一、浅谈模拟法庭教学法（论文文献综述）
谢晓雪[1]（2020）在《“基础”课模拟法庭教学法的实践应用研究——以北京体育大学为例》文中提出模拟法庭教学法在高校法治教育教学中日益广泛应用。调查研究说明,要完善"基础"课模拟法庭教学法的实践应用,应明确以知识与能力、情感与态度、行为与价值观等多位一体的教学培养目标;坚持以教师为主导、以学生为主体相结合的教学原则;规范"基础"课模拟法庭实践教学的组织工作;采用实体和程序并重的过程考核方式等。
田静[2]（2020）在《模拟法庭教学法在工程管理专业法学平台课程教学中的应用》文中进行了进一步梳理工程管理专业的法学平台课程旨在提升学生法律素养,在应用型本科院校如何基于 "应用"来教学是其关键问题。首先剖析应用型本科院校教学中核心问题,指出以模拟法庭教学法为手段来构建"专业学习共同体";其次,阐述非法学专业应用模拟法庭教学法的注意事项;再次,介绍模拟法庭教学法的实施过程,指出要划分小组、突出口试考核并强调奖惩;最后,指出模拟法庭教学法能以学生为中心,有助于提升法治思维能力,应用时需注意其发展的阶段性。
杨冰[3]（2020）在《中职学校法律基础课教学方法改革研究》文中研究表明随着近年来我国经济社会的发展,必然需要大量的各类中等职业技能的劳动者。目前我国中职学校毕业生遍布于经济社会的各个专业岗位和领域,一定程度上满足了社会经济发展的人才需求。进一步加强和完善我国现代中等技术人才培养体系,大力培养具备专业技术素质和法律素养的中等专业技术技能型人才是当前我国教育领域重点工作任务。然而,中等职业学校法律基础课程教学相对目前我国法治和经济社会的快速发展仍然显得有些滞后,不能很好地适应和满足我国经济社会对于培养一批高素质的法律知识专业人才的高度重视和迫切需要。尽管目前的中等职业学校法律基础课一直是我国中等职业学校开展法制教育的主渠道,但是由于多年来没有得到足够的重视导致其教学质量和教学效果并不理想。如何通过采取适当的措施改革其现状,改进其教学方式和方法,提高法律基础课的教学水平和教学质量,已成为需要广大中等职业学校法律基础课教师用心研究和努力解决的重要课题。本文从自身的实际教学情况和角度出发,采用多种教学研究的手段和方法,从多个角度对目前中等职业学校的法律基础课的教学方法中普遍存在且需要改进的问题进行了较为深入的研究。笔者从目前我市中职学生的法律基础课学习的现状、教师教学的特点等研究问题进行着手,对目前R市农业学校法律基础课教师、学生以及教务处的相关主管人员进行了访谈和调查,结合了有关文献综述、案例分析等的研究方法和手段,总结和分析出目前中职学校法律基础课教学中存在的问题及产生的原因,并针对学生的特点提出了完善和改进的具体方案和措施。本文共分为五部分:第一部分主要是问题的提出,指出当前我国中等职业学校正在进行的法律基础课教学的现状,指出研究的主要目的、意义及研究的具体实施方法。第二部分对当前我国中等职业学校法律基础课学生的主要心理特征及具体教学方法进行了评析。第三部分提出当前我国中等职业学校正在进行的法律基础课的具体教学中存在的一些突出的问题。第四部分,提出改革的过程中学生应必须严格遵循的基本理论教学原则。第五部分从中等职业学校应用“互联网+”信息技术强化法律基础课的教学效果,创新传统基础课教学方法提升基础课教学质量,建立完善培养和提升中职学校法律基础课教师的实践与创新能力的教学评价长效机制三个方面,提出中职学校法律基础课教学方法改革的思路和建议。
惠晓[4]（2020）在《实践教学法在中职法律课程的运用研究 ——以某地几所中职学校为例》文中进行了进一步梳理近些年来,职业教育的地位不断提升,中等职业教育也获得了越来越多的关注,综合素质高、就业有能力、升学有基础的技能型人才不断涌入社会。德育课是中职学校的公共必修课程,而法律课程教学又是德育课的重要组成部分,中职法律课程是中职学生进行法律教育的主战场,承担着树立学生社会主义核心价值观,提升学生的法治意识的重要作用,促使学生成为遵纪守法的合格公民。法律课程兼具理论性与实践性,实践教学作为中职法律课程教学的重要组成部分,能够充分调动起学生的学习主动性,对学生产生吸引力和挑战性,提高教学的实效性。国家相继出台了一系列政策文件,实践教学不断被提及,纳入课程规划。就现状而言,中职法律课程实践教学活动已初具成效,对实践教学法的研究也有所突破,得到部分教师和学生的肯定和支持,但在实践教学法的具体实施方面仍缺乏深入研究,导致有时教学效果达不到预期目的,法律教学活动中仍存在“重理论教学、忽实践教学”的现象。因此,积极探索中职法律课程实践教学法的运用有着重要的理论和现实意义。《职业道德与法律》是中职学生一门重要的法律课程,法律基础知识主要在该书中讲授,其课程效果将直接影响到学生的法律素养和法律意识。本文结合新课程改革要求,坚持以树立学生法治信仰为根本,以提高教学质量为核心,以改革创新为动力,对中职法律课程实践教学法的运用进行研究和探讨。文章开头重点论述了中职法律课程实践教学法的概念、意义和原则。接着选取了部分中职教师和学生作为研究对象,并针对中职法律课程实践教学法运用的现状和存在的问题进行了问卷调查研究和分析。以此为基础,本文多角度分析了目前中职法律课程实践教学法运用中面临的诸多困境,如实践教学法体系性不强、实践教学师资力量弱、实践教学法评价体系不科学以及实践课程资源匮乏等。接下来,针对中职法律课程实践教学法面临的困境进行了路径探索,提出了开展中职法律课程实践教学法的改善对策,具体包括明确教学目标定位、提高教师的专业素养、完善教学评价体系、开展多种多样的实践教学法形式等。本文简要列举了8种实践教学法运用形式,如翻转课堂、课堂讨论、模拟法庭和案例教学等等,结合疫情期间注重线上学习的特点,加以分析在教学中是如何具体运用的,以及它的运用会产生怎么样的效果。此外,我们还要不断摸索、创新和总结新的实践教学法运用形式,满足教学现状需求。中职法律课程实践教学法的研究是一个复杂而长期的过程,效果不可能立竿见影,需要持之以恒地坚持下去。
杨静[5]（2020）在《刑法学实践教学方法的应用与完善》文中进行了进一步梳理刑法学具有很强的实践性。传统的授课方法不能满足应用型法律人才培养的需要,应当充分发挥实践教学环节的作用。案例教学法作为辅助教学方法,可以有效弥补传统授课法重理论轻实践的不足。模拟法庭教学法使学生更接近司法实务,但其实施存在弊端,应予以完善,以避免流于形式。
崔洪亮[6]（2019）在《法学院系建筑设计研究》文中进行了进一步梳理随着高校教育的普及,高校内不同专业的院系建筑设计也越来越受到公众的重视,其中也包括了法学院系建筑。另外,党的十八大以来提出的全面依法治国开启了法制建设的新阶段,法学专业前景无比优越,在无形中推动了法学教育的发展,法学教育对整个高校教育环境影响广泛而深远。法学教育的蓬勃发展势必会带来法学院系建筑巨大的建设量,其设计工作也将随之得到广泛关注。法学院系建筑作为法学专业师生学习专业知识和日常生活的场所,在功能需求、平面设计、空间形态、环境氛围营造等多个方面,都有着与其他院系建筑不同的要求。然而目前国内对法学院系建筑设计方面的理论研究仍有欠缺且不系统,各界人士对法学院系建筑设计并没有持有差别化对待的态度,现存建筑在使用上也存在大量设计层面上的问题,建筑设计专业性有待提高。因此,亟需对法院系建筑设计作针对性的研究,建立一套系统的理论方法以供设计参考。为了解决日益增长的发展需求和理论欠缺、专业性不足的发展现状之间的矛盾,本文尝试通过文献研究、实地调研、对比分析等方法,对法学院系建筑中的功能需求、空间组合、建筑形象、环境设计等方面进行系统性的研究。首先,对法学的性质及特点进行论述,主要介绍了法学教育的发展现状、教学模式及教学特点,论述了现存法学院系建筑的使用中存在的问题,为接下来的功能需求及空间组合设计提供评价标准和设计依据。其次,通过对国内几所典型的法学院系建筑的研究分析,论述了法学院系建筑功能需求的确定方式、功能空间分类,并提出了各不同功能的需求建议。再次,在整体上把握建筑功能规模的基础上,对建筑功能空间组织、特殊空间设计、建筑形象塑造、内外环境设计等方面,提出设计要点及设计建议。最后,完成对以上研究成果的梳理和总结归纳。
李艳君[7]（2018）在《模拟法庭教学法在刑事诉讼法教学实践中的应用》文中研究表明模拟法庭教学法是刑事诉讼法教学中经常采用的一种教学方式,其在教学实践中的应用一般要经过开庭前的准备、模拟案例的选择、开庭审理和案件的归档四个阶段。模拟法庭教学法在刑事诉讼法教学中存在着以下问题:实践教学时间少、指导教师经验不足以及法庭审判缺乏对抗性等。为解决上述问题,可采取相应措施:增加实践课时量、加大投入,增加实战训练以提高学生的知识运用能力和程序操作能力,锻炼和培养学生的法律职业素质。
张湉[8]（2017）在《我国法学教学改革背景下的本科学位论文设计研究》文中指出对法治社会建设的不断强调与高校扩招使本科法学专业成为热门专业,然而与之相反的是高校所培养出的法学毕业生大多难以达到社会与用人单位的标准,应届毕业生就业率持续走低,法学本科教育问题频出,亟待改革。本文从法学本科毕业论文的视角,通过分析毕业论文与法学教学的关系,体现法学本科毕业论文改革的重要性。进一步对法学本科毕业论文存在问题进行分析,提出在目前的毕业论文模式中加入模拟法庭环节的改革建议,实行学术论文写作与模拟法庭模式二者择一的分流制毕业考察模式。本论文主要由五章构成。第一章为绪论。这章主要介绍了本文的研究背景、研究目的与意义、国内外研究状况、研究方法等。第二章为论文设计与法学教学的相互关联与影响。这章叙述了论文设计是法学教学的核心环节,其质量可作为法学教学质量的试金石,成为法学教学效果的重要评价标准之一,进一步总结了毕业论文设计与法学教学的相互影响的具体表现,提出毕业论文设计是推动法学教学改革的催化剂的观点。第三章为当前法学本科毕业论文存在的问题及原因分析,将存在的主要问题总结为论文写作准备过程问题、论文写作问题、论文答辩问题三个方面,进一步分析出这些问题主要由论文管理制度、学生与指导教师两点原因导致。第四章为倡导庭审式论文设计的理由及意义,通过详细叙述倡导庭审式论文设计的理由及意义进一步说明分流改革的必要性。第五章为毕业论文设计的改革及可行性方案。这章提出了分流改革方案,即在传统的毕业论文环节基础上加入庭审式环节,形成分流式法学本科毕业考察模式,并对方案的具体事实过程及要求进行了详细叙述。
蒋玉军[9]（2015）在《模拟法庭教学法在高职《基础》课教学中的应用》文中认为模拟法庭教学法是大学必修公共课《思想道德修养与法律基础课》（以下简称《基础》课）法学教学中的一种重要的实践教学方式,它可以使学生通过亲身体验模拟法庭的各个环节与具体流程,将书本基本理论知识与具体的实践教学有机地结合起来,既有助于大学生法律理论教育水平的提高,使学生有效地掌握常用的法律基础知识,还学会如何制作法律文书,更有助于提高学生分工协作、团队合作的意识,学生运用所学法律知识分析、解决社会实际纠纷问题的能力,此教学法一直受到高职学生的热烈追捧。
周崴[10]（2015）在《模拟法庭教学法在《旅游法规》教学中的实际应用》文中研究指明2015年是我国全面推进依法治国的开国之年,《旅游法》在我国已经正式实施了两年的时间。在这样的国家大环境下,旅游管理专业的核心课程——《旅游法规》,更体现出了它的重要性。为了更好的提高《旅游法规》的教学效果,笔者建立起了首个有关处理旅游纠纷的模拟法庭实训室,通过时事案例的模拟法庭再现,由学生扮演法庭中的各个角色,根据所学的旅游相关的法律法规知识进行仿真的审理,它是将学生所学的旅游法律法规的理论融会贯通并继续提升的过程,这种教学方法不仅课堂效果好,也使学生将旅游法律法规理论与实践有机结合。我们发现对《旅游法规》的教学起到了积极的作用。本文从四个方面具体阐述了了模拟法庭教学法在《旅游法规》教学中实际应用,首先是使用模拟法庭教学法的时间设置,其次是模拟法庭教学法的运作过程,再次模拟法庭设备的配置,最后是模拟法庭教学法的教学效果评价体系,本文中还提供了一例典型的旅游纠纷案例更明晰的介绍了模拟法庭在旅游法规教学中实际应用的可操作性。
二、浅谈模拟法庭教学法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈模拟法庭教学法（论文提纲范文）
（1）“基础”课模拟法庭教学法的实践应用研究——以北京体育大学为例（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、“基础”课模拟法庭教学法实践应用的必要 |
| （一）模拟法庭教学法的兴起和发展 |
| （二）“基础”课模拟法庭教学法实践应用的必要 |
| 三、本研究的调查分析 |
| （一）本研究调查的基本情况 |
| （二）本研究调查的数据分析 |
| 1. 学生对“基础”课模拟法庭教学的认识 |
| 2.“基础”课模拟法庭教学开展困难的主要原因 |
| 3. 学生对“基础”课模拟法庭教学的期望 |
| 4.“基础”课模拟法庭教学的实效 |
| 四、完善“基础”课模拟法庭教学法的实践应用 |
| 1.明确以知识与能力、情感与态度、行为与价值观等多位一体的教学培养目标 |
| 2.坚持以教师为主导、以学生为主体相结合的教学原则 |
| 3.规范“基础”课模拟法庭实践教学的组织工作 |
| 4.采用实体和程序并重的过程考核方式 |
（2）模拟法庭教学法在工程管理专业法学平台课程教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、应用型本科院校教学问题剖析 |
| (一)师资匮乏,团队效应不明显。 |
| (二)学生重视度不足,教学难度大。 |
| (三)教学内容、教学方法、考核方式有待与时俱进。 |
| 二、非法学专业模拟法庭教学特点分析 |
| (一)教学目的是为实现“工程管理专业教育的目标即培养工程管理领域的卓越工程师”服务。 |
| (二)教学局限是同时具备工程与法律经验的教师匮乏,学生的法律基础知识薄弱。 |
| (三)教学特色是将团队评价与口试考核融入考核体系中,实现以学生为中心的教学。 |
| 三、模拟法庭教学法的实施与效果 |
| (一)前期准备。 |
| (二)正式教学。 |
| 1.主持人介绍案情。 |
| 2.模拟法庭正式庭审。 |
| 3.现场点评。 |
| (三)总结评定。 |
| (四)材料归档。 |
| 四、结论 |
| (一)模拟法庭教学法有助于构建师生专业学习共同体,实现以学生为中心。 |
| (二)模拟法庭教学法有助于提升师生法治思维能力。 |
| (三)模拟法庭的应用具有阶段性,其发展与师生的能力成正比。 |
（3）中职学校法律基础课教学方法改革研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景及意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究目的及意义 |
| (二)研究内容与方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| 一、中职学生心理特点及法律基础课教学方法评析 |
| (一)中职学生心理特点 |
| 1.中职学生的学习主体性 |
| 2.中职学生的思想认识 |
| 3.中职学生的学习能力 |
| (二)教学方法的涵义 |
| (三)法律基础课程主要教学方法评析 |
| 1.课堂讲授法 |
| 2.案例教学法 |
| 3.其他教学法 |
| 二、中职学校法律基础课教学方法存在的问题及原因 |
| (一)中职法律基础课教学方法存在的问题 |
| 1.过于注重“讲授法”的运用 |
| 2.授课教师普遍缺乏法律相关工作经历和实战经验 |
| (二)中职法律基础课教学方法存在问题的原因 |
| 1.教学评价机制存在缺陷 |
| 2.相关保障机制不健全 |
| 三、中职学校法律基础课教学方法改革应遵循的基本原则 |
| (一)启发性原则 |
| (二)理论联系实际原则 |
| (三)多元化原则 |
| 四、中职学校法律基础课教学方法改革路径探索 |
| (一)应用“互联网+”技术,强化教学效果 |
| 1.多媒体个性化教学 |
| 2.移动交互式教学 |
| (二)创新传统教学方法,提升教学质量 |
| 1.优化法律诊所教学 |
| 2.优化模拟法庭教学 |
| (三)完善提升法律基础课教师实践能力的长效机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）实践教学法在中职法律课程的运用研究 ——以某地几所中职学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、中职法律课程实践教学法运用概述 |
| (一)中职法律课程实践教学法概念 |
| 1.实践教学法 |
| 2.中职法律课程实践教学法 |
| (二)中职法律课程实践教学法运用的意义 |
| 1.实践教学法是检验教学质量的方法之一 |
| 2.实践教学法能提升学生素质,促进全面发展 |
| 3.实践教学法可以有效提升教师教研能力 |
| (三)中职法律课程实践教学法运用的原则 |
| 1.主体性原则 |
| 2.层次性原则 |
| 3.灵活性原则 |
| 二、中职法律课程实践教学法运用的现状调查 |
| (一)中职法律课程教师实践教学法运用的现状 |
| 1.中职法律课程教学方法运用调查 |
| 2.中职法律课程实践教学法运用调查 |
| (二)中职法律课程学生学习效果现状 |
| 1.学生对法律课程的兴趣调查 |
| 2.学生对教师教学方式的评价调查 |
| 三、中职法律课程实践教学法运用面临的困境 |
| (一)实践教学法运用的组织保障不到位 |
| 1.对实践教学法运用重视程度不够 |
| 2.实践教学法运用经费缺乏 |
| 3.法律实践教学基地运用不理想 |
| (二)实践教学法运用的师资力量薄弱 |
| 1.师资队伍弱化 |
| 2.教学观念落后 |
| 3.教学能力不足 |
| (三)实践教学法运用的评价体系不科学 |
| 1.评价主体不全面 |
| 2.评价方式不具体 |
| 3.评价标准不细化 |
| (四)实践教学法运用的课程资源匮乏 |
| 1.实践教学法运用流于形式 |
| 2.实践教学法运用形式单一 |
| 四、中职法律课程实践教学法运用的完善对策 |
| (一)加强实践教学法运用的组织保障体系 |
| 1.明确实践教学法运用的重要性 |
| 2.增加对实践教学法运用的经费投入 |
| 3.加大法律实践教学基地的建设 |
| (二)优化实践教学法运用的师资体系 |
| 1.强化师资建设 |
| 2.转变教学观念 |
| 3.培养专业能力 |
| (三)完善实践教学法运用的评价体系 |
| 1.评价主体多元化 |
| 2.评价方式多样化 |
| 3.评价标准明确化 |
| (四)丰富、创新实践教学法运用的课程体系 |
| 1.科学设置实践教学法运用课程 |
| 2.丰富实践教学法运用形式 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）法学院系建筑设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题研究背景 |
| 1.2 课题研究目的及意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 国内外研究评述 |
| 1.4 课题研究范围与内容 |
| 1.4.1 课题研究范围 |
| 1.4.2 课题研究内容 |
| 1.5 课题研究方法及框架 |
| 1.5.1 课题研究方法 |
| 1.5.2 课题研究框架 |
| 第二章 法学院系及其建筑概述 |
| 2.1 国内外法学院系发展历程 |
| 2.1.1 国外法学院系发展历程 |
| 2.1.2 国内法学院系发展历程 |
| 2.2 法学院系的教学模式及其特点 |
| 2.2.1 法学院系的教学模式 |
| 2.2.1.1 传统理论教学模式 |
| 2.2.1.2 专业实践教学模式 |
| 2.2.2 法学院系的教学特点 |
| 2.3 国内法学院系建筑设计中存在的问题 |
| 2.3.1 功能空间类型缺失 |
| 2.3.2 功能定位单一落后 |
| 2.3.3 空间针对性设计不足 |
| 2.3.4 忽视公共空间设计 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 法系院系建筑功能需求 |
| 3.1 功能需求确定 |
| 3.1.1 影响功能需求确定的因素 |
| 3.1.2 功能需求的确定方法 |
| 3.1.3 法学院系建筑功能需求表 |
| 3.2 功能空间的分类 |
| 3.2.1 教学空间需求 |
| 3.2.1.1 普通教学教室 |
| 3.2.1.2 模拟法庭 |
| 3.2.1.3 案例研究教室 |
| 3.2.1.4 研讨室 |
| 3.2.1.5 法律诊所 |
| 3.2.2 办公空间需求 |
| 3.2.2.1 行政办公用房 |
| 3.2.2.2 教师办公用房 |
| 3.2.2.3 研究中心办公用房 |
| 3.2.2.4 博士/硕士工作站 |
| 3.2.3 阅览空间需求(法律图书馆) |
| 3.2.4 公共交往空间需求 |
| 3.2.4.1 集会空间 |
| 3.2.4.2 活动空间 |
| 3.2.5 辅助空间需求 |
| 3.2.5.1 值班室/消防控制室 |
| 3.2.5.2 茶水间 |
| 3.2.5.3 停车空间 |
| 3.3 功能整体规模控制 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 法学院系建筑空间设计方法 |
| 4.1 功能空间组织 |
| 4.1.1 流线设计 |
| 4.1.1.1 流线种类 |
| 4.1.1.2 流线特点 |
| 4.1.1.3 流线组织方式 |
| 4.1.2 功能分区 |
| 4.2 特殊空间设计 |
| 4.2.1 模拟法庭 |
| 4.2.1.1 功能组成 |
| 4.2.1.2 平面形式 |
| 4.2.1.3 空间设计 |
| 4.2.1.4 配套设施 |
| 4.2.1.5 空间氛围 |
| 4.2.2 案例研究教室 |
| 4.2.2.1 平面形式 |
| 4.2.2.2 出入口处理 |
| 4.2.2.3 配套设施 |
| 4.2.3 法律图书馆 |
| 4.2.3.1 功能组成 |
| 4.2.3.2 平面布局 |
| 4.2.3.3 配套设施 |
| 4.3 空间组合方式设计 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 法学院系建筑外观形象及环境设计 |
| 5.1 法学院系建筑外观形象设计 |
| 5.1.1 体现法学性格特征 |
| 5.1.2 与周围环境相融合 |
| 5.1.3 结合地域特征 |
| 5.1.4 由传统走向现代 |
| 5.2 法学院系建筑内部环境设计 |
| 5.2.1 重视交往空间 |
| 5.2.2 室内外空间渗透 |
| 5.3 法学院系建筑外部环境设计 |
| 5.3.1 内外过渡空间活化 |
| 5.3.2 场地高差因地制宜 |
| 5.3.3 休闲设施精细设计 |
| 5.4 本章小结 |
| 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 调研案例一:北京大学法学院——凯原楼 |
| 调研案例二:上海交通大学廖凯原法学院 |
| 调研案例三:湖南大学法学院 |
| 调研案例四:北京大学国际法学院 |
| 调研案例五:四川大学法学院 |
| 调研案例六:中山大学大学城校区法学院 |
| 调研案例七:华南理工大学大学城校区法学院 |
| 致谢 |
| 攻读博士/硕士学位期间取得的研究成果 |
| 附件 |
（7）模拟法庭教学法在刑事诉讼法教学实践中的应用（论文提纲范文）
| 一、模拟法庭教学法的概念、教学目标及模拟法庭的实践教学价值 |
| (一) 概念 |
| (二) 模拟法庭教学法的实践目标 |
| 1. 人才素质训练 |
| 2. 课程教学目标 |
| (三) 模拟法庭的实践教学价值 |
| 二、模拟法庭的实践环节 |
| (一) 开庭前准备 |
| 1. 教师的理论教学准备 |
| 2. 模拟案件的选择 |
| 3. 学生分组及角色分派 |
| 4. 阅读资料及准备诉讼文书等 |
| 5. 模拟道具的准备 |
| 6. 庭审观摩 |
| 7. 拓展思维 |
| 8. 模拟法庭开庭前的演练 |
| (二) 开庭审理 |
| 1. 开庭时间的确定 |
| 2. 向相关人员发出邀请 |
| 3. 模拟法庭实施程序 |
| (三) 庭后的点评与总结 |
| (四) 材料归档和保存 |
| 三、模拟法庭教学实践中存在的主要问题及解决措施 |
| (一) 主要问题 |
| 1. 实践教学时间严重不足 |
| 2. 指导教师缺乏实战经验 |
| 3. 法庭审判流于形式, 缺乏对抗性 |
| (二) 解决措施 |
| 1. 增加实践课程及对模拟法庭课程建设的投入 |
| 2. 增加实战训练 |
（8）我国法学教学改革背景下的本科学位论文设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外法学本科论文设计现状 |
| 1.3.2 国内法学本科毕业论文的研究现状 |
| 1.4 研究内容和方法 |
| 第2章 论文设计与法学教学的相互关联与影响 |
| 2.1 毕业论文设计作用于法学教学 |
| 2.1.1 论文设计是法学教学的核心环节 |
| 2.1.2 论文设计质量可作为法学教学质量的试金石,成为法学教学效果的重要评价标准之一 |
| 2.2 毕业论文设计与法学教学的相互影响 |
| 2.2.1 法学本科毕业论文折射法学教学存在的问题 |
| 2.2.2 传统法学教学对毕业论文设计产生的负面影响 |
| 2.3 毕业论文设计是推动法学教学改革的催化剂 |
| 2.3.1 目前我国法学教学的几种模式及其弊端 |
| 2.3.2 毕业论文设计可成为法学教学改革的催化剂,促进并推动法学教学改革的实现 |
| 第3章 当前法学本科毕业论文存在的问题及原因分析 |
| 3.1 法学本科毕业论文设计存在的问题 |
| 3.1.1 论文写作准备过程中存在的问题 |
| 3.1.2 论文写作方面的问题 |
| 3.1.3 论文答辩方面的问题 |
| 3.2 法学本科毕业论文存在问题的原因 |
| 3.2.1 论文管理制度原因 |
| 3.2.2 学生与指导教师原因 |
| 第4章 倡导庭审式毕业设计的理由及意义 |
| 4.1 倡导庭审式毕业设计的理由 |
| 4.1.1 中国法学本科教育的定位转变为职业教育 |
| 4.1.2 庭审式毕业设计符合法律职业的特殊性 |
| 4.1.3 庭审式毕业设计能够考察学生的各方面专业知识和综合能力 |
| 4.1.4 以多元考察形式代替毕业论文的现状及优势 |
| 4.2 倡导庭审式毕业设计的意义 |
| 4.2.1 提升法学本科生实践能力,提高应届毕业生就业率 |
| 4.2.2 提升高校法学院教学质量,增加社会认可度 |
| 4.2.3 满足社会与用人单位的需求 |
| 第5章 毕业论文设计的改革及可行性方案 |
| 5.1 毕业论文设计的改革 |
| 5.2 分流改革方案及要求 |
| 5.2.1 法学本科毕业论文分流改革方案 |
| 5.2.2 法学本科毕业论文分流改革方案的要求 |
| 5.3 庭审式的毕业设计 |
| 5.3.1 模拟法庭 |
| 5.3.2 庭审式的毕业设计 |
| 5.3.3 庭审式考察模式的要求 |
| 5.3.4 庭审式考察模式的评价机制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果及所获荣誉 |
| 致谢 |
（9）模拟法庭教学法在高职《基础》课教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、模拟法庭教学法的优点 |
| 1. 模拟法庭教学法可以让学生的主体地位突出。 |
| 2. 模拟法庭教学法将理论教学与实践教学有机结合。 |
| 3. 模拟法庭教学法可以大大提高学生的综合素质。 |
| 二、模拟法庭教学法在高职《基础》课教学中的巧用 |
| 1. 研习典型案例。 |
| 2. 分派角色。 |
| 3. 文书的准备工作。 |
| 4. 正式开庭。 |
| 5. 综合评价。 |
（10）模拟法庭教学法在《旅游法规》教学中的实际应用（论文提纲范文）
| 一、使用模拟法庭教学法的时间设置 |
| 二、模拟法庭教学法的运作过程 |
| 1、建立团队、确定角色 |
| 2、正式开庭审理 |
| 3、指导教师的评价与总结 |
| 三、模拟法庭设备的配置 |
| 四、模拟法庭教学法的教学效果评价体系 |
四、浅谈模拟法庭教学法（论文参考文献）
- [1]“基础”课模拟法庭教学法的实践应用研究——以北京体育大学为例[J]. 谢晓雪. 教育教学论坛, 2020(49)
- [2]模拟法庭教学法在工程管理专业法学平台课程教学中的应用[J]. 田静. 才智, 2020(25)
- [3]中职学校法律基础课教学方法改革研究[D]. 杨冰. 曲阜师范大学, 2020(12)
- [4]实践教学法在中职法律课程的运用研究 ——以某地几所中职学校为例[D]. 惠晓. 曲阜师范大学, 2020(12)
- [5]刑法学实践教学方法的应用与完善[J]. 杨静. 法制与社会, 2020(02)
- [6]法学院系建筑设计研究[D]. 崔洪亮. 华南理工大学, 2019
- [7]模拟法庭教学法在刑事诉讼法教学实践中的应用[J]. 李艳君. 大理大学学报, 2018(05)
- [8]我国法学教学改革背景下的本科学位论文设计研究[D]. 张湉. 江西科技师范大学, 2017(02)
- [9]模拟法庭教学法在高职《基础》课教学中的应用[J]. 蒋玉军. 教育教学论坛, 2015(36)
- [10]模拟法庭教学法在《旅游法规》教学中的实际应用[J]. 周崴. 青春岁月, 2015(11)