一、德育教育的意义和途径（论文文献综述）
石岳奇[1]（2021）在《课程思政视域下小学体育教学中德育教育研究》文中指出
樊洁[2]（2020）在《中学校园文化德育功能实现路径研究》文中研究指明中学校园文化作为社会主义先进文化的重要组成部分,贯穿在日常教育活动中,渗透于学生学习、生活的方方面面,在立德树人方面发挥着潜移默化的作用。随着经济全球化进一步发展,价值观导向多元化使得校园文化建设工作机遇与挑战并存,传统的德育模式已不能完全适应风云变幻的教育环境变化。目前,随着理论研究的深入和校园文化育人功能的重视,校园文化建设途径在不断探索和创新中取得了一定成绩,也存在校园文化建设过程中德育功能挖掘不充分的问题。本文对中学校园文化德育功能发挥现状及原因进行剖析,从而探索中学校园文化的德育功能实现路径,对于丰富德育和中学校园文化建设理论体系,提高中学校园文化德育功能挖掘和建设能力具有较重要的意义。本文主要分为五个部分:第一部分和第二部分主要分析了中学校园文化德育功能的研究背景和意义,阐述了国内外研究现状,界定相关概念的含义并论述其理论基础。第三部分采取问卷调查的方式说明了中学校园文化德育功能实现的现状,指出中学校园文化在增强中学生主体地位、扩大德育教育范围、创新教育环境方面产生了积极影响,同时也探究了中学校园文化德育功能实现过程中存在的一些欠缺。第四部分探讨了中学校园文化德育功能实现过程中存在的问题,分别是德育氛围薄弱、校园文化环境缺乏和校园活动流于形式,在此基础上研讨了产生问题的原因,这些原因包括学校重视程度不足、国外多元文化冲击、德育工作者能力有待提升等。第五部分提出了中学校园文化德育功能实现路径。针对重视程度不足的问题提出要营造良好的校园德育环境,包括确立重要思想认识、把握德育教育主线、加强德育宣传管理;针对缺乏德育氛围的问题提出要优化校园物质文化环境、创建校园精神文化环境、建设校园制度文化环境;针对活动流于形式的问题提出完善校园文化活动体系,通过开展社团活动、组织问题活动、丰富学术活动和鼓励社会实践活动等路径。
杜懿华[3]（2020）在《美国新品格教育实践对我国高校德育的启示》文中提出美国品格教育起始于殖民地时期,发展到今天仍然具有强大的生命力,美国新品格教育是指自20世纪80年代开始,面对复杂的社会发展形势从而引发的关于复兴品格教育的一场运动,新品格教育是以“尊重、诚信、公平、关怀、责任等”为核心,以培养学生良好品格为目标,对我国高校德育具有较大的借鉴意义。目前中国正面临转型关键期,新时期的中国格外重视大学生道德素养和理论知识的培养、核心价值观的弘扬。美国新品格教育取得了良好成效,形成了具有现代特色的学校道德教育理论和模式,该模式对我国高校德育有一定的参考作用。本次研究以马克思主义为指导,综合运用历史归纳、文献研究、分析比较等研究方法,坚持客观事实,力求历史与逻辑的统一、宏观与微观的结合。本文以美国新品格教育的发展历程为出发点,探讨美国的新品格教育体系的形成过程,梳理美国新品格教育的实践过程和实践经验,并结合美国品格教育在21世纪的发展状况,分析和研究其可借鉴之处和局限性以及对我国高校德育的启示。本文分共分五章:第一章为绪论,介绍新时期美国新品格教育研究的时代背景、现实意义和理论意义,并对目前国内外研究的现状进行相应的综述;第二章阐述美国新品格教育相关概念,针对新品格教育涉及的概念以及引申的含义进行解释和说明,对美国新品格教育的发展过程和实践过程进行梳理;第三章对美国新品格教育中的课程实践、校园文化实践、协同实践等进行分析;第四章总结美国新品格教育的成功经验和局限性,以及与中国高校德育的异同;第五章从校园文化建设、教育机制建立、高校德育体系健全三个方面探索美国新品格教育对我国高校德育的启示。
刘宝欣[4]（2020）在《在初中物理教学中渗透德育教育的研究与实践》文中研究说明在本论文中,我们针对如何在初中物理教学中有效渗透德育这一问题,探讨了在初中物理教学中开展德育教育的理论依据和基本原则,调查了在初中物理教学中渗透德育存在的问题,发现问题主要表现为:教师的德育渗透意识较弱、德育教育知识储备不足、德育教育缺乏量化标准、德育教育渗透评价方式不佳、德育教育渗透内容乏味、德育教育渗透形式单一等六个方面。我们也研究了在初中物理教学中渗透德育的对策,得出在初中物理教学中有效渗透德育教育四大对策,它们分别是:提升初中物理教师的德育渗透基本素养;建立健全德育渗透评价机制;营造良好的德育教育渗透氛围;结合教学内容和学生特点进行德育渗透。接着,按照在初中物理教学中渗透德育教育的基本原则,结合初中物理教学内容,我们设计了九个初中学生喜闻乐见的德育教育微案例,每个微案例的教学时长为3-5分钟,可融于课堂教学之中,它们分别是:“声的利用”德育微案例、“角色模拟”课外活动的德育微案例、“运动的描述”德育微案例、“声音的产生与传播”德育微案例、“长度和时间的测量”德育微案例、“运动的快慢”德育微案例、“噪声的危害和控制”德育微案例、“光的直线传播”德育微案例、“密度与社会生活”德育微案例,在这些德育微案例中,我们注重构建德育环境,做到在传授物理知识的同时,引导学生在潜移默化中养成热爱祖国、热爱集体、热爱劳动、热爱生命、热爱科学、爱护环境、自立自强、文明礼貌、遵纪守法、勇敢正直、关爱他人、团结合作、艰苦朴素、勤俭节约、有社会责任感等美好品质。最后,我们采用了“等组前测一一后测实验设计模式”,对本论文提出的“在初中物理教学中渗透德育的对策”和设计的“德育教育微案例”进行了教育实验,实践结果表明:利用本论文提出的“在初中物理教学中渗透德育的对策”和设计的“德育教育微案例”进行教学,不仅可以有效地提高初中学生的物理学业成绩、激发初中学生的物理学习兴趣,而且可以有效地培养初中学生美好的思想品德和良好的心理素质。
金瑛[5]（2020）在《全球化背景下高校立体德育模式的构建研究》文中研究表明目前经济全球化呈现出不断加速的发展趋势。经济全球化给世界带来的意义有目共睹,它不仅仅影响了世界经济格局的变化,推动了全球经济的发展,还对世界各个国家,各个地区的文化,社会等各个方面都产生了很重要的影响。就中国而言,中华民族一直以来都是一个崇尚“德行”的民族,德育教育在中国的教育体系当中一直都占有着很重要的地位,自世界经济一体化之后,中国的德育教育也被带来了新的思想和新观念,中国德育教育的发展方式也在这些新元素注入的过程中发生着改变。与此同时,全球化也对我国德育的发展带来了 一定的拷问。高等学校教育是我国教育体系当中重要的组成部分,更是培养高层次人员的摇篮。在全球化条件下,我国高校德育面临着巨大的挑战。高校的德育教育是当今中国教育中不可回避的重要问题。因此,加强高校德育研究,对于提高我国高校在全球的影响力,提升大学生道德素养和规则意识,提高中国在全球化之中的国际地位,显然都具有着十分重要的意义。本文基于全球化的基本理论,对全球化之下我国高校的立体德育模式做了深入分析。第一章,主要对国内外学者有关德育发展的相关研究动态进行阐述,分析其研究中的不足之处,并以此对进行创新性研究提供切入点。第二章,对全球化和立体化德育的相关概念和基本内涵进行概述,并对我国高校立体德育的价值定位做了详尽阐述。第三章,对全球化背景下我国高校德育模式构建及立体化德育模式中存在的问题及原因进行分析,并就全球化对我国高校德育教育模式的影响进行了阐述。第四章,对全球化背景下我国高校立体德育模式的构建进行研究,以主体性、创新性、整体性、知行统一性四大原则为基础,对我国高校立体德育模式进行了深层次的研究。
吴瑶[6]（2020）在《中职学校德育教育现状与对策研究 ——以石家庄铁路运输学校为例》文中认为中职学校肩负着为国家建设以及社会发展培养大量劳动者的重任,与此同时,中职毕业生这一庞大的劳动力群体,能够为产业结构转型和升级提供大量的基础性人才。中职学校的德育教育一直受到国家和社会各界的高度重视。随着社会经济和产业结构的不断优化和转型,企业对于职业技能从业人员的要求也在不断提高,除了考察职业学校毕业生的劳动技能之外,也越来越强调其在劳模精神、工匠精神等德育方面的表现。中职学校的德育教育水平关系到我国未来产业工人队伍的素质,关系到国家的强盛和民族的未来。文章综合运用文献法、问卷法和访谈法,既关注理论界的最新研究成果,又深入到德育教育的施教者、受教者和用人单位等不同群体中进行意见收集与整理,从不同视角和层次归纳中职学校德育教育实施过程存在的问题和困难,从而支撑本论文的研究开展。为了获得更加真实有效的中职学校德育教育现状情况调查结果,本论文选取石家庄铁路运输学校为具体案例,对中职学校德育教育现状进行调查研究,采用问卷调查与走访座谈相结合的方式,针对中职学校学生、德育教育教师,以及相关企业人员,分别设计了既有区别又有联系的调查问卷,并对企业人员进行了走访座谈,记录整理了走访座谈反馈情况。通过对有效问卷的回收和结果统计,分析了中职学校德育教育现状,并提出了在培养目标、培养内容、培养方式、评价体系以及校企合作等方面存在的问题,结合笔者多年从事中职学校德育教育的经验和教训,深入剖析了这些问题的成因,并进一步提出了一系列对策建议。本论文主要包括以下几个部分:首先是绪论,对本文的研究背景、研究目的与意义展开详细论述,界定了中职学校、中职学校德育教育等核心概念,通过查阅整理大量文献资料,梳理国内外研究成果,并对本文的研究思路、具体的研究内容等进行介绍。第一部分,对中职学校德育教育进行概述,提出了中职学校德育教育的基本原则、特殊性,并深入探究包括人的全面发展理论、多元智能理论等相关理论基础。第二部分主要是中职学校德育教育现状调查的设计与实施过程,以及对存在的问题与成因进行探究。首先,介绍包括调查对象与方式、调查问卷的设计、走访座谈的设计等,并以石家庄铁路运输学校为例介绍实际调查情况和统计结果;接着,分析调查结果中体现的中职学校德育教育存在的问题,具体包括培养目标、培养内容、培养方式、评价体系、校企沟通与融合等;然后逐一分析德育教育现状的成因。第三部分提出中职学校德育教育的对策建议。针对德育教育存在的培养目标问题,提出参考企业用人标准科学制定德育教育目标、体现中职学生特点消除德育教育理想化与功利性、满足不同需求制定多元化的德育教育目标等建议;针对德育教育培养内容设置问题,提出重视产教融合丰富德育教育实践内容、实行三位一体的德育教育体系、坚持与时俱进更新德育教育内容等建议;针对德育教育培养方式与评价问题,提出开展多种方式的德育体验教学、进一步推进德育教育的社会实践教学、充分利用多种德育教育资源和渠道、建立健全企业与学生家长深度参与的德育评价机制等建议;针对共建校企联合的德育教育平台问题,提出校企共同组织开展实训实习期间德育工作、积极推进优秀企业文化进校园、学生深入企业开展志愿服务和社会实践活动、培育良好的企业德育教育环境等建议。通过本次研究,以期可以帮助到中职学校德育教育工作,为其提供有益的建议,并且笔者也将在未来的中职学校德育教育实际工作中身体力行地实践上述对策建议,也希望通过本论文的调查分析和对策建议为中职学校德育教育工作人员和研究者提供一定程度的支持和帮助。
魏静[7]（2020）在《高校旅游专业的德育教育功能及其优化对策研究》文中研究说明随着社会文明的进步,现代旅游活动逐渐成为人们日常生活中的重要组成部分,旅游业对从业人员的素质也提出了更高的标准和更严格的要求,不但要求其具有过硬的专业技能与本领,也要具有高尚的思想情操和职业道德。从更广泛的意义上来说,高校教育的培养目标就是培养“德智体美劳”全面发展的中国特色社会主义的建设者。自然,排在首位的“德育”教育是我国教学事业中一项长期的重点工作,需要包括旅游学科在内的每一个学科的高度重视,并认真贯彻落实。国家教育培养目标的内在约束性决定了旅游专业虽然重在专业人才的培养,但也有责任和义务彰显并强化专业教育中的德育教育功能。在此背景之下,作为培养高级旅游专业人才摇篮的旅游高校如何将旅游专业教育与德育教育融为一体,如何实现旅游专业技能与旅游职业道德的有机结合,进而培养旅游市场所需要的高标准、高素质的优秀旅游人才正在成为高校旅游专业必须面对和思考的重要问题。因此,研究和探讨高校旅游专业的德育教育功能及其优化对策,无论是对于促进相关理论研究的拓展与深入,还是对于促进旅游专业人才培养质量的提高均具有重要的作用与价值。本文在吸收和借鉴前人研究成果和相关理论的基础上,从理论阐述、调查分析与对策探讨三个层面较为深入地分析和探讨了高校旅游专业的德育教育功能及其优化对策。理论阐述方面,本文认为高校旅游人才的培养既需要强化专业知识的训练,也需要道德情操的培养,旅游专业教育与德育教育相辅相成,缺一不可。因此,高校旅游专业在专业教学和人才培养过程中,除了要强化专业教育功能外,还要强化德育教育功能。只有实现旅游专业教育与思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育之间的有机结合,才能实现旅游专业人才培养质量的提高。调查分析方面,本文以国内部分旅游高校为例,基于专业教学的视角,综合采用问卷调查法和访谈法,分析和探讨了旅游专业发挥德育教育功能的现状及其存在的问题。结果显示,目前国内旅游专业德育教育功能的发挥主要体现在对德育教育的认知、目标、内容、方法、途径、评价等方面,上述几个方面虽然有助于促进旅游专业德育教育功能的彰显和强化,但相关问题的存在也在一定程度上影响了旅游人才的培养。对策探讨方面,针对问卷与访谈中发现的问题,本文基于旅游专业教学的视角认为,只有通过多方互动的线上与线下师资培训强化德育教育的认知,通过旅游专业教育中知行的有机统一实现德育教育的目标,通过思想、政治、道德和心理的整合丰富德育教育的内容,通过榜样示范、情感陶冶、实践锻炼活用德育教育的方法,通过课内与课外、线上和线下的互动拓展德育教育的途径,通过评学与评教的结合科学评价旅游专业德育教育的效果,才能切实将高校旅游专业中的德育教育落实实处,进而培养专业技能过硬、道德情操高尚的优秀旅游人才。
陈律圆[8]（2020）在《思想政治教育视阈下预防未成年人犯罪问题研究》文中认为近年来,随着社会的高速发展,未成年人犯罪呈现出新特点和新的发展趋势。我国在预防未成年人犯罪方面一直在不断的创新和改进,相比惩戒未成年人犯罪成本,预防未成年人犯罪的社会成本更低。目前未成年人犯罪预防的方式呈现多样化,如临界预防、教育预防、再犯预防等,思想政治教育包括德育教育、法治教育,应用德育教育与法治相结合是未成年人犯罪预防的有效途径之一,通过对未成年人开展全面、系统的德育教育和法治教育,提高未成年人的道德水平和法治意识,从而达到对未成年人行为约束的目的。结合本文工作背景,本文以从事未成年人检察工作的相关数据为基础,抽样调查了L省F市2011年1月至2019年10月受理的批准逮捕、审查起诉、附条件不起诉等556件未成年人犯罪数据,结合F市未成人犯罪现状和部分刑事案件实例,从思想政治教育的角度入手,对未成年人犯罪问题进行了深入分析,发现思想政治教育缺失是现未成年人犯罪预防存在的主要问题之一,包括自我教育意识差、德育教育和法治教育预防体系不完善、社会约束体系弱化,多主体教育合力缺失。对未成年人的走访和调研中发现,在主观上,教育者和被教育者对德育教育和法治教育都不够重视;在客观上,教育者受到教育能力和教育经验的制约,教育效果有待提高;被教育者受到成长环境的制约,接受德育教育和法治教育的条件受限。本文提出应用思想政治教育方法中的说理教育法、实践参与法、自我教育法、与论引导法、隐性教育法,增强未成年人的自我教育意识、建立家庭德育教育与法治教育预防体系、广泛开展校园思想政治教育、优化社会环境、凝聚预防未成年人犯罪多方合力,不断增强未成年人的道德意识和法治意识,并动员由司法机关作为社会普法主导力量,通过加强社会控制和扩大德育教育、法治教育宣传覆盖面,建立教育反馈机制,促使各教育主体形成教育合力,共同构建日趋完善的未成年人犯罪预防体系。
潘军[9]（2020）在《小学语文教学中的德育渗透研究》文中提出语文是一门具有人文性以及工具性特点的学科,肩负着提高学生智力水平以及提升他们道德品质的重任,通过语文进行德育是非常重要的。从本质上讲,语文教学本身在很大程度上就是进行德育,进行一种关于民族文化的道德传承。这是因为,任何一种语言,从文字到文学,再到各种以文字作为载体而存在的艺术、技术与科学包含着该民族国家文化与道德精神的精华,对这些要素的教育其实就是在进行爱国主义与民族文化和道德精神的教育。德育渗透一直是学校德育中的一个重要且备受争议的话题,这其中既有合理的见解,也存在一些对渗透一词意义上的误读。本论文试图从学科德育的角度思考如何在语文教学中进行德育意义的挖掘和德育思想的渗透问题。本文主要对将德育融入到小学语文教学中的途径及意义进行分析和思考,全文以整体性视野的唯物史观和小学语文教学论为理论基础,针对语文课堂教学中德育渗透中的不足展开研究。选取《麻雀》、《父爱之舟》、《朱德的扁担》三篇课文作为案例,分析教材、课标、教学要求等,以“以情感人”、“文以载道”、“言传身教”三个视角展开讨论,发现教师德育渗透观念有待更新、德育活动脱离学生生活、教学方式有待优化、评价机制有待健全的问题。以此为支点,从“精神塑德:确立核心价值”、“学科润德:践行文学育人”、“携手弘德:构建德育共同体”三个维度提出小学语文教学德育渗透的实施建议。具体来看,要求教师树立正确的教学德育观、注重言传身教、加强专业知识培训、处理好智育与德育之间的内在统一关系、促进语文与思想品德课程整合、回归学生生活、优化语文教学环境、建设德育场域、完善评价机制。研究旨在帮助一线语文教师在教学工作中有意识的渗透德育,为新时代小学德育创新发展做出贡献。
曹群[10]（2020）在《德育对服刑人员的教育改造作用研究》文中研究表明德育是服刑人员教育改造的重要组成部分,德育教育的成果彰显了监狱的教育改造工作水平,提高了社会对刑释人员的。将德育在服刑人员教育改造工作中从理论和实践层面加以更好地应用,有助于服刑人员更好地回归社会、回归家庭,降低社会的不稳定因素。本文拟研究的是德育对于服刑人员的教育改造作用,针对服刑人员道德缺位的现实问题,以德育教育为着力点,反思服刑人员德育工作当中存在的问题及原因,力求构建一种便捷、高效的德育模式,针对服刑人员这一特殊群体,起到更好的德育教育效果。本文从六个部分进行论述,论文第一部分是阐释当下的研究背景,阐明论述的目的和意义、国内外的研究现状以及研究思路和重点难点问题。论文第二部分是服刑人员德育研究的逻辑基础,在系统梳理了服刑人员德育相关理论的前提下,对服刑人员、服刑人员德育及教育改造的相关概念作出了阐述,并分析研究了服刑人员的基本特点以及德育对于服刑人员教育改造具有重要意义的理论基础。论文第三部分探讨并解释了服刑人员德育研究的具体作用。论文第四部分对服刑人员的自然现状、道德现状及德育现状作出了具体分析,并通过探讨不同层面现状之间的逻辑关系,提出了现阶段服刑人员德育在发挥教育改造作用时存在的基础问题。论文第五部分从服刑人员自身缘故、家庭缘故、社会缘故及教育缘故四个层面探讨了产生服刑人员德育作用不强问题背后的原因。论文第六部分通过狱内、狱外可以采取的举措等方面,提出了增强德育对服刑人员教育改造作用的有效路径。
二、德育教育的意义和途径（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、德育教育的意义和途径（论文提纲范文）
（2）中学校园文化德育功能实现路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究创新点 |
| 2 相关概念及理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 中学校园文化 |
| 2.1.2 德育 |
| 2.1.3 德育功能 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 马克思主义文化观 |
| 2.2.2 人文素质教育理论 |
| 2.2.3 习近平青少年教育观 |
| 3 中学校园文化德育功能实现现状 |
| 3.1 调查设计 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 样本选择与方法 |
| 3.1.3 问卷设计 |
| 3.2 调查结果分析 |
| 3.2.1 问卷信度检验 |
| 3.2.2 中学校园文化德育功能实现现状调查 |
| 3.2.3 中学校园文化德育功能实现的积极影响 |
| 3.2.4 中学校园文化德育功能实现过程中的欠缺 |
| 4 中学校园文化德育功能实现中存在的问题及其原因分析 |
| 4.1 中学校园文化德育功能实现中存在的问题 |
| 4.1.1 中学校园德育氛围薄弱 |
| 4.1.2 中学校园文化环境缺乏 |
| 4.1.3 中学校园活动流于形式 |
| 4.2 中学校园文化德育功能实现中存在问题的原因分析 |
| 4.2.1 学校重视程度相对不足 |
| 4.2.2 国外多元文化的冲击 |
| 4.2.3 德育工作者能力有待提升 |
| 4.2.4 “垃圾”信息监管存在空缺 |
| 5 中学校园文化德育功能实现路径 |
| 5.1 营造良好的校园德育环境 |
| 5.1.1 确立重要思想认识 |
| 5.1.2 把握德育教育主线 |
| 5.1.3 加强德育宣传管理 |
| 5.2 创设优质的校园文化环境 |
| 5.2.1 优化校园物质文化环境 |
| 5.2.2 创建校园精神文化环境 |
| 5.2.3 建设校园制度文化环境 |
| 5.3 完善校园文化活动体系 |
| 5.3.1 开展社团活动 |
| 5.3.2 组织文体活动 |
| 5.3.3 丰富学术活动 |
| 5.3.4 鼓励社会实践活动 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文及获奖情况 |
（3）美国新品格教育实践对我国高校德育的启示（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究思路和研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究创新点 |
| 2 美国新品格教育相关概念阐述 |
| 2.1 品格教育和新品格教育 |
| 2.1.1 品格教育 |
| 2.1.2 新品格教育 |
| 2.2 新品格教育的发展历程 |
| 2.2.1 传统品格教育阶段 |
| 2.2.2 品格教育前期阶段 |
| 2.2.3 新品格教育阶段 |
| 2.3 新品格教育的目标、方法和途径 |
| 2.3.1 新品格教育的目标 |
| 2.3.2 新品格教育的方法 |
| 2.3.3 新品格教育的途径 |
| 3 美国新品格教育的实践探索 |
| 3.1 新品格教育之课程实践 |
| 3.1.1 新品格教育专业型课程的设置 |
| 3.1.2 新品格教育课程模型实践 |
| 3.2 新品格教育之校园文化实践 |
| 3.2.1 校园精神文化与行为文化相结合 |
| 3.2.2 校园文化的特征 |
| 3.3 新品格教育之学校、家庭和社区协同中的实践 |
| 3.3.1 学校与家庭的协同 |
| 3.3.2 学校与社区的协同 |
| 3.4 新品格教育之教师队伍建设 |
| 3.4.1 学校内在需求驱动教师发展 |
| 3.4.2 教师专业伦理建设 |
| 4 美国新品格教育的成功经验和局限性 |
| 4.1 美国新品格教育的成功经验 |
| 4.1.1 新品格教育课程体系较健全 |
| 4.1.2 新品格教育实践重视校园文化建设 |
| 4.1.3 新品格教育途径注重自由主义和社群主义的结合 |
| 4.1.4 新品格教育重视教师队伍建设 |
| 4.2 美国新品格教育的局限性 |
| 4.2.1 新品格教育并未形成完整体系 |
| 4.2.2 美国社会外界的阻碍和影响 |
| 4.2.3 新品格教育理论基础创新不足 |
| 5 美国新品格教育实践对我国高校德育的启示 |
| 5.1 培养优良大学精神,建设高质量校园文化 |
| 5.1.1 学生学风和教师教风共同融入校园文化建设 |
| 5.1.2 将中华优秀传统文化融入高校德育 |
| 5.1.3 充分发挥新媒体在校园文化建设中的作用 |
| 5.2 建立高校与社会内外联动的教育机制 |
| 5.2.1 全面提高高校对德育工作的重视 |
| 5.2.2 高校与社会教育机构或组织紧密联系 |
| 5.2.3 寻求家庭、社区和政府的共同配合 |
| 5.3 建立健全高校德育体系 |
| 5.3.1 创新高校德育课程体系 |
| 5.3.2 构建全方位全过程的育人格局 |
| 5.3.3 健全高校德育的意识形态责任制 |
| 结束语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 在校期间发表论文及获奖情况 |
（4）在初中物理教学中渗透德育教育的研究与实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 本课题研究的意义 |
| 1.3 初中德育的基本内容 |
| 1.4 本课题研究的方法与内容 |
| 第2章 国内外文献综述 |
| 2.1 国内文献综述 |
| 2.2 国外文献综述 |
| 第3章 在初中物理教学中渗透德育的理论依据 |
| 3.1 皮亚杰的思想品德发展理论 |
| 3.2 科尔伯格的思想品德发展理论 |
| 3.3 班杜拉的社会学习理论 |
| 3.4 关于德育教育的有关教育文件、重要讲话 |
| 第4章 在初中物理教学中渗透德育的基本原则 |
| 4.1 顺其性情、寓教于乐 |
| 4.2 量其特点、因材施教 |
| 4.3 因势利导、循序渐进 |
| 4.4 知行并进、培养习惯 |
| 4.5 正身端品、专一尽心 |
| 4.6 宽严相济、诱禁结合 |
| 第5章 在初中物理教学中渗透德育存在的问题 |
| 5.1 与教师有关的问题 |
| 5.2 与德育环境有关的问题 |
| 5.3 与德育内容和方式有关的问题 |
| 第6章 在初中物理教学中渗透德育的对策 |
| 6.1 提升初中物理教师德育渗透素养 |
| 6.2 建立健全德育教育渗透评价体制 |
| 6.3 营造良好的德育教育渗透氛围 |
| 6.4 结合教学内容和学生特点进行德育渗透 |
| 第7章 在初中物理教学中渗透德育的教学微案例 |
| 7.1 在“声的利用”一节设计如下教学环节 |
| 7.2 在物理课外活动中的角色模拟渗透德育 |
| 7.3 在《运动的描述》的教学中设计以下教学活动 |
| 7.4 在《声音的产生与传播》一节中设计如下环节 |
| 7.5 在《长度和时间的测量》一节设计如下教学环节 |
| 7.6 在《运动的快慢》一节设计如下教学环节 |
| 7.7 在《噪声的危害和控制》一节设计如下教学环节 |
| 7.8 在《光的直线传播》一节设计如下教学环节 |
| 7.9 在《密度与社会生活》一节设计如下教学环节 |
| 第8章 在初中物理教学中渗透德育的教育实践 |
| 8.1 教育实验 |
| 8.2 结果与分析 |
| 第9章 结论与展望 |
| 9.1 结论 |
| 9.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 |
| 致谢 |
（5）全球化背景下高校立体德育模式的构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究目的及意义 |
| 1.2 研究动态及本论题新意 |
| 1.3 研究方法 |
| 第二章 全球化及高校立体德育模式概述 |
| 2.1 全球化的内涵与特点 |
| 2.1.1 全球化的内涵 |
| 2.1.2 全球化的主要特征 |
| 2.2 高校立体德育概述 |
| 2.2.1 高校立体德育内涵与特点 |
| 2.2.2 高校立体德育的理论基础 |
| 2.3 全球化背景下构建高校立体德育模式的价值定位 |
| 2.3.1 全球化促进高校立体德育内容的拓展 |
| 2.3.2 全球化加快高校立体德育方法完善 |
| 2.3.3 全球化深化高校立体德育教育目标 |
| 2.3.4 全球化为高校立体德育提供了新视角 |
| 第三章 全球化背景下高校立体德育模式的构建中存在问题及原因分析 |
| 3.1 高校立体德育模式构建中存在的问题 |
| 3.1.1 德育目标的过于规范化 |
| 3.1.2 德育内容的过于理想化 |
| 3.1.3 德育过程的知行脱节 |
| 3.1.4 德育环境的复杂化 |
| 3.2 高校立体德育模式构建中存在问题的原因分析 |
| 3.2.1 高校德育体制存在缺陷 |
| 3.2.2 多元文化对高校教育者与受教育者的影响 |
| 3.2.3 德育内容与方法背离德育目标 |
| 3.2.4 新媒体对高校德育环境的冲击 |
| 第四章 全球化背景下高校立体德育模式的构建 |
| 4.1 全球化背景下构建高校立体德育模式的原则 |
| 4.1.1 坚持德育对象的主体性原则 |
| 4.1.2 坚持德育方法的创新性原则 |
| 4.1.3 坚持德育过程的知行统一原则 |
| 4.1.4 坚持德育环境的整体性原则 |
| 4.2 全球化背景下构建高校立体德育模式的基本途径 |
| 4.2.1 实现德育目标的立体化 |
| 4.2.2 实现德育内容的立体化 |
| 4.2.3 实现德育方式和方法的立体化 |
| 4.2.4 实现德育环境的立体化 |
| 4.2.5 实现德育评价体系的立体化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）中职学校德育教育现状与对策研究 ——以石家庄铁路运输学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)国家高度重视职业学校德育教育 |
| (二)企业需要德才兼备的高素质人才 |
| (三)学校肩负着立德树人的历史使命 |
| 二、研究的目的和意义 |
| (一)研究的目的 |
| (二)研究的意义 |
| 三、核心概念界定 |
| (一)中职学校 |
| (二)中职学校德育教育 |
| 四、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| (三)研究现状述评 |
| 五、研究思路、研究内容和研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究内容 |
| (三)研究方法 |
| 第一章 中职学校德育教育概述及相关理论基础 |
| 一、中职学校德育教育概述 |
| (一)中职学校德育教育的基本原则 |
| (二)中职学校德育教育的特殊性 |
| 二、相关理论基础 |
| (一)人的全面发展理论 |
| (二)多元智能理论 |
| 第二章 中职学校德育教育现状调查与问题分析 |
| 一、调查的设计与实施 |
| (一)调查对象与方式 |
| (二)调查问卷的设计 |
| (三)走访座谈的设计 |
| (四)调查结果统计概况 |
| 二、中职学校德育教育现状调查结果与存在的问题 |
| (一)德育教育培养目标不明确 |
| (二)德育教育培养内容设置不合理 |
| (三)德育教育培养方式僵化陈旧 |
| (四)学校与企业对德育教育的关注点存在差异 |
| 三、中职学校德育教育现状成因分析 |
| (一)德育教育目标设定与时代要求脱节 |
| (二)德育培养内容未能完全体现三位一体方针 |
| (三)教育改革不彻底阻碍了培养方式的及时更新 |
| (四)校企合作和产教融合有待进一步加强 |
| 第三章 中职学校德育教育的对策建议 |
| 一、以企业和社会需求为导向,明确德育教育培养目标 |
| (一)参考企业用人标准,科学制定德育教育目标 |
| (二)体现中职学生特点,消除德育教育理想化与功利性 |
| (三)满足不同需求,制定多元化的德育教育目标 |
| 二、推进德育教育改革,科学设置德育教育培养内容 |
| (一)重视产教融合,丰富德育教育实践内容 |
| (二)实行三位一体的德育教育体系 |
| (三)坚持与时俱进,更新德育教育内容 |
| 三、拓宽德育教育培养方式,科学制定德育教育评价体系 |
| (一)开展多种形式的德育体验教学 |
| (二)进一步推进德育教育的社会实践教学 |
| (三)充分利用多种德育教育资源和渠道 |
| (四)建立健全企业与学生家长深度参与的德育评价机制 |
| 四、学校与企业共同建立德育教育命运共同体 |
| (一)校企共同组织开展实训实习期间德育工作 |
| (二)积极推进优秀企业文化进校园 |
| (三)学生深入企业开展志愿服务和社会实践活动 |
| (四)培育良好的企业德育教育环境 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录一 调查问卷及访谈内容 |
| 附录1-1 《中职学校德育教育现状调查问卷(学生卷)》 |
| 附录1-2 《中职学校德育教育现状调查问卷(教师卷)》 |
| 附录1-3 《中职学校德育教育现状调查问卷(企业卷)》 |
| 附录1-4 《中职学校德育教育现状调查访谈提纲》 |
| 附录二 调查结果统计 |
| 附录2-1 调查问卷学生答题结果统计 |
| 附录2-2 调查问卷教师答题结果统计 |
| 附录2-3 调查问卷企业答题结果统计 |
| 致谢 |
（7）高校旅游专业的德育教育功能及其优化对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究内容与研究框架 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 研究框架 |
| 1.3 研究方法与研究创新 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究创新 |
| 2.文献综述与理论基础 |
| 2.1 文献综述 |
| 2.1.1 国外研究文献述评 |
| 2.1.2 国内研究文献述评 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 马克思关于人的全面发展理论 |
| 2.2.2 中国古代优秀的德育教育传统 |
| 2.2.3 思想政治教育的基本理论 |
| 3.旅游专业的德育教育功能 |
| 3.1 旅游教育与德育教育的内涵 |
| 3.1.1 旅游教育的内涵 |
| 3.1.2 德育教育的内涵 |
| 3.2 旅游教育与德育教育的关系 |
| 3.2.1 旅游教育是德育教育的载体 |
| 3.2.2 旅游教育与德育教育相辅相成 |
| 3.3 旅游专业的德育教育功能 |
| 3.3.1 旅游专业的思想教育功能 |
| 3.3.2 旅游专业的政治教育功能 |
| 3.3.3 旅游专业的道德教育功能 |
| 3.3.4 旅游专业的心理健康教育功能 |
| 4.高校旅游专业德育教育功能发挥的现状调查与分析 |
| 4.1 调查目的、对象与内容 |
| 4.1.1 调查目的 |
| 4.1.2 调查对象 |
| 4.1.3 调查内容 |
| 4.2 调查结果与分析 |
| 4.2.1 旅游专业德育教育的认知 |
| 4.2.2 旅游专业德育教育的目标 |
| 4.2.3 旅游专业德育教育的内容 |
| 4.2.4 旅游专业德育教育的方法 |
| 4.2.5 旅游专业德育教育的途径 |
| 4.2.6 旅游专业德育教育的评价 |
| 4.3 旅游专业德育教育功能发挥存在的问题 |
| 4.3.1 功能认知上的模糊性 |
| 4.3.2 目标制定上的随意性 |
| 4.3.3 内容整合上的片面性 |
| 4.3.4 方法运用上的僵化性 |
| 4.3.5 途径选择上的保守性 |
| 4.3.6 评价机制上的缺失性 |
| 5.高校旅游专业德育教育功能的优化对策 |
| 5.1 德育教育认知的优化:多方互动的线上与线下师资培训 |
| 5.2 德育教育目标的优化:旅游专业教育中知行的有机统一 |
| 5.3 德育教育内容的优化:思想、政治、道德和心理的整合 |
| 5.4 德育教育方法的优化:榜样示范、情感陶冶与实践锻炼 |
| 5.5 德育教育途径的优化:课内与课外、线上和线下的互动 |
| 5.6 德育教育评价的优化:评学机制与评教机制的有机结合 |
| 6.结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 旅游专业教学中德育教育的现状调查(教师问卷) |
| 附录二 旅游专业教学中德育教育的现状调查(学生问卷) |
| 附录三 |
| 研究成果 |
| 致谢 |
（8）思想政治教育视阈下预防未成年人犯罪问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 课题研究的基本思路和方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 课题研究的重难点与创新点 |
| 1.4.1 研究重点难点 |
| 1.4.2 研究的创新点 |
| 2 基本概念界定及相关理论基础 |
| 2.1 基本概念界定 |
| 2.1.1 未成年人 |
| 2.1.2 未成年人违法与犯罪 |
| 2.1.3 预防未成年人犯罪 |
| 2.2 思想政治教育相关理论依据 |
| 2.2.1 马克思关于人的全面发展理论 |
| 2.2.2 思想政治教育环境论 |
| 2.2.3 习近平立德树人思想 |
| 2.2.4 全面依法治国理论 |
| 2.3 社会控制理论 |
| 3 未成年人犯罪现状及原因分析 |
| 3.1 未成年人犯罪现状 |
| 3.2 未成年人犯罪内因分析 |
| 3.2.1 自我教育意识缺失 |
| 3.2.2 道德意识与社会责任意识缺失 |
| 3.2.3 未成年人犯罪心理分析 |
| 3.3 未成年人犯罪外因分析 |
| 3.3.1 家庭因素 |
| 3.3.2 校园因素 |
| 3.3.3 社会因素 |
| 4 预防未成年人犯罪存在的主要问题 |
| 4.1 自我教育意识差 |
| 4.2 教育体系不完善 |
| 4.3 社会约束体系弱化 |
| 4.4 多主体教育合力缺失 |
| 5 预防未成年人犯罪的思想政治教育途径与方法研究 |
| 5.1 增强自我教育意识 |
| 5.1.1 激发自我教育需要 |
| 5.1.2 改善自我教育环境 |
| 5.1.3 提高自我教育能力 |
| 5.2 建立家庭预防体系 |
| 5.2.1 切实履行监护职责 |
| 5.2.2 引导教育者素质提升 |
| 5.2.3 改进传统教育方式 |
| 5.2.4 加强家庭教育观护 |
| 5.3 重视校园思想政治教育 |
| 5.3.1 加强教师队伍建设 |
| 5.3.2 发挥德育预防功能 |
| 5.3.3 加强心理教育预防 |
| 5.3.4 提高法治教育实效 |
| 5.4 优化社会环境 |
| 5.4.1 强化社会环境综合治理 |
| 5.4.2 发挥媒体预防犯罪功能 |
| 5.4.3 净化社会主流文化环境 |
| 5.4.4 社会关注与人文关怀 |
| 5.5 凝聚预防未成年人犯罪多方合力 |
| 5.5.1 提高德育教育和法治教育质量 |
| 5.5.2 丰富德育教育和法治教育宣传载体 |
| 5.5.3 建立多教育主体反馈交流机制 |
| 6 结论和展望 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 展望与不足 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
| 作者在攻读硕士学位期间获得的学术成果 |
| 致谢 |
（9）小学语文教学中的德育渗透研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)小学语文课程标准中的要求 |
| (二)小学语文教材编排要求 |
| (三)中小学德育模式构建研究 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究的意义 |
| 三、研究的内容及方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 四、文献综述 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| (三)文献述评 |
| 五、研究框架 |
| 第二章 核心概念与理论基础 |
| 一、核心概念 |
| (一)德育 |
| (二)学科德育 |
| (三)语文教学 |
| 二、理论基础 |
| (一)人、教学、德育、环境:整体性视野的唯物史观基础 |
| (二)小学语文教学论 |
| 第三章 研究设计 |
| 一、调研目的 |
| 二、调研对象 |
| 三、资料收集 |
| (一)初步收集语文教学案例 |
| (二)再次收集语文教学案例 |
| (三)最后收集语文教学案例 |
| (四)资料收集结果 |
| 四、研究工具 |
| 第四章 当前语文教学中德育渗透的现状 |
| 一、教学案例一:《麻雀》 |
| (一)教学过程 |
| (二)课标要求 |
| (三)案例分析—“以情感人” |
| 二、教学案例二:《父爱之舟》 |
| (一)教学过程 |
| (二)课标要求 |
| (三)案例分析—“文以载道” |
| 三、教学案例三:《朱德的扁担》 |
| (一)教学过程 |
| (二)课标要求 |
| (三)案例分析—“言传身教” |
| 第五章 当前小学语文教学德育渗透存在问题的原因分析 |
| 一、小学语文教师的德育能力还有待提高 |
| 二、小学语文课堂中德育活动脱离学生生活 |
| 三、小学语文教学中的德育方式有待优化 |
| 四、语文教学德育渗透的评价机制有待完善 |
| 第六章 当前小学语文教学中德育渗透的实施建议 |
| 一、精神塑德:确立核心价值 |
| (一)树立正确的教学德育观 |
| (二)语文教师注重言传身教 |
| (三)加强专业知识的培训 |
| 二、学科润德:践行文学育人 |
| (一)处理好智育与德育之间的内在统一关系 |
| (二)促进好语文与思想品德课程融合 |
| (三)改进语文教学方式,提高学科德育实践 |
| 三、携手弘德:构建德育共同体 |
| (一)回归学生生活,优化语文教学环境 |
| (二)建设德育场域,环境蕴德 |
| (三)完善语文教学中评价机制 |
| 第七章 研究结论 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 附件 |
（10）德育对服刑人员的教育改造作用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究的目的、理论意义和现实意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.4 调查研究的具体思路、方法和过程 |
| 1.5 研究的重点、难点和创新点 |
| 第二章 服刑人员德育相关概念、特点及理论基础概述 |
| 2.1 概念的界定 |
| 2.2 服刑人员德育的特点 |
| 2.3 服刑人员德育的理论基础 |
| 第三章 德育对服刑人员教育改造的作用 |
| 3.1 德育有助于服刑人员自身道德建设 |
| 3.2 德育有助于服刑人员积极影响他人 |
| 3.3 德育有助于服刑人员的回归 |
| 3.4 德育有助于降低服刑人员再犯罪率 |
| 第四章 服刑人员德育作用现状调查 |
| 4.1 服刑人员德育作用现状调查概况 |
| 4.2 服刑人员德育作用现状调查分析 |
| 4.3 服刑人员德育作用中存在的问题 |
| 第五章 服刑人员德育作用问题成因分析 |
| 5.1 服刑人员自身的原因 |
| 5.2 家庭德育缺失 |
| 5.3 “校园”德育未充分发挥作用 |
| 5.4 社会环境对德育作用的不良影响 |
| 第六章 增强德育对服刑人员教育改造作用的路径探析 |
| 6.1 推进服刑人员德育标准化建设 |
| 6.2 促进狱内特色德育改革 |
| 6.3 完善狱外社会德育相关基础建设 |
| 6.4 打造服刑人员德育软硬环境 |
| 结语:愿道德的芬芳氤氲高墙内外—惩罚是职能 育人是目的 监狱亦是一所特殊的学校 |
| 参考文献 |
| 一、着作书目 |
| 二、期刊书目 |
| 三、学位论文 |
| 附录 服刑人员访谈实录及调查问卷 |
| 附录 A 服刑人员访谈实录 |
| 附录 B 调查问卷内容及结果 |
| 附录 C 个别服刑人员跟踪调查 |
| 作者简介 |
| 后记 |
四、德育教育的意义和途径（论文参考文献）
- [1]课程思政视域下小学体育教学中德育教育研究[D]. 石岳奇. 渤海大学, 2021
- [2]中学校园文化德育功能实现路径研究[D]. 樊洁. 西安理工大学, 2020(01)
- [3]美国新品格教育实践对我国高校德育的启示[D]. 杜懿华. 西安理工大学, 2020(12)
- [4]在初中物理教学中渗透德育教育的研究与实践[D]. 刘宝欣. 湖南理工学院, 2020(02)
- [5]全球化背景下高校立体德育模式的构建研究[D]. 金瑛. 延边大学, 2020(05)
- [6]中职学校德育教育现状与对策研究 ——以石家庄铁路运输学校为例[D]. 吴瑶. 河北师范大学, 2020(07)
- [7]高校旅游专业的德育教育功能及其优化对策研究[D]. 魏静. 辽宁师范大学, 2020(02)
- [8]思想政治教育视阈下预防未成年人犯罪问题研究[D]. 陈律圆. 沈阳建筑大学, 2020(04)
- [9]小学语文教学中的德育渗透研究[D]. 潘军. 海南师范大学, 2020(01)
- [10]德育对服刑人员的教育改造作用研究[D]. 曹群. 吉林农业大学, 2020(02)