高校思想政治教育评价视域下第二课堂的学生行为研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出及研究意义 |
| 1.1.1 问题缘起 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 研究现状综述 |
| 1.2.1 研究成果概览 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国外研究现状 |
| 1.2.4 国内外研究现状评价 |
| 1.2.5 国内外研究发展态势 |
| 1.3 概念的厘清 |
| 1.3.1 高校第二课堂 |
| 1.3.2 高校第二课堂学生行为 |
| 1.3.3 思想政治教育评价 |
| 1.4 论文的研究思路与研究框架 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究框架 |
| 1.5 论文的研究方法与创新点 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 创新点 |
| 第二章 第二课堂学生行为研究的理论建构 |
| 2.1 第二课堂学生行为研究的理论基点 |
| 2.1.1 马克思主义认识论下的行为本质 |
| 2.1.2 马克思主义人学思想中的行为意义 |
| 2.1.3 思想政治教育学原理下行为与思想关系 |
| 2.1.4 新时代思想政治教育理论的行为理论 |
| 2.2 第二课堂学生行为研究的理论支点 |
| 2.2.1 心理学关于行为研究的理论支撑 |
| 2.2.2 教育学关于第二课堂的核心理论 |
| 2.3 第二课堂学生行为研究的理论切入点 |
| 2.3.1 思想政治教育的评价理论 |
| 2.3.2 新时代第二课堂建设的政策及其思想 |
| 2.3.3 网络与信息数字技术的相关理论 |
| 2.3.4 定性定量的教育研究相关理论 |
| 第三章 第二课堂学生行为的现实分析 |
| 3.1 第二课堂学生行为的产生与发展 |
| 3.1.1 行为产生发展机制 |
| 3.1.2 影响行为的因素 |
| 3.1.3 行为影响的因素 |
| 3.2 第二课堂学生行为的现实形态 |
| 3.2.1 第二课堂学生行为的发展 |
| 3.2.2 第二课堂学生行为现实形态的原因 |
| 3.3 第二课堂学生行为的评价 |
| 3.3.1 第二课堂学生行为评价的现状 |
| 3.3.2 第二课堂评价现状的原因 |
| 第四章 大学生第二课堂行为研究方法论 |
| 4.1 研究的理论框架 |
| 4.1.1 量化研究的优势与局限 |
| 4.1.2 行为的统计物理研究 |
| 4.1.3 因果关系的误区 |
| 4.2 第二课堂学生行为描述数据类型与属性概念 |
| 4.2.1 第二课堂学生行为过程描述数据 |
| 4.2.2 学生成长发展数据类型与属性概念 |
| 4.3 行为研究设计 |
| 4.3.1 第二课堂的课程设计 |
| 4.3.2 学生行为的数据记录采集 |
| 4.3.3 学生行为数据的求证与评价 |
| 4.4 团中央“第二课堂成绩单”制度的借鉴与对比 |
| 第五章 大学生第二课堂行为研究实践案例 |
| 5.1 案例数据概况 |
| 5.1.1 行为数据的基本情况 |
| 5.1.2 学业成绩基本情况 |
| 5.1.3 毕业去向 |
| 5.1.4 职业发展状态 |
| 5.1.5 学生综合素质测评数据 |
| 5.2 案例数据的数据挖掘分析 |
| 5.2.1 行为状况统计学分析 |
| 5.2.2 行为与学生发展的关系分析 |
| 5.2.3 基于机器学习技术的数据研究 |
| 第六章 第二课堂学生行为的思想政治教育评价应用 |
| 6.1 第二课堂学生行为的思想政治教育评价价值 |
| 6.1.1 第二课堂学生行为状况的观测价值 |
| 6.1.2 第二课堂学生行为状况的判断价值 |
| 6.1.3 第二课堂学生行为状况的预测价值 |
| 6.2 基于第二课堂行为的思想政治教育评价指导思想 |
| 6.2.1 树立“大思政”格局的理念 |
| 6.2.2 巩固增强获得感的内容创新理念 |
| 6.2.3 强化信息技术同步的形式创新理念 |
| 6.3 基于第二课堂行为的思想政治教育评价的原则 |
| 6.3.1 精准教育原则 |
| 6.3.2 数据研究原则 |
| 6.3.3 评价反馈原则 |
| 6.3.4 行为评价思想的反思 |
| 6.4 基于第二课堂学生行为的思想政治教育评价机制 |
| 6.4.1 第二课堂组织工作机制 |
| 6.4.2 第二课堂过程管理机制 |
| 6.4.3 第二课堂评价导向机制 |
| 6.4.4 第二课堂支持保障机制 |
| 结束语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间取得的成果 |
（5）中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)以“立德树人”回应青少年成长时代挑战 |
| (二)用“落实机制”破解立德树人关键问题 |
| 二、文献综述 |
| (一)关于立德树人 |
| (二)关于立德树人落实机制 |
| (三)关于中学德育工作 |
| (四)关于中学德育工作的国际比较 |
| 三、研究问题 |
| 四、核心概念界定 |
| (一)立德树人 |
| (二)落实机制 |
| 五、研究设计 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 六、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 第一章 正本清源:关于立德树人的历史溯源与发展探寻 |
| 一、关于立德树人的历史溯源 |
| 二、党的教育方针与立德树人的发展探寻 |
| (一)党的历史实践赋予立德树人的使命与责任 |
| (二)关于新时代立德树人重要论述的研究 |
| 第二章 现实审视:F中学立德树人工作落实的实践梳理 |
| 一、个案F中学的基本情况 |
| (一)F中学办学发展历程与区域影响 |
| (二)F中学建校以来课程与教学改革历史梳理 |
| 二、F中学立德树人工作实践研究样例 |
| (一)以“1247”工作模式为载体的共青团、少先队工作 |
| (二)以贯通式架构为依托的思政一体化课程实施 |
| (三)以在体验中提升为追求的社会综合实践活动 |
| (四)以素质教育为导向的综合素质评价工作 |
| (五)以共同促进学生成长为目标的家校合作工作 |
| 三、依据《指南》分类梳理F中学工作实践 |
| (一)基于课程育人维度 |
| (二)基于文化育人维度 |
| (三)基于活动育人维度 |
| (四)基于实践育人维度 |
| (五)基于管理育人维度 |
| (六)基于协同育人维度 |
| 第三章 积极支撑:F中学立德树人落实机制的有益经验 |
| 一、基于顶层设计聚焦立德树人根本任务 |
| (一)关注国家教育政策的解读 |
| (二)坚持学校改革规划的设计 |
| (三)统筹学校改革资源的协调 |
| 二、以管理效能服务立德树人工作实施 |
| (一)强化制度建设 |
| (二)强化师资培育 |
| 三、以实践落地保障立德树人工作效果 |
| (一)以五育并举为导向的全学科融合 |
| (二)家校社会的全过程协同 |
| (三)服务于学生发展的全方位评价 |
| 第四章 内视反听:F中学立德树人落实机制的问题反思 |
| 一、F中学立德树人落实机制实证分析 |
| (一)教师层面的问卷调查与分析 |
| (二)学生层面的问卷调查与分析 |
| (三)面向师生家长及居民的访谈与分析 |
| (四)基于实证研究的问题小结 |
| 二、立德树人工作落实的目标机制问题 |
| (一)立德树人系统化实施有待加强 |
| (二)应重视立德树人诸多要素的良性互动 |
| (三)需强化全面响应育人方式变革意识 |
| 三、立德树人工作落实的内容机制问题 |
| (一)顶层设计与底层实施的双线融合契合度不够 |
| (二)“五育并举”培养体系中德育路径创新还需拓宽 |
| (三)需深化核心价值观教育与课程、活动的深度融合 |
| (四)应更注重劳动教育课程体系建设的宽视野 |
| (五)需强化破“五唯”背景下的科学评价指标体系建设 |
| 四、立德树人工作落实的协同机制问题 |
| (一)需加速提升现代学校治理体系建设 |
| (二)德育一体化纵向衔接与横向融合还需提升 |
| (三)需建立教师专业发展与师德师风建设长效机制 |
| (四)家校社三方协同育人发展不均衡 |
| 第五章 完善之路:F中学立德树人落实机制的重新建构 |
| 一、落实立德树人根本任务的理论指导与内在逻辑 |
| (一)将社会主义核心价值观融入国民教育体系 |
| (二)培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 |
| 二、基于《指南》六个维度重构F中学立德树人实施路径 |
| (一)课程育人:中小学一体化课程体系 |
| (二)文化育人:学校德育文化传承与创新 |
| (三)活动育人:主体性德育活动体系 |
| (四)实践育人:依托团·队学生工作体系开展综合实践 |
| (五)管理育人:综合素质评价体系 |
| (六)协同育人:多要素协同育人体系 |
| 三、F中学立德树人落实机制的重构建议 |
| (一)指向立德树人根本任务的目标机制 |
| (二)服务于育人目标的内容机制 |
| (三)落实“三全育人”的协同机制 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 一、F中学学科德育渗透工作 |
| 二、F中学家校委员会工作制度 |
| 三、F中学教育综合改革自评报告 |
| 四、F中学立德树人落实机制调查问卷报告 |
| 五、F中学立德树人落实机制访谈提纲 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（6）基于跨学科视角的中学数学教师教学能力结构研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 新时代人才的呼唤:创新型人才的稀缺 |
| 1.1.2 国家对教师的要求:相关政策文件对教师素养提出新要求 |
| 1.1.3 新课程改革的趋势:教师跨学科教学能力提升的实践诉求 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 能力(Competency) |
| 2.1.2 教学能力(Teaching Competency) |
| 2.1.3 跨学科(Inter-disciplinary) |
| 2.2 关于能力的相关研究 |
| 2.2.1 关于能力内涵的研究 |
| 2.2.2 关于能力结构的研究 |
| 2.3 关于教学能力的相关研究 |
| 2.3.1 关于教学能力内涵的研究 |
| 2.3.2 关于教学能力结构的研究 |
| 2.4 关于中学数学教师教学能力的相关研究 |
| 2.5 文献述评 |
| 第3章 研究设计 |
| 3.1 研究问题 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.3 研究思路 |
| 3.4 数据分析和指标筛选 |
| 3.4.1 数据统计分析 |
| 3.4.2 评价指标筛选 |
| 第4章 基于跨学科视角的中学数学教师教学能力结构构建 |
| 4.1 基于跨学科视角的中学数学教师教学能力结构的初步构建 |
| 4.1.1 理论基础 |
| 4.1.2 初步构建基于跨学科视角的中学数学教师教学能力结构 |
| 4.2 第一轮专家咨询 |
| 4.2.1 形成基于跨学科视角的中学数学教师教学能力结构专家咨询表(第一轮) |
| 4.2.2 选取调查对象 |
| 4.2.3 第一轮专家咨询结果与分析 |
| 4.2.4 基于跨学科视角的中学数学教师教学能力结构的指标修订 |
| 4.3 第二轮专家咨询 |
| 4.3.1 形成基于跨学科视角的中学数学教师教学能力结构专家咨询表(第二轮) |
| 4.3.2 选取调查对象 |
| 4.3.3 第二轮专家咨询结果与分析 |
| 4.3.4 基于跨学科视角的中学数学教师教学能力结构的指标再修订 |
| 4.4 基于跨学科视角的中学数学教师教学能力构成要素解读 |
| 4.4.1 基于跨学科视角的中学数学教师教学能力结构的最终构建 |
| 4.4.2 基于跨学科视角的中学教师教学能力构成要素解读 |
| 第5章 中学数学教师教学能力培养建议 |
| 5.1 中学数学教师教学能力的职前培养建议 |
| 5.1.1 培养单位层面:增设跨学科课程,提升跨学科教学能力 |
| 5.1.2 培养单位层面:增加教师师德培养类课程,提升育人能力 |
| 5.1.3 培养单位层面:增设人文社科类及科学类课程,丰富跨学科知识体系 |
| 5.1.4 职前教师层面:学习跨学科知识,提升跨学科教学能力 |
| 5.2 中学数学教师教学能力的职后提升建议 |
| 5.2.1 学校层面:“跨学科”培养模式,提升跨学科教学能力 |
| 5.2.2 职后教师层面:坚持终身学习理念,提升教学创新能力 |
| 第6章 研究结论与反思 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 |
（7）初中《道德与法治》教学中渗透生态文明教育研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一) 问题的提出及研究意义 |
| 1、问题的提出 |
| 2、研究意义 |
| (二) 国内外研究综述 |
| 1、国内研究现状 |
| 2、国外研究现状 |
| (三) 研究方法 |
| 1、文献研究法 |
| 2、实证研究法 |
| 3、文本分析法 |
| (四) 创新与不足之处 |
| 1、创新之处 |
| 2、不足之处 |
| 一、初中《道德与法治》教学中渗透生态文明教育的相关理论概述 |
| (一) 生态文明教育的内涵 |
| 1、生态文明 |
| 2、生态文明教育 |
| (二) 初中《道德与法治》教学中渗透的生态文明教育的特征 |
| 1、思想性 |
| 2、人文性 |
| 3、实践性 |
| 4 、综合性 |
| (三) 初中《道德与法治》教学中渗透生态文明教育研究的理论基础和思想资源 |
| 1、理论基础 |
| 2、思想资源 |
| (四) 初中《道德与法治》教学中渗透生态文明教育的重要价值 |
| 1、有利于建设美丽中国 |
| 2、有利于促进人的全面发展 |
| 3、有利于提高课程教学实效性 |
| 二、初中《道德与法治》教学中生态文明教育渗透现状调查及分析 |
| (一) 初中《道德与法治》教学中渗透生态文明教育调查基本情况介绍 |
| 1、问卷设计 |
| 2、调查实施情况 |
| (二) 初中《道德与法治》教学中渗透生态文明教育调查结果分析 |
| 1、取得的成绩 |
| 2、存在的问题 |
| (三) 初中《道德与法治》教学中渗透生态文明教育存在问题的归因 |
| 1、受应试教育的影响,生态文明教育理念薄弱 |
| 2、我国生态文明教育体系尚不完善 |
| 3、教师自身生态文明素养有限,教学方式缺乏创新 |
| 4、课本外的生态文明课程资源有待开发利用 |
| 三、初中《道德与法治》教学中渗透生态文明教育的策略 |
| (一) 形成教育合力,加强生态文明教育理念 |
| 1、学校健全生态文明教育管理制度 |
| 2、家校合作开展生态文明教育活动 |
| 3、政府、社区和媒体携手共造生态文明社会氛围 |
| (二) 提高教师的生态文明教育素质,增强教学实效性 |
| 1、加强教师的生态文明教育培训 |
| 2、结合初中生特点,灵活运用教学方法 |
| 3、引导学生知行合一,积极参与社会实践活动 |
| (三) 整合教材内容,密切贴近学生生活 |
| 1、根据课标要求规划教材内容,注重实践性 |
| 2、生态文明教育内容与时俱进,增强时效性 |
| (四) 深挖教材外的课程资源,提高备课质量 |
| 1、充分利用报纸期刊和网络资源 |
| 2、善于开发利用本土资源 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论着、论文 |
| 附录 初中《道德与法治》教学中渗透生态文明教育的情况调查 |
| 致谢 |
（9）岳阳市第六中学体育中考成绩提升策略的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 我国体育中考的发展历程 |
| 2.2 体育中考存在问题的研究 |
| 2.3 体育中考模式的研究 |
| 2.4 体育中考对初中体育教学影响的研究 |
| 2.5 体育中考实施的价值意义研究 |
| 2.6 相关概念的界定 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 对比分析法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 近三年岳阳市第六中学体育中考成绩的基本状况分析 |
| 4.1.1 岳阳市第六中学体育中考单项成绩分析 |
| 4.1.2 岳阳市第六中学体育中考测试总成绩分析 |
| 4.1.3 岳阳市第六中学中考成绩与邻校成绩比较分析 |
| 4.2 岳阳市第六中学体育中考实施过程的现状分析 |
| 4.2.1 体育中考认知情况的分析 |
| 4.2.2 体育中考教学内容选用情况分析 |
| 4.2.3 体育中考教学方法运用情况分析 |
| 4.2.4 体育中考成绩公平性的分析 |
| 4.2.5 体育中考评价体系的合理性分析 |
| 4.2.6 体育中考场地器材的现状分析 |
| 4.3 影响岳阳市第六中学体育中考成绩的因素 |
| 4.3.1 认知程度因素 |
| 4.3.2 教学内容因素 |
| 4.3.3 教学方法因素 |
| 4.3.4 监督制度因素 |
| 4.3.5 评价体系因素 |
| 4.3.6 物质条件因素 |
| 4.4 岳阳市第六中学体育中考成绩提升的策略与举措 |
| 4.4.1 加大宣传力度,提高对体育中考的认识程度 |
| 4.4.2 打破应试教育的框架,科学合理的应对体育中考 |
| 4.4.3 加强教法研究,以多样化手段引导学生积极参与体育中考 |
| 4.4.4 加大体育中考的监督力度,保障成绩的公平性 |
| 4.4.5 完善体育中考评价体系,促进体育中考效果的提高 |
| 4.4.6 增加体育经费的投入,改善中考教学与训练的环境 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 |
| 致谢 |
（10）初中道德与法治课生命教育中存在的问题及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.现实意义 |
| (三)研究现状 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| 3.小结 |
| (四)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.经验总结法 |
| 3.访谈法 |
| 4.问卷调查法 |
| (五)创新之处 |
| 一、初中道德与法治课生命教育的相关理论概述 |
| (一)初中道德与法治课生命教育相关概念界定 |
| 1.生命 |
| 2.生命教育 |
| (二)初中道德与法治课生命教育的原则及主要内容 |
| 1.初中道德与法治课开展生命教育的原则 |
| 2.初中道德与法治课生命教育的主要内容 |
| (三)初中道德与法治课生命教育的相关理论基础 |
| 1.马克思主义生命价值观 |
| 2.中国传统生命哲学理论 |
| 3.人本主义心理学 |
| (四)初中道德与法治课生命教育的重要性 |
| 1.增强学生珍爱生命的意识 |
| 2.提高学生自我保护的能力 |
| 3.补足家庭生命教育的缺失 |
| 4.满足全面发展素质教育的需求 |
| 二、初中道德与法治课生命教育取得的成效及不足 |
| (一)初中道德与法治课生命教育取得的成效 |
| 1.提高了学生对生命的认知 |
| 2.促进了学生身心健康发展 |
| 3.增强了学生的生命韧性 |
| (二)初中道德与法治课生命教育中存在的不足之处 |
| 1.部分教师生命教育意识不强 |
| 2.部分教师偏重知识目标强化 |
| 3.教学方式过于单一 |
| 4.部分教师生命教育内容挖掘程度低 |
| 5.部分学生对生命教育重要性认知不足 |
| (三)初中道德与法治课生命教育中存在问题的原因分析 |
| 1.应试教育影响生命教育开展 |
| 2.部分教师生命教育素养欠佳 |
| 3.部分教师陷入职业倦怠期 |
| 4.学校对生命教育的重视度低 |
| 5.对教师教学成果评价标准单一 |
| 三、初中道德与法治课生命教育的改进措施 |
| (一)落实素质教育要求,提高对生命教育的重视程度 |
| 1.严格落实素质教育相关要求 |
| 2.提高对生命教育的重视程度 |
| (二)提升教师生命教育素养 |
| 1.优化教师生存环境,增强教师生命意识 |
| 2.提高生命教育素养,树立生命教育理念 |
| (三)丰富生命教育教学设计 |
| 1.教学设计贴近学生 |
| 2.丰富课堂教学方法 |
| (四)加深生命教育内容挖掘 |
| 1.加大性教育与死亡教育内容比重 |
| 2.丰富学生自我生命保护内容 |
| 3.结合实际地区调整教育内容侧重点 |
| (五)教育部门完善教育评价机制 |
| 1.评价主体多元化 |
| 2.评价内容综合化 |
| 3.评价方式多样化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
四、浅谈实施素质教育的重要性（论文参考文献）
- [1]初中道德与法治课教学中学生规则意识培育研究[D]. 丁谊. 牡丹江师范学院, 2021(08)
- [2]合唱教学在小学音乐教育中的发展现状与思考 ——以河南周口地区为例[D]. 钱琳琳. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [3]基于蔡元培美育思想的当今美术教育现状及对策分析[D]. 吴佳静. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [4]高校思想政治教育评价视域下第二课堂的学生行为研究[D]. 王纲. 电子科技大学, 2021(01)
- [5]中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案[D]. 闫佳伟. 东北师范大学, 2021(09)
- [6]基于跨学科视角的中学数学教师教学能力结构研究[D]. 胡晓霞. 西南大学, 2021(01)
- [7]初中《道德与法治》教学中渗透生态文明教育研究[D]. 刘佩雯. 苏州大学, 2020(03)
- [8]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [9]岳阳市第六中学体育中考成绩提升策略的研究[D]. 易琰. 湖南理工学院, 2020(02)
- [10]初中道德与法治课生命教育中存在的问题及对策研究[D]. 杨悦. 曲阜师范大学, 2020(02)